簡(jiǎn)談高中化學(xué)教學(xué)策略

高從俊

【摘 要】高中化學(xué)主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作的吸收能力，因此對(duì)學(xué)生思辨思維的培養(yǎng)意義更是不可小視。在此，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，著重從“引導(dǎo)思維，指導(dǎo)記憶與實(shí)驗(yàn)操作”這三大方面出發(fā)，展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 引導(dǎo)思維 記憶指導(dǎo) 實(shí)驗(yàn)操作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.117

在高中理科的學(xué)習(xí)中，生物學(xué)科與人的生活息息相關(guān)，學(xué)生在觀察中了解，掌握；物理的獨(dú)特魅力在于其對(duì)于世界的探索永無(wú)止境?；瘜W(xué)，顧名思義是“變化的科學(xué)”，同生物，物理相比化學(xué)的不同之處在于，其建立在實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)之上，以邏輯思維為主導(dǎo)，記憶為輔助。學(xué)生在教師指引下入門(mén)，掌握要領(lǐng)，門(mén)后的世界便是自己的天地。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生們邏輯思維的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)操作、記憶方法的指導(dǎo)不可馬虎對(duì)待。

一、采取“引導(dǎo)思維，指導(dǎo)記憶與實(shí)驗(yàn)操作”教學(xué)的意義

（一）引導(dǎo)正確邏輯思維，提高學(xué)生效率，讓學(xué)習(xí)事半功倍

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，各種的公式配平都建立在邏輯之上，正確的邏輯思維有助于學(xué)生根據(jù)可靠的依據(jù)推導(dǎo)出正確的結(jié)論。少了冗雜無(wú)用的步驟，無(wú)論在平時(shí)練習(xí)中，還是在考場(chǎng)上，學(xué)生都能提高效率與正確率。而正確率提升了，成就感也就增加了，學(xué)生對(duì)于化學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣也就培養(yǎng)了。引導(dǎo)形成正確的邏輯思維，讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得有理有據(jù)，既提高了學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生少了厭惡、恐懼的情緒，不僅讓學(xué)生事半功倍，而且也是一舉兩得。

（二）指導(dǎo)有效記憶方法，加深印象，熟練運(yùn)用

學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，接觸化學(xué)時(shí)聽(tīng)到的第一句指導(dǎo)便是“元素周期表是化學(xué)的基礎(chǔ)與核心，要想學(xué)好化學(xué)，必須熟記元素周期表”，而如何有效的記憶是學(xué)生的一大難題，這時(shí)便需要教師的指導(dǎo)。通過(guò)在課堂有趣的互動(dòng)中傳授知識(shí)的方式，輔之相應(yīng)的練習(xí)以加深印象，在作業(yè)評(píng)講時(shí)進(jìn)行鞏固，這樣有助于學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在題目中掌握知識(shí)。再監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用知識(shí)完成題目，從而達(dá)到記憶效果，讓學(xué)生不再背死書(shū)能夠進(jìn)行關(guān)聯(lián)記憶，不是以死背元素周期表或者各公式為標(biāo)準(zhǔn)，而是能夠?qū)⑵涫炀氝\(yùn)用到各種題目中。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，真正做到知行合一

美國(guó)教育學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話：“在學(xué)校獲得知識(shí)的真實(shí)目的是當(dāng)他需要的時(shí)候，尋求怎樣獲得知識(shí)，而不是知識(shí)本身”。那么，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)理論知識(shí)后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將理論用于實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證已學(xué)到的知識(shí)，或者去探索新的知識(shí)。這樣不僅提高對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，而且增強(qiáng)探索新知識(shí)的能力?！爸切兄迹惺侵伞睉?yīng)當(dāng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的重要旗幟，學(xué)生利用自己學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來(lái)探索新知識(shí)，將會(huì)更有利于學(xué)生們做到知行合一。

二、在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生間差距過(guò)大

課堂是教師傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)并鞏固已學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，而大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有太多地重視在課堂上的學(xué)習(xí)。一堂課幾十分鐘中，學(xué)生無(wú)法完全確保每分鐘都集中精神，全神貫注地聽(tīng)講，那么在這時(shí)，學(xué)生間的差距便逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。自覺(jué)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)越來(lái)越好，主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生停滯不前甚至退后。又由于在教學(xué)中教師為滿足大部分學(xué)生的需求，往往放慢進(jìn)度，導(dǎo)致課堂上學(xué)習(xí)效率不高，從而影響教學(xué)效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)循規(guī)蹈矩，創(chuàng)新能力不足

