如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性

陳紅英

【摘 要】教學(xué)的有效性一直以來(lái)就備受教學(xué)工作者的關(guān)注，在初中語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中就需要注重提高課堂質(zhì)量，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了使語(yǔ)文的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，現(xiàn)就對(duì)如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性展開(kāi)如下討論。

【關(guān)鍵詞】計(jì)劃工作 合作小組 學(xué)生主導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.029

可以說(shuō)學(xué)生花時(shí)間溫習(xí)與加快教學(xué)進(jìn)程是兩個(gè)相對(duì)的方面，既要兼顧效率又要保證學(xué)生學(xué)有所得，這對(duì)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。在使得初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有所保障的前提下，筆者在此從教師的工作環(huán)節(jié)、合作小組、學(xué)生自主這三個(gè)方面轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，使得語(yǔ)文教學(xué)更具有效性。

一、教師需要計(jì)劃好工作環(huán)節(jié)，使教學(xué)方法有條理的實(shí)行

（一）課前積極準(zhǔn)備教學(xué)方案

初中語(yǔ)文教學(xué)大部分都是從短文、詩(shī)詞、文言文入手，像那些零散的知識(shí)非常少，這就要求語(yǔ)文的教學(xué)工作需要有邏輯有條理的進(jìn)行，教師在課前應(yīng)該對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行梳理，把知識(shí)點(diǎn)層次分明的在教案上羅列出來(lái)，這樣才能使得課堂板書(shū)能清晰地烙印在人的腦海中。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)水平一定程度上會(huì)影響到他們的聽(tīng)課效率，如果教師能夠?qū)⒔贪笢?zhǔn)備得更完善，使得授課的過(guò)程有豐富的講學(xué)內(nèi)容，那學(xué)生也會(huì)在課上保持良好的精神狀態(tài)。

（二）課堂上因材施教

像是語(yǔ)文這種科目在大多數(shù)人的學(xué)習(xí)中都有著不同能力的體現(xiàn)，比如有的學(xué)生平日里愛(ài)好閱讀，那他在寫(xiě)作上肯定會(huì)強(qiáng)于那些日常積累比較少的同學(xué)，所以說(shuō)每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀況是完全不一樣的，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中必定會(huì)出現(xiàn)成績(jī)上的分化。為了能夠縮減學(xué)生之間的成績(jī)差距，教師在課堂上就得采用因材施教的方式，對(duì)待不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，使他們都能夠在每日的學(xué)習(xí)中能有所收獲。在這里筆者想說(shuō)因材施教的方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，比如背誦能力差的學(xué)生就可以在課堂上多讓他們背誦詩(shī)詞，鍛煉記憶的能力；而語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就可以讓他們?cè)谡n堂上當(dāng)小老師，提高語(yǔ)言組織的能力。可以說(shuō)因材施教的方法能讓課堂上眾多學(xué)生接受，使學(xué)生在不同教學(xué)模式下不斷提升自己的語(yǔ)文成績(jī)。

（三）布置課后練習(xí)作業(yè)，并按時(shí)抽查學(xué)生作業(yè)情況

每門(mén)學(xué)科盡管在課后都會(huì)布置作業(yè)，但學(xué)生是否真正用心完成是教師最頭疼的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教學(xué)不僅僅考驗(yàn)學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中的自主能力，更重要的是檢測(cè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的監(jiān)督能力，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煿ぷ魃系男傅?lái)采取一些投機(jī)取巧的方法完成作業(yè)，為了能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣，教師應(yīng)該主動(dòng)檢查學(xué)生的作業(yè)，再對(duì)他們的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)估，這種方式會(huì)讓學(xué)生從自身的作業(yè)情況中總結(jié)反思，以便以后能夠減少錯(cuò)誤的再次發(fā)生。

二、創(chuàng)建語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組，提升課堂學(xué)習(xí)效率

（一）小組之間合作討論問(wèn)題

初中語(yǔ)文在試題考核的過(guò)程中對(duì)學(xué)生閱讀理解、寫(xiě)作能力、邏輯思維等方面做出了一系列的測(cè)試，目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文上的各種能力。而語(yǔ)文測(cè)試中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題如果都需要花時(shí)間去講解，這就會(huì)使得教師的課堂效率低下，不能跟上教學(xué)進(jìn)程。因此采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓小組成員之間能夠通過(guò)自身的思考討論出問(wèn)題的答案，這種措施一是能夠減少教師的教學(xué)壓力，二是能夠鍛煉學(xué)生自我思考的能力。

