“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

趙穎

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中國(guó)教育也開始進(jìn)入了基于信息技術(shù)的變革，而工商管理作為培育應(yīng)用型管理人才的重要專業(yè)，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中，工商管理專業(yè)教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生培養(yǎng)模式進(jìn)行深度融合，同時(shí)要注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，改變學(xué)生以往被動(dòng)就業(yè)的狀態(tài)模式，對(duì)此在本文中筆者將對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式提出以下建議。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 工商管理 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2018）06（c）-185-02

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，職業(yè)院校工商管理專業(yè)教學(xué)，也應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，這樣才能更好的幫助職業(yè)學(xué)校學(xué)生走出就業(yè)困難困境，從而幫助學(xué)生謀求更好的發(fā)展，而很顯然“互聯(lián)網(wǎng)+”為職業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了契機(jī)，為此職業(yè)院校一定要把握好這一機(jī)遇，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工商管理人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)大氛圍感染下，現(xiàn)下的職業(yè)院校對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識(shí)有所提升，但是與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氛圍還相差甚遠(yuǎn)，如部分院校并沒有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，同時(shí)也沒有為學(xué)生提供有力的創(chuàng)業(yè)支持，絕大多數(shù)職業(yè)院校在進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng)時(shí)，還是將工商管理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和相關(guān)課程的實(shí)踐作為教育模式重點(diǎn)，這都是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足的體現(xiàn)，而這也影響了職業(yè)院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展[1]。

1.2 教育資源保障不足

構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要有足夠的基礎(chǔ)教育資源作為保障，但很顯然由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)相對(duì)新型的教育領(lǐng)域，因此現(xiàn)下的工商管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)資源還比較匱乏，主要存在以下兩個(gè)方面的問題：第一是硬件不足，如現(xiàn)下很多職業(yè)院校缺少網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)教育資源，同時(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量較少，并且質(zhì)量參差不齊；第二師資資源匱乏，工商管理專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此無法給予學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳授。

1.3 課程設(shè)置體系不全

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要有健全的課程體系作為依托和保障。但很顯然現(xiàn)下的職業(yè)院校工商管理專業(yè)課程設(shè)置存很多的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程實(shí)踐性不強(qiáng)，即課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，實(shí)際教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的問題，與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)。第二，課程體系針對(duì)性不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在工商管理專業(yè)的課程體系缺乏關(guān)聯(lián)性，沒有注重課程間的銜接[2]。第三，工商管理專業(yè)課程缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的探索，雖然部分職業(yè)院校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是往往是以選修課程的方式開設(shè)的，因此無法對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。第四，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工商管理專業(yè)課程體系之中，這也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)造成了一定的影響。

1.4 教學(xué)方式不夠合理

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還必須要有合理的教學(xué)方式，但很顯然現(xiàn)階段的工商管理教學(xué)方式還存在一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)手段單一，如單一的使用PPT或板書等單一的教學(xué)手段方式，并不注重教學(xué)手段的輪換，從而對(duì)教學(xué)效果造成影響。第二，教學(xué)方式固話，以講述式的教育方式為主，這表示教師仍處于課堂教學(xué)的主體地位，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展造成了一定的阻礙。第三，教學(xué)組織程度有所欠缺，即缺少課上、課下教學(xué)的互動(dòng)，這導(dǎo)致師生之間的關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，同樣是不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念的落后，是影響職業(yè)院校工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本性原因，為此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，就必須要先樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先專業(yè)院校要明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我國(guó)職業(yè)教育改革的主要方向，并逐漸成為一種必要的教育理念，尤其是對(duì)于工商管理專業(yè)這樣一門與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切的學(xué)科專業(yè)，在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)背景下，只有注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能保障學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展變化[3]。其次在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)開拓了教學(xué)內(nèi)容的來源，并圍繞各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)形成了可持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)教育生態(tài)鏈，這都為工商管理專業(yè)發(fā)展提供了一條便捷的通道，并為職業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建插上了翅膀，這是現(xiàn)下職業(yè)院校應(yīng)該具備的創(chuàng)新思想意識(shí)。

2.2 保障基礎(chǔ)資源配套，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要依賴一定的基礎(chǔ)資源，這樣才能更好的為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。為此筆者認(rèn)為，職業(yè)院校有必要深化校企合作，深化與政府之間的合作，搭建與企業(yè)和社會(huì)深度合作的平臺(tái)，為學(xué)生提供政府、風(fēng)險(xiǎn)投資公司和校友提供的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與基金支持的合作平臺(tái)，此外還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學(xué)科技園，這樣可以為有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，提供更多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外職業(yè)院校還可以為學(xué)生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，這樣都可以更好的為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更加與之相互配套的資源。

2.3 不斷完善課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才

構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要有完善的課程體系做支持，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力人才的保障，對(duì)此筆者認(rèn)為，職業(yè)院校應(yīng)該從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與知識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大課題體系模塊出發(fā)，從而為學(xué)生設(shè)置更有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理課程[4]。如可以將通識(shí)課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合，從而在各類課程之中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。此外要充分的借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，在為學(xué)生構(gòu)建工商管理課程體系時(shí)，專門建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，從而為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育資源、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析課程體系。最后在職業(yè)院校工商管理課程之中，為學(xué)生增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中，組織學(xué)生進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工商管理人才。

2.4 快速更新教學(xué)方式，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

在構(gòu)建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要不斷的更新教學(xué)方式，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式構(gòu)建的保障。具體而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該改變以往以教師“教”為主的教學(xué)模式，要鼓勵(lì)學(xué)生自主的去“學(xué)”，而顯然在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，為職業(yè)院校工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了更多創(chuàng)新的方式和方法，筆者舉這樣的幾個(gè)例子。如在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用“微課”或者“慕課”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，此外還可以組織學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)視頻媒體等作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究方式[5]。其次可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，加大教學(xué)軟件方面的開放，并通過云平臺(tái)為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐課程。相信在這些創(chuàng)新的教學(xué)方法下，不僅為學(xué)生拓寬了新的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為學(xué)生提供了更加寬廣的學(xué)習(xí)知識(shí)渠道，并給學(xué)生帶來全新的互聯(lián)網(wǎng)思維體驗(yàn)，這都是有助于工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的。

3 結(jié)語

工商管理是研究經(jīng)濟(jì)管理基本理論的學(xué)科，工商管理專業(yè)發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，而在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，職業(yè)院校在進(jìn)行工商管理專業(yè)教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)加以重視，同時(shí)借助“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的東風(fēng)，這樣可以幫助學(xué)生走出就業(yè)困難，從而贏得更好的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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