分析以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

馮云新

【摘 要】近年來，我國(guó)在深入落實(shí)新課程改革的過程中，要求初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的展開知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠從根本上提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文詳細(xì)探討了以學(xué)生為主體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體 初中語(yǔ)文 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.033

科學(xué)的初中語(yǔ)文教學(xué)，有助于全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、觀察能力等綜合素質(zhì)，能夠從根本上強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)。而要想將初中語(yǔ)文教學(xué)的功能全面發(fā)揮出來，歸還學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位至關(guān)重要。只有在這一基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，在深入探究語(yǔ)文知識(shí)的過程中，得到綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

一、樹立生本理念激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想全面實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，樹立生本理念是關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上初中語(yǔ)文教師應(yīng)采取相關(guān)措施，全面激發(fā)初中生的主體意識(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，得到綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

首先，在整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)體系中融入生本理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)注重對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。在這一過程中要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)用激勵(lì)、鼓勵(lì)和肯定的交流模式取代傳統(tǒng)的批評(píng)式教學(xué)方法，努力挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)并給予肯定，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)；其次，尊重學(xué)生生個(gè)性化差異，結(jié)合學(xué)生心理、興趣愛好、智力等方面因素，有針對(duì)性實(shí)施分層教學(xué)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能夠得到進(jìn)步[1]。在這一過程中要求初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)水平等進(jìn)行全面分析，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性實(shí)施指導(dǎo)，做到以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)，才能夠從整體上提升教學(xué)效果。

二、綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的熱情

要想在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中全面落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)，采取有效措施吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

第一，合理應(yīng)用情境教學(xué)法。初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引入具有趣味性、生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中以直觀的方式對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。例如，在《小桔燈》一課教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以利用多媒體播放冰心視頻，生動(dòng)的畫面可以將初中生帶入到特定的情境當(dāng)中，從而更加深刻的體會(huì)文章意境，成為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知。

第二，小組合作教學(xué)法的有效應(yīng)用。通過小組合作教學(xué)法，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行交流與合作，成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)全新的學(xué)習(xí)模式還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。例如，在《社戲》一課教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)情，將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式結(jié)合課文展開對(duì)話與交流，學(xué)生在討論以及交流過程中，會(huì)對(duì)文章內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，成為了真正的課堂學(xué)習(xí)主體，自身的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)明顯提升。

三、實(shí)施多元教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

新時(shí)期初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，要想有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)提升教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式的豐富性，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，得到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。

首先，為學(xué)生創(chuàng)造充足的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好展開閱讀，可以綜合應(yīng)用問題驅(qū)動(dòng)、精讀和瀏覽等多種方式進(jìn)行閱讀，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)[3]。在課文閱讀活動(dòng)開展中，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行文章思考，使學(xué)生得到理解能力的有效鍛煉。

其次，注重對(duì)學(xué)生閱讀、書寫和表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。例如，在《蘇州園林》一課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面閱讀的基礎(chǔ)上，初中語(yǔ)文教師可以將班級(jí)學(xué)生平均劃分成兩組，分別探討園林風(fēng)格及風(fēng)格影響因素等問題，通過互動(dòng)交流，學(xué)生的閱讀能力、理解能力、溝通能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等都能夠得到有效培養(yǎng)，多元化的教學(xué)活動(dòng)能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，成為初中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，得到綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來，我國(guó)在積極加強(qiáng)人才培養(yǎng)的過程中，逐漸深化落實(shí)了新課程改革，其中明確指出，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須尊重學(xué)生的課堂主體地位，采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生全身心的展開知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化理解課堂知識(shí)，從而提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在這種情況下，要求初中語(yǔ)文教師高度重視學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)綜合應(yīng)用樹立生本理念、綜合應(yīng)用多種教學(xué)模式、實(shí)施多元教學(xué)活動(dòng)等方式，為提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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