談如何有效開展小學(xué)語文課外閱讀活動

程英才

【摘 要】朗讀有助于語言的積累，能鍛煉學(xué)生用語言描繪事物、表情達意的能力，能提高聽、說和寫的能力。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，取長補短，互相促進，是語文教學(xué)本身的要求。為此，在語文教學(xué)中必須重視課外閱讀的指導(dǎo)，提高課外閱讀的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.124

課外閱讀是語文教育課程中必不可少的一部分，杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。莎士比亞也說過：“書籍就是人類進步的階梯”。課外閱讀是可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；課外閱讀還能開闊視野，陶冶情操，增添知識信息，滿足兒童的求知欲和好奇心。

一、注重興趣培育，讓學(xué)生愛好讀書

興趣是鼓舞和推動學(xué)生閱讀的巨大動力。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣才會從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需求，特別對那些初讀的學(xué)生，更應(yīng)大力激發(fā)其閱讀動機，讓閱讀與樂趣相連。

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師可以用生動形象的語言介紹讀物的主要內(nèi)容，以此激發(fā)興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心。比如，上學(xué)期期末，我向?qū)W生推薦《小王子》，當時我讀了幾個片段。讀完最后一段時，教室里一片寂靜，不少孩子眼里淚光盈盈的。我想，那個柔軟的傷情的時刻深深印在孩子們的心中。我們的教育需要喚起、恢復(fù)孩子的柔軟。試想，學(xué)生對“小狐貍”的渴望，對《小王子》的渴望！

（二）課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的一個重要途徑

學(xué)生在課堂中對所學(xué)課文產(chǎn)生了濃厚興趣，教師就應(yīng)充分利用這一契機地，激起學(xué)生讀書的欲望。比如，在學(xué)了課文《爭吵》，我就不失時機地推薦作者亞米契斯的小說《愛的教育》，一部被各國公認最富愛心和教育性的讀物。學(xué)了《草船借箭》一課，向?qū)W生推薦少年版的《三國演義》，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且讓學(xué)生更好地了解了主要內(nèi)容，擴大了視野。

二、閱讀方法指導(dǎo)是提高閱讀能力的前提

教師向?qū)W生傳授閱讀方法是非常必要的，對提高學(xué)生的閱讀效率，保證閱讀效果有重要的意義。常見的閱讀方法有精讀法、略讀法、速讀法、跳讀法、摘讀法等。閱讀目的不同，采用的方法也不一樣。在閱讀的過程中建議學(xué)生至少掌握以下兩種最基本的閱讀方法：一是通過粗讀，對所讀書籍內(nèi)容有個大概了解，然后找出要精讀的內(nèi)容進行細讀。比如，需要深入研究和熟記的文章，就要采用精讀法，抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言體會著讀，抓住意境去想象著讀，抓住構(gòu)思布局聯(lián)系著讀，抓住精彩語句品味著讀。二是通過速讀，迅速而準確地獲取信息，并及時做好筆記，在做閱讀筆記時，不應(yīng)以作業(yè)的形式作統(tǒng)一的硬性要求，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣與需求采取多種方式進行，如摘錄好詞好句，撰寫讀書隨想，進行讀書評注，制作知識性的讀書卡片等，以獲取豐富而健康的精神食糧。

閱讀教學(xué)教師不能機械地進行讀書方法的灌輸，而應(yīng)該將良好的讀書習慣通過平等交流的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。首先開展師生交流選擇書籍的方法的活動，讓孩子在實踐中靈活運用所領(lǐng)悟到的擇書方法；其次開展師生交流讀書習慣的活動；最后，既引導(dǎo)學(xué)生進行口頭的讀書心得交流，又引導(dǎo)學(xué)生通過撰寫讀書格言，把讀書與做人聯(lián)系在一起，使孩子真正領(lǐng)悟到書的魅力，享受到讀書的快樂。在閱讀教學(xué)中，要教會學(xué)生動筆圈圈畫畫，找出人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動等詞句，讓學(xué)生用心去讀，去品味，進行換位思考，明白作者寫作意圖，也養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣

這可以說是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種方式的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的感悟；隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述的——那種知識、思想方可算是你的了?！币虼?，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行交流、切磋。

四、養(yǎng)成勤與所學(xué)知識相聯(lián)系的習慣

文章大體分為三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如閱讀說明文要注意文章的說明方法。文章的說明方法主要有：列數(shù)字、舉例子、打比方、做比較。讀一篇說明文，只要能從中看出說明方法，便知道其對于說明對象的作用，便讀懂了文章。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“在你課外閱讀的這些東西里，有千萬個接觸點是跟課堂上所學(xué)的教材相通的，這些接觸點我們可以稱之為‘記憶的拋錨處’”。因此，教師應(yīng)根據(jù)每個單元的學(xué)習重點要求從各類報刊雜志等有針對性地選擇幾篇與課文有一定關(guān)聯(lián)的文章或讀給學(xué)生聽，或打印成頁給學(xué)生看；或讓學(xué)生利用課余時間自己收集、尋找與這單元類似的文章，然后再到班上或朗讀給其他學(xué)生聽，或相互交換看，把這類文章與單元的課文進行比較閱讀，這樣有助于學(xué)生鞏固學(xué)到的各方面知識，積累多方面的素材。

五、每周開設(shè)一節(jié)課外自由閱讀課，營造良好的閱讀氛圍

我從自身做起，經(jīng)常選取一些學(xué)生刊物和各種類型文學(xué)刊物中文質(zhì)兼美的、短小精悍的文章讀給學(xué)生聽。我認為讀學(xué)生刊物，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀習作，而讀這些作品給學(xué)生聽，學(xué)生更容易接受。因為從學(xué)生的年齡、心理特點來看，這些作品內(nèi)容往往與他們的心靈有相通之處。因此，他們能夠靜下心來領(lǐng)悟，從而體會到美文的魅力、學(xué)習的樂趣。教師在這節(jié)課中只能起導(dǎo)讀的作用，也就是說教師只讀一小篇美文，激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣，而大部分時間讓學(xué)生自由閱讀。

總之，課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且更是語文課堂所必不可缺的一項重要內(nèi)容。組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（06）：160-161.