培智小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與策略分析

王媛

【摘 要】新時(shí)期教育大背景下，無(wú)論是普通教育學(xué)校，還是職校、特殊教育學(xué)校，都對(duì)教學(xué)高效性提出了明確要求，我們教育領(lǐng)導(dǎo)者，必須要去做好高效教學(xué)。最大程度地利用教學(xué)資源，去達(dá)到一定的教學(xué)效果。本文通過(guò)分析我們培智學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)存在的一些現(xiàn)狀，做出一些改變策略，以期待高效率教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】培智 小學(xué) 英語(yǔ) 現(xiàn)狀 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.139

在發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)言在生活中廣泛應(yīng)用。英語(yǔ)目前可以說(shuō)是我們國(guó)家的第二語(yǔ)言。學(xué)好英語(yǔ)與未來(lái)生活以及工作息息相關(guān)。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課程的研究，可以提高人們的文化素養(yǎng)。在特殊教育學(xué)校，英語(yǔ)課程教學(xué)模式往往有特殊針對(duì)性，并且更加生活化。英語(yǔ)可以幫助學(xué)生更多地了解西方人的語(yǔ)言和文化，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中提高社會(huì)適應(yīng)能力。我工作在營(yíng)山縣的特殊教育學(xué)校里，因?yàn)閷W(xué)生以及工作性質(zhì)的特殊性，在日常英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際，去探究和解決問(wèn)題。

一、校培智英語(yǔ)教育中存在的現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在一定的差異。當(dāng)前特殊教育學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)存在部分不足，其中較為突出的部分為教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需求的不匹配，教學(xué)方法相對(duì)滯后，導(dǎo)致教學(xué)效果未達(dá)到理想狀態(tài)。在特殊教育學(xué)校，教師要面對(duì)一群特殊的受教育群體，教師在特殊教育學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中所采用的教學(xué)方式和教學(xué)理念與其他學(xué)校教育存在不同。然而，不少特殊教育學(xué)校所采用的教學(xué)方法未結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)實(shí)踐中未重視教育方式改革創(chuàng)新的重要性。部分教師在培智班英語(yǔ)教學(xué)中所采用的教學(xué)方法相對(duì)單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在特殊教育學(xué)校培智班英語(yǔ)教學(xué)中，教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)活動(dòng)中常用的教學(xué)方式為以教師為主導(dǎo)的課文朗讀和講解，這一教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在重復(fù)回顧之中加深印象，卻難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。部分教師在教學(xué)時(shí)忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)興趣，未根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、針對(duì)以上種種問(wèn)題，我們應(yīng)該做以下應(yīng)對(duì)策略

（一）創(chuàng)造美好的師生關(guān)系，讓學(xué)生親近教師，熱愛學(xué)習(xí)

培智生大都害怕和人交往，英語(yǔ)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生親近教師，喜歡教師，逐漸變得喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師要將智障學(xué)生看作是活躍的人，可以發(fā)展的人，平等地看待這些學(xué)生，用平常心接納這些特殊學(xué)生，創(chuàng)造和諧的美好的師生關(guān)系。

培智生學(xué)習(xí)帶有盲目性和被動(dòng)性，教師要讓他們喜歡教師，進(jìn)而喜歡上教師的英語(yǔ)課。教師要保護(hù)智障學(xué)生的強(qiáng)烈的自尊心，讓他們像正常孩子一樣生活，教師親切地走進(jìn)智障學(xué)生的內(nèi)心，就能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生平等共處，得到智障學(xué)生的認(rèn)可。

（二）充分利用實(shí)物，讓學(xué)生享受生活的芬芳

要在培智學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的效率，教師就要充分利用實(shí)物，除了教具以外，教師要運(yùn)用生活中的物品等。特教教師要盡量挖掘生活中的素材，迸發(fā)課堂教學(xué)的活力，展現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩。教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)造英語(yǔ)對(duì)話的情境，能幫助學(xué)生理解課本，讓學(xué)生牢固記憶單詞、掌握句型。但是，教師也要注意實(shí)物運(yùn)用的度，不能喧賓奪主，不能混淆學(xué)生的視聽。

（三）運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情

教師可以采用游戲的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在興致盎然的教學(xué)活動(dòng)中，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，運(yùn)用學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生的熱情得到點(diǎn)燃。教師還可以組織學(xué)生表演，讓學(xué)生表演教材的內(nèi)容，直觀、自由、實(shí)用、直接地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的效果。教師還可以運(yùn)用講故事的教學(xué)手段，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，形成學(xué)生英語(yǔ)聽和說(shuō)的能力。教師組織學(xué)生講一些英語(yǔ)故事，能促進(jìn)學(xué)生記憶和理解，背誦和復(fù)習(xí)，教師可以組織學(xué)生在講故事中提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以運(yùn)用表?yè)P(yáng)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生獲得成功的感受，實(shí)現(xiàn)智障學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，認(rèn)真聆聽學(xué)生的說(shuō)，給他們小紅花、微笑、表?yè)P(yáng)等反饋，讓智障學(xué)生獲得前進(jìn)的動(dòng)力。教師也要運(yùn)用韻律兒歌的教學(xué)方法，可以穿插進(jìn)英語(yǔ)韻律兒歌，讓教學(xué)內(nèi)容朗朗上口，形成學(xué)生的語(yǔ)感。

（四）陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓智障學(xué)生接觸到異國(guó)文化的范疇，拓展學(xué)生的視野，為跨文化交際打好基礎(chǔ)。教師可以運(yùn)用英語(yǔ)歌曲來(lái)實(shí)現(xiàn)陶冶學(xué)生的情操，利用這個(gè)英美文化的載體進(jìn)行跨文化教學(xué)，讓學(xué)生感受到純正的英語(yǔ)，感受到異國(guó)的風(fēng)土人情和生活習(xí)俗等。例如，圣誕節(jié)的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生圣誕節(jié)的由來(lái)，關(guān)于圣誕樹、圣誕老人的知識(shí)，讓學(xué)生充分感受到西方人們?nèi)绾螝g度圣誕節(jié)。教師也可以教會(huì)學(xué)生一些圣誕節(jié)的英文兒歌，在歌曲的生動(dòng)畫面的呈現(xiàn)中，讓學(xué)生感受圣誕的氛圍，接受音樂(lè)的熏陶，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。

總之，對(duì)于特殊學(xué)校的這批孩子們，我們教師要更加用心的去對(duì)待，真正打開學(xué)生心扉，讓他們不再封閉自己，用心去和他們溝通交流，只有這樣，才能更好地進(jìn)行教育，達(dá)到教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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