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)絹?lái)越重視卷面題目的得分，從而忽視手上的實(shí)驗(yàn)操作。這就容易導(dǎo)致學(xué)生拘泥于公式和固定題型中，而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。如果學(xué)生失去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力——“學(xué)習(xí)興趣”之后，也失去了繼續(xù)探索的信念，越來(lái)越不重視對(duì)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。就算理解背誦下再多的公式與題型也對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的提高沒(méi)有效果，有的只是分?jǐn)?shù)的增長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上循規(guī)蹈矩，用既定的步驟得到確定已有的答案，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有創(chuàng)新，也無(wú)法創(chuàng)新。

（三）主張題海戰(zhàn)術(shù)，盲目刷題，浪費(fèi)時(shí)間

為迎合當(dāng)今市場(chǎng)所需，眾多刷題軟件，練習(xí)冊(cè)，教輔資料也如雨后春筍般出現(xiàn)。學(xué)生為提高分?jǐn)?shù)而采取題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象廣泛存在，在課外時(shí)間甚至課堂時(shí)間練習(xí)各種題，導(dǎo)致休息時(shí)間不夠，課上無(wú)法集中注意力。落下課程進(jìn)度后，又進(jìn)行刷題補(bǔ)救，形成惡性循環(huán)。而這樣不僅達(dá)不到練題的效果，浪費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間，還使得學(xué)生在反復(fù)練題中挫傷自信心，從而降低學(xué)習(xí)積極性。

三、針對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施及解決方案

（一）進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

將全班學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生帶學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生。要求組長(zhǎng)具有奉獻(xiàn)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力，讓組長(zhǎng)及組員都能得到鍛煉，大家互相交流并借鑒學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。也可以讓小組的學(xué)生互相監(jiān)督，一起努力，共同進(jìn)步，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。而且這種因材施教，分層次對(duì)待的教學(xué)方法，有利于逐步縮小學(xué)生間教學(xué)的進(jìn)度差距，也提高了課堂的整體效率。

（二）重視實(shí)驗(yàn)操作，提高創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)操作是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)化學(xué)元素及各種反應(yīng)現(xiàn)象的變化進(jìn)行觀察，自身思維也隨之變化發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能夠在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中得到培養(yǎng)，使得學(xué)生在鍛煉自身基本動(dòng)手能力的同時(shí)，還提升了創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和探究，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致的觀察能力與總結(jié)歸納能力，為下一次的實(shí)驗(yàn)操作準(zhǔn)備充分的理論知識(shí)并形成良性循環(huán)。

（三）練題有所針對(duì)性，鞏固強(qiáng)項(xiàng)，補(bǔ)弱項(xiàng)

爭(zhēng)取零碎時(shí)間進(jìn)行練題，合理利用碎片時(shí)間，練題時(shí)可以多練習(xí)選擇題，重點(diǎn)練習(xí)不會(huì)的題型并多做，通過(guò)量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。選擇題雖然答案簡(jiǎn)單，但是考察了學(xué)生的綜合能力，范圍廣、要求高、得分難。不僅要求學(xué)生要理清邏輯思維，同時(shí)需要熟記課本知識(shí)及實(shí)驗(yàn)操作步驟。在練題中爭(zhēng)取達(dá)到滿分或者基本滿分的程度，鞏固強(qiáng)項(xiàng)以增強(qiáng)自信。尋找錯(cuò)題中的扣分點(diǎn)并加以改進(jìn)，針對(duì)性地練題，切忌盲目。這樣用少量的時(shí)間彌補(bǔ)了大的漏洞，也提高了效率。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，高中是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要階段，也是學(xué)生各方面綜合發(fā)展的重要階段，邏輯思維的培養(yǎng)更是其中的重中之重?；瘜W(xué)作為理科中的“文科”尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)于各公式，元素符號(hào)等的記憶，合理的記憶指導(dǎo)方法也需要加以重視。只有熟記了化學(xué)中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，才能為正確的實(shí)驗(yàn)操作奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在成功的實(shí)驗(yàn)操作中取得成就感，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。