合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的案例分析

金艷玲

【摘要】初中英語(yǔ)是從英語(yǔ)啟蒙過(guò)渡到英語(yǔ)應(yīng)用的一座橋梁，如何讓學(xué)生順利通過(guò)并能自主應(yīng)用，是當(dāng)前初中英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。本文就立足于初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并指出當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的重要性，最后再舉例說(shuō)明應(yīng)用方法。望為初中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法改革捐瓦添磚。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 初中英語(yǔ) 合作小組

在20世紀(jì)70年代初期，西方發(fā)達(dá)國(guó)家部分教育學(xué)者開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行思考，他們發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中，太過(guò)于片面強(qiáng)調(diào)教師的主體作用，而忽視了學(xué)生能動(dòng)性，學(xué)生的主體地位被削弱，只能被動(dòng)接收知識(shí)，死記硬背，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，打造綜合型人才。合作學(xué)習(xí)就是在這樣的背景下誕生，合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主交流與合作，在提升學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)掌握合作技能，增進(jìn)學(xué)生彼此之間友誼，學(xué)習(xí)到關(guān)心與相互理解。

一、合作學(xué)習(xí)

早在2001年6月，我國(guó)就頒布了《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》），在《決定》中，就明確指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間交流互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”?！稕Q定》的頒布正式將合作學(xué)習(xí)這一名詞帶入到師生的面前，讓國(guó)內(nèi)眾多教育人士開(kāi)始關(guān)注與思考合作學(xué)習(xí)，并在日常教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，這也讓越來(lái)越多的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲益。但是，相對(duì)于國(guó)外幾十年的探索，我國(guó)的教育深度與廣度還有一定差距，這也就造成了諸多問(wèn)題的出現(xiàn)。部分地區(qū)因?yàn)樯龑W(xué)率問(wèn)題，依然在采用應(yīng)試教育模式，且衡量教學(xué)水平高低與教育質(zhì)量都以升學(xué)率為重要標(biāo)準(zhǔn)，這就造成合作學(xué)習(xí)不能應(yīng)用到課堂中，不能做到以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)的教育思想與模式還在不斷影響著教改的進(jìn)程。

本文主要目的在于提升初中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的背景與重要性

隨著我國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用的不斷普及與深入，人們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也日益看重，而學(xué)生時(shí)代掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)決定其后續(xù)發(fā)展情況，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)就顯得十分重要。下面就進(jìn)行詳盡敘述。

1.當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。對(duì)于當(dāng)前初中學(xué)生來(lái)講，課堂教學(xué)與學(xué)校是他們汲取英語(yǔ)知識(shí)的主要途徑，但是受到傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式的影響，到目前為止，大多數(shù)的學(xué)校依然是片面注重升學(xué)率，提升學(xué)校知名度，吸納更多的學(xué)生前來(lái)就讀。這也就潛在影響著教師教學(xué)方法，無(wú)法從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的指導(dǎo)下，教師依然是整個(gè)課堂的中心，控制整個(gè)教學(xué)方向與進(jìn)程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、能力培養(yǎng)則退而求其次被忽略。學(xué)生作為教師傳授知識(shí)的主體，在課堂上就成為了教師灌輸知識(shí)的對(duì)象，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都無(wú)法占據(jù)到主動(dòng)地位。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟然下降，積極性消磨殆盡，主動(dòng)性與創(chuàng)新能力更無(wú)從發(fā)揮。這樣的教學(xué)方式雖然造就了一批批高分?jǐn)?shù)學(xué)生，但與素質(zhì)教育背道而馳，無(wú)法做到科教興國(guó)，更無(wú)法讓學(xué)生得到全方位發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性與契機(jī)。當(dāng)前的社會(huì)是合作的社會(huì)，合作作為人類相互作用的基本形式之一，已經(jīng)滲透在人類活動(dòng)方方面面中。教育是人類活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)部分，在日常教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生形成合作習(xí)慣，養(yǎng)成合作思維，能夠讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候主動(dòng)通過(guò)合作的方式去找尋答案，在整個(gè)合作過(guò)程中不但能夠?qū)⒂龅降睦щy解決掉，還可以加深學(xué)生之間的合作默契度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就清楚認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，為打造綜合型人才夯實(shí)根基。

