高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探究

孫魏

摘 要：高校思想政治理論課肩負(fù)著“立德樹人”的歷史任務(wù)，為應(yīng)對新教育技術(shù)革命帶來的挑戰(zhàn)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對思想政治理論課的“獲得感”，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革力度不斷加大。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要采取多種措施實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；路徑

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）14-0150-03

Abstract： The course of ideological and political theory in universities is shouldering the historical task of "enhance morality；foster talents". In order to meet the requirement brought by the new educational technology revolution， and to enhance the "sense of gain" of the ideological and political theory course for contemporary college students， the reform of practical teaching of the course has been strengthened continuously. The practical teaching reform in universities is a systematic project， and several measures should be taken to achieve the goal of teaching reform.

Keywords： Ideological and Political Theory courses； practical teaching；path

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是“立德樹人”的主陣地，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為思政課的重要組成部分，受到重視，尤其是黨的十九大以來，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，思政理實(shí)踐教學(xué)與新媒體新技術(shù)深度融合，改革的力度不斷加大。

一、當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)改革的情況

第一，對思政課實(shí)踐教學(xué)的定義開展探索。對思政課實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)定義有以下三種：一種認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)就是與理論教學(xué)相對應(yīng)的一個(gè)概念，走出課堂，投身社會實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)都是實(shí)踐教學(xué)；還有一種觀點(diǎn)認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)是富含“社會實(shí)踐性內(nèi)涵”的教學(xué)，把握和判定思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，主要不是教學(xué)場所是否在社會，而是教學(xué)內(nèi)容是否在社會，即是否富含“社會實(shí)踐性內(nèi)涵”；最后一種將實(shí)踐教學(xué)分為課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會實(shí)踐三種模式，并稱之為“三三制”的實(shí)踐教學(xué)模式[1]。以上三種定義已經(jīng)與當(dāng)前信息化時(shí)代背景不相適應(yīng)，也有部分學(xué)者將思政課實(shí)踐教學(xué)和新媒體新技術(shù)融合，嘗試重構(gòu)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延。

第二，對思政課實(shí)踐教學(xué)改革過程中存在的問題進(jìn)行分析。當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，概括起來，主要有以下兩種：一種認(rèn)為當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性很弱，這是因?yàn)椴簧俳逃邔τ趯?shí)踐教學(xué)的界定、實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課中的地位、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施和考核等基本問題的認(rèn)識還比較模糊；還有學(xué)者指出了高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在的實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效指導(dǎo)、考核評價(jià)體系不完善及保障機(jī)制不健全等諸多問題，并認(rèn)為專任教師人數(shù)不足、經(jīng)費(fèi)投入不足是影響實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的最主要因素。

第三，當(dāng)前一些學(xué)者還對思政課實(shí)踐教學(xué)的改革路徑進(jìn)行了探索。鑒于思政課實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題和誤區(qū)，很多學(xué)者都在嘗試建構(gòu)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，以增加思政課堂的吸引力，并使學(xué)生對思政課堂的“獲得感”明顯增強(qiáng)。有學(xué)者提出建構(gòu)高校思政課實(shí)踐教學(xué)包括基地教育、社會實(shí)踐、案例教學(xué)、閱讀實(shí)踐、校園文化、研究實(shí)踐等六大基本類型；[2]有學(xué)者指出以思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以課程專題調(diào)研為主線，以問題式、參與式和研究式教學(xué)為特點(diǎn)，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主要組織形式，以自主學(xué)習(xí)、過程教育為重心構(gòu)建高校思政課實(shí)踐教學(xué)新模式；[3]還有學(xué)者指出科學(xué)構(gòu)建“一條主線、三個(gè)平臺”的思政科實(shí)踐教學(xué)體系，即堅(jiān)持“發(fā)展中國特色社會主義”主線，穩(wěn)固搭建實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)平臺，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)的保障平臺，以增加思政課堂的實(shí)效性。[4]

第四，對思政課實(shí)踐教學(xué)改革研究的發(fā)展趨勢。近年來，高校思政課堂實(shí)踐教學(xué)改革日益受到重視，很多學(xué)者都在嘗試探索出一條最優(yōu)的教學(xué)模式，對高校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化及融入化等四個(gè)特點(diǎn)：一是對高校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬化趨勢?！澳秸n”（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）及微課（Micro-Course）的出現(xiàn)，為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了前提條件。部分學(xué)者嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)重構(gòu)高校思政課實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代對傳統(tǒng)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求；二是對高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的研究呈現(xiàn)系統(tǒng)化趨勢。高校思政課實(shí)踐教學(xué)亟需貫徹中央相關(guān)文件精神，進(jìn)行綜合改革，部分學(xué)者以系統(tǒng)論方法為實(shí)施原則，整合課程和教學(xué)資源；三是對高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的研究呈現(xiàn)規(guī)范化趨勢。高校思政課實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化是開展高校思政課教學(xué)與研究的重要內(nèi)容和重要評價(jià)依據(jù)之一，只有規(guī)范化的實(shí)踐教學(xué)才能更好地體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用；四是對高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的研究呈現(xiàn)融入化趨勢。還有部分學(xué)者將生態(tài)文明教育、紅色文化等融入到高校思政課實(shí)踐教學(xué)改革中。在思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中融入生態(tài)文明教育，有利于切實(shí)提高學(xué)生對生態(tài)文明的整體認(rèn)識水平，增強(qiáng)他們的生態(tài)文明意識，引導(dǎo)他們樹立生態(tài)文明的道德觀念，激發(fā)他們參與生態(tài)文明建設(shè)的熱情，紅色文化與思想政治理論課之間存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)與耦合，并認(rèn)為紅色文化融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是我國高校思想政治理論課教學(xué)改革的戰(zhàn)略選擇和成功之路。[5]

