高職語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中的作用研究

李鮮花

摘 要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大背景下，我國(guó)就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生著深刻的變化。對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，且要對(duì)教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)體系進(jìn)行完善。因此，本文從我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，探究不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的策略方法，旨在推進(jìn)高職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)水平，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文教學(xué)；培養(yǎng)方法；職業(yè)能力；策略措施

高職教育的特性決定了高職院校人才培養(yǎng)具有專業(yè)化和職業(yè)化的特點(diǎn)。語(yǔ)文課是高職教育課程體系中的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)生素質(zhì)教育課程的重要組成部分，為培養(yǎng)專業(yè)人才服務(wù)。如何利用有限的課時(shí)為學(xué)生帶來(lái)最大的益處，語(yǔ)文課如何為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力助力，成為高職語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。本文從高職語(yǔ)文教師一線教學(xué)的視角出發(fā)，對(duì)如何提高高職語(yǔ)文課課堂教學(xué)質(zhì)量，最大程度為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力助力這一問(wèn)題進(jìn)行了思考.

一、我國(guó)高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

當(dāng)前，我國(guó)高職院校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)壓力較大，這從另一個(gè)方面反映出我國(guó)高職院校的教學(xué)體系存在著一定的問(wèn)題。首先，高職院校學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的認(rèn)識(shí)不夠清晰，不夠重視，自以為大學(xué)語(yǔ)文對(duì)自身以后的就業(yè)沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，從而缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，沒有自覺結(jié)合高職語(yǔ)文強(qiáng)化自身的職業(yè)能力。其次，大部分高職院校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)重視程度不夠，往往只重視專業(yè)的理論研究和專業(yè)的應(yīng)用研究，而忽視了教學(xué)方法的研究，所使用的傳統(tǒng)教材不僅已經(jīng)偏離了實(shí)際生活，還淡化了專業(yè)的學(xué)習(xí)，有的學(xué)校甚至直接取消了大學(xué)語(yǔ)文科目的教學(xué)計(jì)劃。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與特點(diǎn)

1、語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了實(shí)現(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力養(yǎng)成教育的相互融合，我們針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探究?，F(xiàn)階段，高職院校語(yǔ)文教學(xué)并未取得滿意的效果，很多高職院校對(duì)語(yǔ)文課程的重視度不高，一般的高職院校將過(guò)多的精力放在專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)上，在專業(yè)上的投入過(guò)多，甚至部分高職院校已將語(yǔ)文課程取消，課程邊緣化現(xiàn)象非常嚴(yán)重，這是大學(xué)語(yǔ)文當(dāng)前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也是導(dǎo)致高職

大學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量下降的主要原因。其次高職院校大學(xué)語(yǔ)文教師本身對(duì)語(yǔ)文教學(xué)在高職教育中的定位出現(xiàn)了偏差：一味的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)為具體的專業(yè)服務(wù)，忽略了語(yǔ)文課程本身的基礎(chǔ)性，使語(yǔ)文教學(xué)喪失了課程的本體地位，成了各個(gè)不同專業(yè)的附庸。

2、語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)分析

高職語(yǔ)文教學(xué)與職業(yè)核心能力養(yǎng)成教育有著必然的聯(lián)系。首先，大學(xué)語(yǔ)文具有實(shí)用性的特點(diǎn)，其中涉及到處于特定場(chǎng)地講話的藝術(shù)、個(gè)性舉止以及對(duì)待現(xiàn)代社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析與評(píng)判等[2] 不僅僅傳授學(xué)生必要的漢語(yǔ)言文化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生書面和口頭表達(dá)能力、與人溝通交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力而言至關(guān)重要的發(fā)散性思維能力等。其次，大學(xué)語(yǔ)文具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)注重人文精神的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等核心理念的形成有著不可或缺的影響，

對(duì)學(xué)生在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。這些都與職業(yè)核心能力養(yǎng)成教育的目標(biāo)和宗旨是一致的?？梢?，將職業(yè)核心能力養(yǎng)成教育應(yīng)用到高職語(yǔ)文中具有重要的價(jià)值。

三、高職語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的策略方法

1.改革現(xiàn)有教學(xué)思維下的教學(xué)方式

首先，高職院校要主動(dòng)利用先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，依靠多媒體的延伸性、交互性特點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高自學(xué)能力。不斷發(fā)展完善職業(yè)教育的課程體系建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)舉辦一些企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐綜合能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式，開拓學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，充實(shí)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)。在具體實(shí)踐中鞏固現(xiàn)有的理論知識(shí)，并用專業(yè)理論知識(shí)為之后的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。最后，通過(guò)創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)的模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面與社會(huì)的實(shí)際情況相結(jié)合，不斷強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升特殊事務(wù)的應(yīng)變能力，獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。最后就是在高職語(yǔ)文教學(xué)中可以通過(guò)開設(shè)實(shí)踐課來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，促使語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合，顯著提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.以自身專業(yè)為導(dǎo)向提升就業(yè)技能

學(xué)校可以通過(guò)開展綜合性較高的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)思想意識(shí)，使學(xué)生在提升語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力的同時(shí)，合作意識(shí)也得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。比如開展主題讀書日，讓學(xué)生在相關(guān)書目的范圍內(nèi)舉辦閱讀比賽，促進(jìn)學(xué)生對(duì)就業(yè)的認(rèn)知和對(duì)人生的思考。通過(guò)舉辦演講、辯論比賽，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力在爭(zhēng)辯中得到提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到職業(yè)的角色，還能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己。

3.優(yōu)化與創(chuàng)新課程教學(xué)模式，營(yíng)造良好的職業(yè)核心能力養(yǎng)成教育環(huán)境

職業(yè)核心能力養(yǎng)成教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，應(yīng)緊緊抓住二者的相同點(diǎn)，以此為突破點(diǎn)，優(yōu)化與創(chuàng)新課程教學(xué)模式，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)職業(yè)核心能力。為了更好地將職業(yè)核心能力的養(yǎng)成教育融入到高職語(yǔ)文教學(xué)中，可以在高職語(yǔ)文課堂中引入創(chuàng)新性的教學(xué)模式。例如，運(yùn)用角色扮演教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演課文或生活原型中的不同角色，模仿書本或社會(huì)生活中的一些情景，學(xué)習(xí)處理人與人的關(guān)系，學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀念及解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生與人交流能力、與人合作能力和解決問(wèn)題能力等職業(yè)核心能力；采用頭腦風(fēng)暴教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生就某一確定主題開展討論，自由地思考和聯(lián)想，提出各自的設(shè)想和提案，提高學(xué)生的交流、溝通和與人合作等職業(yè)核心能力；案例教學(xué)法學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論、并從中得出一定的結(jié)論。學(xué)生既能從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，也能從同學(xué)之間的交流、討論中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著當(dāng)今社會(huì)的就業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)形勢(shì)深刻變化，不斷強(qiáng)化高職語(yǔ)文教學(xué)的能力培養(yǎng)顯得越來(lái)越重要。高職院校可以通過(guò)教育體制的改革和創(chuàng)新，提升語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，改變高職教育語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧建君.在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[J].語(yǔ)文建設(shè)，2015（04）.

[2]周濟(jì).職業(yè)教育就是就業(yè)教育[J].中國(guó)青年報(bào)，2016（23）.