采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)流程與方法淺析

王沉 劉勇 吳桂義

摘 要：作為衡量高等學(xué)校畢業(yè)生人才質(zhì)量的重要指標(biāo)與手段，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)流程與方法舉足輕重，屬于工程教育認(rèn)證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)構(gòu)建工科教學(xué)活動(dòng)及任務(wù)的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與引導(dǎo)作用。參考工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)2016版及采礦工程專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的基本概念與原則，構(gòu)建了貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)基于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)技術(shù)體系，重點(diǎn)闡述了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的技術(shù)思路，剖析了課程考核成績分析法為主、問卷調(diào)查為輔評(píng)價(jià)方法的技術(shù)流程，實(shí)現(xiàn)了貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)，提出了基于畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：采礦工程；畢業(yè)要求達(dá)成度；工程教育認(rèn)證；評(píng)價(jià)流程

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）14-0056-04

Abstract： The evaluation of graduation requirement is an important means to measure the quality of talents cultivation in colleges and universities. It is necessary to guide the continuous improvement of teaching activities. Based on the basic principles of general standard and supplementary standard of engineering education certification in 2016， this paper expounds the evaluation process of graduation requirement of mining engineering specialty， and puts forward the evaluation method of graduation requirement based on the examination score analysis and the questionnaire survey method.

Keywords： mining engineering； graduation requirement reach degree； engineering education certification； evaluation process

前言

目前，中國工程教育體量穩(wěn)居世界第一，設(shè)立工科專業(yè)的高校占我國高?？倲?shù)的94%，全國范圍內(nèi)在校工科生數(shù)量約512萬，占在校生總數(shù)的34%[1]，工科生人才質(zhì)量是保障我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)長足發(fā)展與進(jìn)步的重要基礎(chǔ)。中國在2013年成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員國，近年來，工程教育認(rèn)證事業(yè)逐年發(fā)展，取得了顯著的成就，密切結(jié)合了我國高等院校當(dāng)前工程教育的現(xiàn)狀，為構(gòu)建和完善我國工程教育質(zhì)量管理體系、提高我國工程教育質(zhì)量營造了良好的社會(huì)氛圍，具有積極的引導(dǎo)意義[2]。工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，專業(yè)應(yīng)具備畢業(yè)要求達(dá)成的評(píng)價(jià)證明，要求具備行之有效的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系與方法，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的方法不一，尚無成熟有效的評(píng)價(jià)技術(shù)體系，評(píng)價(jià)方法也主要集中在課程考核、評(píng)分表、學(xué)生訪談等[3]。

貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)在2014年首次通過工程教育認(rèn)證，并于2017年順利通過了第二輪專業(yè)工程教育認(rèn)證考察。本文結(jié)合貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)兩次順利通過工程教育認(rèn)證的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)采礦工程專業(yè)工程教育認(rèn)證中的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)技術(shù)進(jìn)行淺析，旨在構(gòu)建一種可行的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)流程與方法，為工程教育認(rèn)證背景下的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)提供技術(shù)參考。

一、采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求

（一）采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求的構(gòu)建一般需要多輪質(zhì)詢與討論，并以一定的規(guī)范形式整理在專業(yè)培養(yǎng)方案中，本文依據(jù)貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)2016版培養(yǎng)方案，采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：具備扎實(shí)的固體礦床開采基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及以煤炭為主的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能在固體礦床開采領(lǐng)域勝任生產(chǎn)、管理、設(shè)計(jì)監(jiān)察等工作，具有社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德，具備良好的人文素質(zhì)、工程實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)合作和管理協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新意識(shí)及一定的國際視野。

依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)綜合了多方面的意見與建議，制定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的具體畢業(yè)要求為：1.畢業(yè)生應(yīng)具有較好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德；2.具有從事采礦工程活動(dòng)所需的數(shù)學(xué)、自然等基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握與固體礦床開采相關(guān)的礦山地質(zhì)、采礦、機(jī)電、信電、安全等專業(yè)知識(shí)及工程基礎(chǔ)理論；3.具備應(yīng)用相關(guān)基礎(chǔ)理論（數(shù)學(xué)、物理、力學(xué)等）和專業(yè)知識(shí)（采礦學(xué)、礦山壓力與巖層控制等）的能力，并能通過優(yōu)選或使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段實(shí)現(xiàn)復(fù)雜工程問題的分析與研究，能夠利用創(chuàng)新性思維去設(shè)計(jì)方案解決采礦工程中的復(fù)雜問題；4.了解采礦學(xué)科研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和評(píng)價(jià)，研究采礦復(fù)雜工程問題；5.基本了解與采礦工程密切相關(guān)的法律、法規(guī)、政策、方針等基本知識(shí)，能夠?qū)Σ傻V工程中復(fù)雜問題的解決方案及實(shí)踐過程對(duì)環(huán)境及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響進(jìn)行正確理解與評(píng)價(jià)；6.具有經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和一定的組織管理能力，并能在多學(xué)科應(yīng)用，具有團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力、人際交往能力，能夠跟采礦工程問題對(duì)應(yīng)的同行及存在影響的社會(huì)公眾進(jìn)行有效交流與溝通，通過掌握一門外語提高自己的國際視野，增強(qiáng)跨文化溝通與交流能力；7.通過建立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)并形成自主學(xué)習(xí)的能力。