二、對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革的重大意義

傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的形勢，亟需改革，以提高思政課的課堂質(zhì)量和效率，對高校思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革具有十分重要的意義。

第一，通過對思政課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂授課效率，培養(yǎng)大批具有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的社會主義建設(shè)者和接班人。開展思政課實(shí)踐教學(xué)改革是時(shí)代的呼喚，是培養(yǎng)培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的需要。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在京召開，習(xí)近平總書記出席會議并在會上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。2017年2月27日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想思想政治工作的意見》，教育部將2017年確定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話為當(dāng)前思政課實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向。

第二，經(jīng)過政課實(shí)踐教學(xué)改革，真正使思政課堂“活”起來。當(dāng)前一些高校思政課實(shí)踐教學(xué)存在內(nèi)容單一、枯燥無味、保障機(jī)制不健全、課堂“抬頭率”低及不同程度脫離現(xiàn)實(shí)等諸多現(xiàn)實(shí)問題，只有切實(shí)改進(jìn)思政課實(shí)踐教學(xué)方式，盡快克服當(dāng)前制約思政課實(shí)踐教學(xué)授課效率的諸多難題，才能真正使思政課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)改革，有助于加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。高校思政課教師必須做到知行合一，在教育的過程中，不僅扮演著“傳道者”和“學(xué)者”的角色，更是政治覺悟、道德水平和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的“引領(lǐng)者”、“示范者”和“踐行者”。對思政課實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行研究還具有重大理論意義。當(dāng)前，對高校思政課實(shí)踐教學(xué)的研究還處于探索階段，亟需建構(gòu)高校思政課教學(xué)模式，提高學(xué)生對思政課的“獲得感”，通過深入展開新時(shí)代高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究，規(guī)范教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制、考核機(jī)制及保障機(jī)制，形成完善的思政課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，通過深入展開高校思政課實(shí)踐教學(xué)研究可以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

三、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)路徑

第一，明確思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵與外延及關(guān)注輔導(dǎo)教材的編制思路。當(dāng)前對高校思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵與外延存在的諸多認(rèn)識誤區(qū)。思政課實(shí)踐教學(xué)是指除了進(jìn)行理論教學(xué)之外的所有與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方式，它既可以體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之中，也可以體現(xiàn)在思想政治理論課的課堂教學(xué)之外。思政課實(shí)踐教學(xué)存在于課堂內(nèi)外，是指采取參觀、實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場參與、共同研討及網(wǎng)上互動(dòng)等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的混合式教學(xué)模式。當(dāng)前高校思政課實(shí)踐教學(xué)基本處于無序狀態(tài)，更無統(tǒng)一的輔導(dǎo)教材，而全國統(tǒng)一教材又只是理論教材，并無涉及實(shí)踐教學(xué)問題。高校思政課在利用全國統(tǒng)編教材進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，更需要編制統(tǒng)一、實(shí)用的實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教材，并運(yùn)用在教學(xué)中。高校思政課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教材仍然應(yīng)編制全國統(tǒng)一教材，但需要大學(xué)科進(jìn)行編制，以適應(yīng)學(xué)情，提高效率。本課題將重點(diǎn)研究理學(xué)學(xué)科群、信息與工程學(xué)科群、人文學(xué)科群、社會科學(xué)學(xué)科群、農(nóng)學(xué)學(xué)科群、醫(yī)學(xué)學(xué)科群、軍隊(duì)警察院校相關(guān)學(xué)科及體育藝術(shù)類學(xué)科群等八類思政課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教材，這八類高校思政課實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)教材需要國家統(tǒng)一組織專家編制，并針對不同學(xué)科特點(diǎn)展開靈活的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