（二）小組對(duì)每日的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行匯報(bào)反思

小組內(nèi)部每個(gè)成員的學(xué)習(xí)狀況是截然不同的，可以通過(guò)匯報(bào)反思的形式對(duì)每日的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行總結(jié)，小組把那些沒(méi)有搞懂的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)羅列出來(lái)，這樣可以方便教師在收到匯報(bào)后及時(shí)地在課堂上解決。

（三）小組之間開(kāi)展豐富的趣味活動(dòng)

初中語(yǔ)文教學(xué)在提高有效性方面可以從提升學(xué)生興趣方面為主，豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生在有了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣后，會(huì)產(chǎn)生自主研究的動(dòng)力，而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣就可以從豐富的趣味活動(dòng)入手。中央電視臺(tái)上就曾舉辦了《漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》，將聽(tīng)與寫(xiě)兩種能力融為一體，考驗(yàn)人平時(shí)的文字積累能力，在課堂上我們也可以把小組作為一個(gè)單位，開(kāi)展類(lèi)似的語(yǔ)文趣味活動(dòng)，這種方法可以充分調(diào)動(dòng)小組成員之間的好勝心理，讓他們?cè)诒绕串?dāng)中尋找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而讓教學(xué)在知識(shí)的累積中變得更有意義。

三、課堂體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位

教師的個(gè)人教學(xué)水平一定程度上對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的有效性有所幫助，但真真正正在課堂上占主導(dǎo)的還是學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生在教學(xué)中有所收獲并顯著提高課堂質(zhì)量，教學(xué)方法可以分為以下三個(gè)部分：

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)都有著一個(gè)理解消化的過(guò)程，在這當(dāng)中往往會(huì)產(chǎn)生出許多疑問(wèn)，若是在課堂上不能及時(shí)提出來(lái)，那會(huì)一直成為問(wèn)題遺留下來(lái)，到學(xué)生開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)無(wú)法彌補(bǔ)以前漏下的疑問(wèn)，為了能夠使得學(xué)生的問(wèn)題盡快解決，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上提出自己的見(jiàn)解。其實(shí)大部分學(xué)生都是因?yàn)槿狈π判亩鴮?dǎo)致課堂上不敢主動(dòng)發(fā)言，他們往往認(rèn)為自己提出這些問(wèn)題后會(huì)顯得很愚笨。其實(shí)評(píng)判一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)并不是他的成績(jī)有多么優(yōu)異，關(guān)鍵是他能夠主動(dòng)去鉆研學(xué)習(xí)并踴躍提出自己的建議，這類(lèi)學(xué)生才是教師愿意去幫助并解決問(wèn)題的人。

（二）語(yǔ)文教學(xué)中凸顯學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中包含了人的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字理解能力、知識(shí)積累能力，這些不單單只是在完成語(yǔ)文作業(yè)或者測(cè)試的時(shí)候需要具備的，更重要的是讓學(xué)生能夠在課堂上靈活運(yùn)用。在平日的教學(xué)課堂上教師要讓學(xué)生主動(dòng)展現(xiàn)自己的能力，那些語(yǔ)言組織能力強(qiáng)的學(xué)生就可以輔助老師講課，文字功底強(qiáng)的學(xué)生可以在課堂上即興創(chuàng)作，至于知識(shí)積累強(qiáng)的學(xué)生可以每節(jié)課為同學(xué)普及一些語(yǔ)文的實(shí)用知識(shí)，簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文能力的綜合培養(yǎng)是凸顯學(xué)生主體性的關(guān)鍵。

（三）教師在教學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到自身主體性的作用

講學(xué)過(guò)程中不單單是教師一個(gè)角色，往往在許多環(huán)節(jié)上都應(yīng)該由學(xué)生參與，在教師提出問(wèn)題時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦筋思考，讓他們?cè)跓o(wú)形當(dāng)中能夠?qū)?wèn)題提出自己的想法，降低對(duì)教師尋求幫助的依賴(lài)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于初中語(yǔ)文的教學(xué)方法涉及到教師與學(xué)生兩個(gè)方面，在提升教學(xué)有效性的過(guò)程中既要保證教師的教學(xué)方法能夠在過(guò)去的基礎(chǔ)上得以創(chuàng)新，還需要學(xué)生在參與的過(guò)程中能夠嘗試去適應(yīng)新的教學(xué)方法，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中能夠更好的提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。