依據(jù)工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，采礦工程教研室利用專家調(diào)查法，征詢了行業(yè)內(nèi)專家對(duì)于采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求的意見與建議，對(duì)專業(yè)畢業(yè)要求進(jìn)行細(xì)化、分解，獲得了滿足工程教育認(rèn)證的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解方案[4]。

（二）畢業(yè)要求與通用標(biāo)準(zhǔn)的匹配關(guān)系

基于2016版工程教育認(rèn)證的相關(guān)原則，關(guān)于畢業(yè)要求的12條通用標(biāo)準(zhǔn)概括為：工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)。

根據(jù)2016版工程教育認(rèn)證手冊(cè)中的通用標(biāo)準(zhǔn)，貴州大學(xué)采礦工程教研室通過質(zhì)詢與討論，制定了采礦工程專業(yè)與通用標(biāo)準(zhǔn)匹配關(guān)系，采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)了對(duì)通用標(biāo)準(zhǔn)的全面覆蓋，為合理構(gòu)建與國際通用標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系奠定了基礎(chǔ)[5]。

（三）教學(xué)活動(dòng)對(duì)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐關(guān)系

經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)、專業(yè)教師、學(xué)院教學(xué)科研科和采礦工程專業(yè)負(fù)責(zé)人等對(duì)工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求部分進(jìn)行了共同學(xué)習(xí)和討論，將采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求分解為若干指標(biāo)點(diǎn)，確定了支撐每條指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，并將每門課程所支撐的畢業(yè)要求及相應(yīng)的支撐度編制到課程教學(xué)大綱中，用以指導(dǎo)教學(xué)工作的順利開展，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，利用層次分析法的基本原理，可以得出教學(xué)活動(dòng)對(duì)于分項(xiàng)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，表1為部分課程對(duì)于分項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐度矩陣。

據(jù)此，可以列出采礦工程專業(yè)所有課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)分項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐關(guān)系矩陣Am×l，為：

其中aij（i=1，2，…，m；j=1，2，…，l；）為課程Ai對(duì)分項(xiàng)畢業(yè)要求sj達(dá)成的支撐度，m為貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)開設(shè)的課程數(shù)目，l為采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求的數(shù)目，取7， aij值的大小根據(jù)采礦工程專業(yè)開設(shè)課程對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐度矩陣得到。

二、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)工作流程

參照工程教育認(rèn)證的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了細(xì)致梳理與設(shè)計(jì)，明晰了采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度的技術(shù)思路，建立了貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)分項(xiàng)畢業(yè)要求及總體畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)流程，依次為：基于培養(yǎng)目標(biāo)的采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解、基于優(yōu)化課程教學(xué)大綱的“課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成的支撐度分析”、基于層次分析的“畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)分項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成的支撐度分析”及“分項(xiàng)畢業(yè)要求對(duì)總體畢業(yè)要求達(dá)成的支撐度分析”、基于課程成績考核的“課程教學(xué)目標(biāo)、分項(xiàng)畢業(yè)要求、總體畢業(yè)要求”的達(dá)成度評(píng)價(jià)、基于畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制構(gòu)建，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)流程自上而下層層遞進(jìn)，構(gòu)成了基于工程教育認(rèn)證理念的采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)技術(shù)體系。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)方法

根據(jù)采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)工藝流程，評(píng)價(jià)方法的合理選擇對(duì)于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過質(zhì)詢與討論，確定了以課程考核成績分析法（直接評(píng)價(jià)）為主、問卷調(diào)查法（間接評(píng)價(jià)）為輔的畢業(yè)要求達(dá)成度方法，通過植入權(quán)重優(yōu)選的層次分析法理論，構(gòu)建了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的方法體系[6]，如圖1所示。