第二，高校思政課實(shí)踐教學(xué)要優(yōu)化教學(xué)方案。思政課實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方案需要不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是提高思政課實(shí)踐教學(xué)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵之處，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，重點(diǎn)確定相關(guān)實(shí)踐主題的引題，使學(xué)生順利進(jìn)入狀態(tài)，在這一環(huán)節(jié)，帶入感至關(guān)重要，在被教師帶入實(shí)踐現(xiàn)場或者虛擬場景后，要確定實(shí)踐的主線，思路清晰，要引起大家的共鳴，使學(xué)生感覺學(xué)有所獲，有儀式感，有為社會主義事業(yè)奉獻(xiàn)青春的使命感，主線確定后，要使實(shí)踐主題有內(nèi)涵，堅(jiān)持社會主義核心價(jià)值觀，明確是為誰培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人；在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，師生互動(dòng)是最重要的一環(huán)，要避免冷場，交流自如，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；師生互動(dòng)的方式有很多種，既有傳統(tǒng)的課堂提問法，又有現(xiàn)在的多媒體技術(shù)背景下的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，教師的點(diǎn)評也十分重要，高校思政課實(shí)踐教學(xué)目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而最終還是離不開教師的點(diǎn)評指導(dǎo)。

第三，合理確定思政課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間分配及實(shí)踐場所。課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)各有利弊，如何分配課時(shí)成為問題的關(guān)鍵。據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，課堂理論課和實(shí)踐課交替進(jìn)行效果較好，課堂理論課一次，實(shí)踐課一次。實(shí)踐課需要教師在開課前將相關(guān)教學(xué)資源，微課視頻、相關(guān)資料、實(shí)踐方式、時(shí)間地點(diǎn)及問題通過學(xué)習(xí)平臺告知學(xué)生，學(xué)生自主實(shí)踐，教師扮演指導(dǎo)者角色，然后，教師針對實(shí)踐課學(xué)生的學(xué)情統(tǒng)計(jì)及問題設(shè)置理論課授課內(nèi)容，要有很強(qiáng)的針對性。至于實(shí)踐的地點(diǎn)也是本課題重點(diǎn)關(guān)注的課題，一般來講，實(shí)踐地點(diǎn)包括課堂內(nèi)、課堂外實(shí)踐基地、網(wǎng)絡(luò)平臺及其它值得調(diào)研的地點(diǎn)等四種類型。不同大學(xué)應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)及區(qū)位條件確定不同類型的實(shí)踐場所，以引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興事業(yè)而不懈努力。

第四，積極采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行思政課實(shí)踐教學(xué)。思政課實(shí)踐教學(xué)改革需要積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略。思政課實(shí)踐教學(xué)混合式教學(xué)模式改革要以綜合性、整體性及科學(xué)性為指導(dǎo)原則，打造多姿多彩、系統(tǒng)規(guī)范及現(xiàn)代高科的精彩課堂。混合式教學(xué)模式要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)效果為目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況采取不同的教學(xué)手段?；旌鲜浇虒W(xué)模式要系統(tǒng)的對教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)手段、教師自身知識結(jié)構(gòu)及技術(shù)設(shè)備進(jìn)行更新，以適應(yīng)新時(shí)代需要。高校思政課實(shí)踐教學(xué)要積極運(yùn)用最新科技，打造“智慧課堂”。

第五，完善新時(shí)代思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制及考核辦法。思政課實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制包括完善的管理體制、豐富的教學(xué)資源、合理的評價(jià)機(jī)制以及規(guī)范的實(shí)施過程與方法。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的建設(shè)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)管理制度、增加專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入、加快實(shí)踐基地的開發(fā)與建設(shè)以及提升教師開展實(shí)踐教學(xué)的能力等等都是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)條件保障機(jī)制形成的現(xiàn)實(shí)路徑。思政課實(shí)踐教學(xué)的考核以平時(shí)成績與教師互動(dòng)情況為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，期末成績以綜合匯報(bào)演出為評分標(biāo)準(zhǔn)。以四門核心思政課為例，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》實(shí)踐課程的考核則要求學(xué)生在學(xué)期內(nèi)提交一份社會實(shí)踐報(bào)告作為期末考卷，《思想道德修養(yǎng)以法律基礎(chǔ)》實(shí)踐課程的考核則以一部宣傳正能量的公益廣告為期末考卷，《馬克思主義原理概論》實(shí)踐課程的考核則以一場演講為期末考卷、《中國近現(xiàn)代史綱要》實(shí)踐課程的考核則要求學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拍攝一部歷史情景劇作為期末答卷。

第六，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想指導(dǎo)思政課實(shí)踐教學(xué)改革。大學(xué)生是黨和國家偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人，其是否堅(jiān)定社會主義信念，關(guān)系著國家未來的興衰。當(dāng)今時(shí)代正是最美的時(shí)代，近代以來，任何時(shí)代都沒有像今天這樣接近中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的夢想。高校思想政治理論課教師要抓住教學(xué)改革機(jī)遇，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以實(shí)踐教學(xué)改革為契機(jī)，占領(lǐng)時(shí)代潮流陣地，使當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)信只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，只有中國共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國，只有中國共產(chǎn)黨才能帶領(lǐng)全國各族人民實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。當(dāng)代大學(xué)生要不辱使命，不負(fù)時(shí)代，只爭朝夕，努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗。

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