初中數(shù)學教學中情境導入的實踐探索

韋建清

【摘? ? 要】初中階段是學生數(shù)學學習的關鍵時期，但由于數(shù)學課程的抽象性特點，使得較多學生對此門課程的學習并不感興趣，難以達到顯著的教學效果。為此，非常有必要運用情境導入教學法來教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生快速進入到情境中去體驗，達到預設的學習目標。本文筆者基于所教班級的實情，從以下幾個角度著手，探討了初中數(shù)學教學中情境導入的具體實踐，僅供相關教育研究參考。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 情境導入? 實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.150

情境導入，即老師根據(jù)所教內(nèi)容，有目的地引入提前設定好的場景，以此來幫助學生輕松的理解、掌握與運用知識，是一種非常有助于學生能力發(fā)展的教學方法。現(xiàn)代化的數(shù)學教學倡導學生自主、合作、探究學習，情境導入教學法非常符合此教學理念，能使學生們靠自己及共同的力量去探究問題、知識，不斷提高學生的數(shù)學學習興趣及能力。

一、溫故知新

溫故知新最早是由教育家孔子先生所提出的，可見其教育功效是不可忽視的。溫故知新其實就是先引導學生復習學過的知識，在此過程中引導學生自主發(fā)現(xiàn)新知識，積極參與到新知識的學習中，并明確數(shù)學新舊知識間的關聯(lián)。每個數(shù)學知識點都不會孤立而存在，舊知識必是新知識學習的基石，新知識又必是對舊知識的升華。相信通過對溫故知新情境導入教學法的合理運用知識，必能幫助學生徹底打通新舊知識間的阻隔，讓學生構建完整的知識體系，得以更為輕松與可持續(xù)的發(fā)展。

比如在學習“合并同類項”相關內(nèi)容時，老師不妨先給學生出示探究性的題目：100t-252t=（ ）t;3ab2-4ab2=（ ）ab2……并提問學生此類題目是否存在共同點，是否能發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律呢？在老師的提問與引導下，學生能從提取公因式這一舊知識中發(fā)現(xiàn)合并同類項這一新知識。整個學習過程中，學生們扮演的都是主動的探究者，老師只需要發(fā)揮好自身的引導與指導作用即可，能使學生順利構建完整的知識體系，教與學的質(zhì)量及效率會得以自然而然的提高。

二、游戲情境導入

初中階段的學生相較于小學階段的學生，雖然已經(jīng)比較成熟，但是他們的好奇心還是較為強烈的，如果初中數(shù)學教學中，老師依舊采取平鋪直述的教學方法，那么勢必難以激發(fā)學生的學習興趣，無法取得顯著的教學效果。為此，老師需要根據(jù)初中生的身心特點，利用他們喜歡的游戲來設計課堂情境導入，以此來發(fā)展學生的體力、智力、交際能力與情感。最為關鍵的一點是，通過數(shù)學游戲情境導入方法的運用，能逐漸引導學生將學習及生活中遇到的數(shù)學問題轉化為有趣的游戲，必會顯著提高其學習積極性，為課堂教學效率的不斷提升奠定扎實基礎。

比如在學習“平面直角坐標系”相關內(nèi)容時，為了順利讓學生對其概念進行學習與理解，老師可以課前先公布游戲規(guī)則，把每個學生的座位構成一個坐標系的形式，以某兩個學生的運動作為象限中的點，讓學生對坐標系有更為直觀性的認識，從而順利導入概念學習，強化學生對知識的理解與記憶。將游戲情境導入法運用到數(shù)學教學的各環(huán)節(jié)，能夠拉近師生間的距離，構建更為和諧、友好的師生關系，為高效化課堂的實現(xiàn)提供有利基礎。

三、問題情境導入

初中階段的學生探索求知欲望較為強烈，尤其是對于未知的事物總想一探究竟，而問題往往能夠吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生極為強烈的探究心理，迫切找出問題的正確答案。當學生的探索心理與懸念相遇時，會碰撞出不一樣的火花。為此，老師需要抓住學生此心理，設計合理的問題情境導入內(nèi)容，以此來讓學生探索、討論與解決問題，掌握新知識。

比如，在學習“勾股定理”相關內(nèi)容時，老師可以利用多媒體課件演示FLASH小動畫片：某樓房三樓失火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米長的云梯，如果梯子的底部離墻基的距離是2.5米，請問消防隊員能否進入三樓滅火？學生們普遍對此問題較為陌生，所以探索欲望較為強烈，老師可以引導學生們分組討論，最后完成課堂的教學內(nèi)容。

四、數(shù)學建模

初中數(shù)學教學中包含概念、公式、方程式、算法系統(tǒng)等內(nèi)容，想要順利幫助學生學習，就需要深入鉆研教材，挖掘教材所蘊含的材料，從中總結提取，找出數(shù)學建模教學的素材。以此為基礎來創(chuàng)設情境，引導學生建立數(shù)學模型，分析、解決問題，培養(yǎng)與提高學生的數(shù)學學習能力。

比如：小紅家新買了一套房子，需要找裝修公司來裝修，如果A、B兩個裝修公司合作裝修，只需要一個月的時間即可完成，所需裝修費需要9.8萬元;如果A公司單獨做20天后，剩下的由B公司來裝修，還需要45天才能完成裝修任務，共需裝修費用為9萬元。經(jīng)過小紅家人的一致商量之后，決定只選一個裝修公司裝修即可。1.哪家裝修公司最為節(jié)省時間？2.哪家裝修公司最能節(jié)省開支？整個解決問題的過程中，老師可以引導學生探究思考，自主構建二元一次方程組數(shù)學建模，節(jié)省時間需從效率角度著手，節(jié)省開支需從計算總費用方面著手，通過兩方面的計算，得出最佳的決策。

五、結束語

初中數(shù)學教學中情境導入教學法的導入十分有必要，可以將之運用到教學的各環(huán)節(jié)中，能順利激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣、探索解決問題欲望，順利的掌握及靈活運用知識，并構建完整的知識體系，能為學生的全面性發(fā)展奠定扎實基礎。

參考文獻

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