（一）課程考核成績分析法（直接評(píng)價(jià)）

課程考核環(huán)節(jié)較多，涵蓋了考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告及圖紙、課后作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)及考勤等，課程考核評(píng)分過程應(yīng)能夠全面反映課程對(duì)于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的考查。依據(jù)優(yōu)化后的課程教學(xué)大綱，參考課程教學(xué)活動(dòng)對(duì)于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐關(guān)系，確定各畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)活動(dòng)集合，利用層次分析法確定課程對(duì)于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)分項(xiàng)畢業(yè)要求及分項(xiàng)畢業(yè)要求對(duì)總體畢業(yè)要求支撐度權(quán)重值，以課程考核評(píng)分結(jié)果為基礎(chǔ)，依次得出畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)、分項(xiàng)畢業(yè)要求及總體畢業(yè)要求達(dá)成度。

依據(jù)層次分析法的基本原理[7]，建立畢業(yè)要求、分項(xiàng)畢業(yè)要求、畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度評(píng)價(jià)的層次分析結(jié)構(gòu)模型，其中畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)模型為7輸入1輸出的層次分析結(jié)構(gòu)模型，輸入為分項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度，結(jié)合分項(xiàng)畢業(yè)要求對(duì)于畢業(yè)要求達(dá)成的權(quán)重向量，輸出畢業(yè)要求的整體達(dá)成度；分項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)為多輸入單輸出的層次結(jié)構(gòu)，輸入為對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度值，結(jié)合畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)對(duì)分項(xiàng)畢業(yè)要求的權(quán)重向量，輸出分項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度值；畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)層次結(jié)構(gòu)為多輸入單輸出的層次結(jié)構(gòu)，輸入為對(duì)應(yīng)課程考核的成績，結(jié)合課程活動(dòng)對(duì)于畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成的權(quán)重向量，輸出畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度。綜上，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)行為即以課程考核結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行的自下而上的層次分析活動(dòng)。

由上可知，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)為課程考核成績、課程對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)及考核方式，貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)在確定課程活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度時(shí)利用的方法為：設(shè)定課程考核達(dá)成的基本指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)目標(biāo)達(dá)成區(qū)域內(nèi)學(xué)生人數(shù)M，則對(duì)應(yīng)某一畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)下該門課程的達(dá)成度為M在全體學(xué)生人數(shù)N中的占比，即N/M，作為該門課程目標(biāo)的達(dá)成度值。

（二）問卷調(diào)查法（間接評(píng)價(jià)）

除直接評(píng)價(jià)外，在條件合適情況下采用問卷調(diào)查的間接評(píng)價(jià)方法，調(diào)查的主要內(nèi)容是獲取受訪者對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成情況的主觀意見，即畢業(yè)生在這些畢業(yè)要求能力上的表現(xiàn)和達(dá)成情況，并提出一些問題及建議。問卷調(diào)查的對(duì)象應(yīng)盡可能全面覆蓋，應(yīng)涵蓋用人單位、應(yīng)屆畢業(yè)生、往屆畢業(yè)生及校友等，調(diào)查對(duì)象的選擇應(yīng)具有代表性與普遍性，以用人單位和校友對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求的反饋意見及認(rèn)可度、畢業(yè)生工作表現(xiàn)與自評(píng)結(jié)果的滿意度來輔助評(píng)價(jià)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為直接評(píng)價(jià)的輔助手段，為畢業(yè)要求達(dá)成的評(píng)價(jià)提供一定的參考依據(jù)。

四、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果

依據(jù)構(gòu)建的畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)工藝流程及方法體系，對(duì)貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求進(jìn)行了直接與間接評(píng)價(jià)，見表2。貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)設(shè)定分項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度合格標(biāo)準(zhǔn)為0.65，依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求均達(dá)成。

從分項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果可以得出，盡管分項(xiàng)畢業(yè)要求均已達(dá)成，但畢業(yè)要求2、畢業(yè)要求5及畢業(yè)要求6的達(dá)成度值相對(duì)偏低，在持續(xù)改進(jìn)過程中應(yīng)著重加強(qiáng)或優(yōu)化以上畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為持續(xù)改進(jìn)機(jī)制的建立提供了參考。

五、結(jié)束語

作為工程教育認(rèn)證的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)舉足輕重。文中以貴州大學(xué)采礦工程專業(yè)工程教育認(rèn)證為背景，通過系統(tǒng)闡述畢業(yè)要求達(dá)成度中的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建了畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)的工藝流程與方法體系，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果為構(gòu)建及優(yōu)化持續(xù)改進(jìn)機(jī)制提供了技術(shù)思路。

然而，文中針對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度分析相對(duì)較少，作為工程教育認(rèn)證的組成部分，后期的認(rèn)證過程中，建議將畢業(yè)要求達(dá)成可信度評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)補(bǔ)充至采礦工程專業(yè)工程教育認(rèn)證持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，增強(qiáng)畢業(yè)要求達(dá)成度環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意義。

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