當(dāng)前社會(huì)進(jìn)步步伐十分快，可謂是日新月異，如何讓學(xué)生在高速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境下快速將所學(xué)習(xí)理論知識(shí)融入到實(shí)踐中，是素質(zhì)教育思考的一個(gè)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中就已經(jīng)為學(xué)生的綜合能力奠定了一定基礎(chǔ)，學(xué)生想要快速解決問(wèn)題，獲得更多知識(shí)，就必須要通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方法，為此，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是迫在眉睫，也是教育需求。

三、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.采用學(xué)生小組成績(jī)分工方法。初中學(xué)生的成績(jī)各有不同，在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生不同成績(jī)來(lái)進(jìn)行分工，讓每個(gè)小組綜合水平大體相同，才能將合作學(xué)習(xí)方法最大效用發(fā)揮出來(lái)。首先在教學(xué)上課之前，教師將學(xué)生按照不同性別、成績(jī)等方面差異分成實(shí)力均衡的若干小組，然后再正常授課。老師在講解完基本內(nèi)容后，開(kāi)展小組合作討論，接下來(lái)，對(duì)小組成員進(jìn)行個(gè)人測(cè)試，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果給予評(píng)定，將小組每個(gè)人的評(píng)定綜合，得出平均成績(jī)，按照成績(jī)高低進(jìn)行一定的獎(jiǎng)懲措施。這樣不但能夠讓學(xué)生明白，一個(gè)人取得再優(yōu)異的成績(jī)，如果小組其他成員成績(jī)較低，就不能帶領(lǐng)小組獲得最后勝利。學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，進(jìn)而提升綜合實(shí)力。

2.采用分組游戲比賽方法。小組游戲比賽方法主要是在授課之前將學(xué)生按照平均實(shí)力方法分為若干小組，在每周定時(shí)組織小組進(jìn)行知識(shí)比賽，對(duì)不同小組取得成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)定。比賽過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷調(diào)整比賽機(jī)制，讓比賽不斷完善與公平，以周或者月為單位，對(duì)優(yōu)異小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)成績(jī)差的小組進(jìn)行一定懲罰，懲罰后分析小組成績(jī)差的原因，采用實(shí)力公平原則，對(duì)小組成員進(jìn)行一定的調(diào)整，讓每個(gè)小組實(shí)力始終處于平均狀態(tài)。小組比賽方法主要是根據(jù)初中生生理情況來(lái)設(shè)計(jì)的，初中生處于人生成長(zhǎng)叛逆期，對(duì)任何事物都抱有求勝心，正確引導(dǎo)就能夠?qū)⑵浠癁閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.個(gè)體化學(xué)習(xí)拼接方法。個(gè)體化學(xué)習(xí)拼接方法主要目的在于突出學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)。依然按照授課前綜合實(shí)力平均方式將學(xué)生分配為若干小組。老師在授課的時(shí)候?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容分割為幾個(gè)模塊，分別給予小組中不同成員，要求小組成員在一定時(shí)間內(nèi)獨(dú)自學(xué)習(xí)消化教學(xué)內(nèi)容，然后按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組間交流，交流完畢后對(duì)小組進(jìn)行綜合考察。這一教學(xué)方法主要是將學(xué)生完全設(shè)定為主體位置，讓學(xué)生自主理解，自主交流，不但可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提升學(xué)生對(duì)小組的歸屬感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在小組中的作用是不可或缺的，從而加強(qiáng)小組間合作，共同取得優(yōu)異成績(jī)。但是這一教學(xué)方法對(duì)教師的要求比較高，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分割既是對(duì)學(xué)生有一定難度的，但又是學(xué)生能夠獨(dú)自解決的，才能讓學(xué)生從成功中獲取學(xué)習(xí)動(dòng)力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比較，合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用更加符合初中生的身心發(fā)展與階段性性格，能夠滿足英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，并潛在鍛煉了學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)交際能力。但是在應(yīng)用過(guò)程中教師要注意掌握整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，保證小組間競(jìng)爭(zhēng)公平性，才能將其應(yīng)用好。

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