多學(xué)科交叉視域下的《刑事技術(shù)》課程教學(xué)改革研究

李浩　李瑾

摘 要：目前，各類公安院校在《刑事技術(shù)》課程的多學(xué)科交叉應(yīng)用培養(yǎng)機制方面的研究與實踐較少，文章試從該課程的理論與實踐教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法上提出體現(xiàn)多學(xué)科交叉應(yīng)用的改革思路與措施，加強各個章節(jié)（模塊）對應(yīng)的學(xué)科聯(lián)系，以期培養(yǎng)學(xué)生利用多學(xué)科知識綜合分析、解決問題的技能，培養(yǎng)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：刑事技術(shù)；多學(xué)科交叉；教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0114-04

Abstract： At present， research and practice about "Criminal Technology" course in all kinds of Public Security Colleges in interdisciplinary training mechanism is less. This paper proposes the reform ideas and measures of the course content， the teaching method from the theory and practice， strengthening the contact of each chapter （module） corresponding to the discipline， in order to cultivate students with skills of problem-analysis and problem-solving using multidisciplinary knowledge， to cultivate the talents of criminal science and technology professional.

Keywords： criminal technology； multi-discipline intersection； teaching reform

一、概述

刑事科學(xué)技術(shù)作為教育部批準(zhǔn)設(shè)立的公安技術(shù)一級學(xué)科的二級學(xué)科，有著重要的地位，它是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，自成體系。主要以物理學(xué)、化學(xué)、光學(xué)、分子學(xué)、生物學(xué)、法醫(yī)學(xué)、影像學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)、儀器科學(xué)與技術(shù)等自然學(xué)科為背景。而《刑事技術(shù)》課程代表了該學(xué)科的主要內(nèi)容，包括刑事影像技術(shù)、痕跡檢驗技術(shù)、文件檢驗技術(shù)、法醫(yī)檢驗技術(shù)、微量物證檢驗技術(shù)、毒物毒品檢驗技術(shù)、電子物證檢驗技術(shù)和生物物證檢驗技術(shù)等，是我國公安高等教育中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，與偵查學(xué)、現(xiàn)場勘查等課程緊密聯(lián)系，是打擊犯罪的一把利劍。盡管該課程有著較為傳統(tǒng)的地位和作用，但是由于刑事科學(xué)技術(shù)二級學(xué)科誕生于2011年，學(xué)科建設(shè)也起步較晚，因此學(xué)科體系中仍有許多亟需完善之處，《刑事技術(shù)》課程也同樣存在許多亟需改革的環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

二、《刑事技術(shù)》課程中多學(xué)科交叉、滲透的發(fā)展趨勢日益顯著

隨著科技的進(jìn)步，很多學(xué)科和領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)不斷滲透、融合到刑事科學(xué)技術(shù)這一學(xué)科中來，多自然科學(xué)的基本原理和方法不斷被應(yīng)用其中。目前，國內(nèi)外對于物證的發(fā)現(xiàn)、提取技術(shù)從常量向微量、超微量方向發(fā)展，分析檢驗技術(shù)向分子化水平發(fā)展，精度越來越高，并且檢測、記錄、分析全過程由手工、半自動向全自動化轉(zhuǎn)變。檢驗鑒定由定性更多地向定性又定量要求邁進(jìn)，檢驗結(jié)論由經(jīng)驗判斷概念型向統(tǒng)計數(shù)據(jù)歸納型轉(zhuǎn)變，客觀可信度大大增強，再加上計算機技術(shù)的廣泛運用，空前拓寬了檢驗領(lǐng)域，更新了檢驗手段，極大提高了鑒定結(jié)論的全面性和可靠性。未來的刑事技術(shù)工作仍將朝著運用不同自然學(xué)科新技術(shù)、新方法來探知各類物證，同一種物證可以從多學(xué)科角度解析、采集到不同價值的證據(jù)，同一種方法也可以運用到不同類別物證的檢驗過程中，各個自然學(xué)科交叉應(yīng)用，綜合檢驗各種類型的物證將會越來越復(fù)雜、多變，更多不同領(lǐng)域、行業(yè)的分析儀器、技術(shù)方法將會不斷進(jìn)入到了檢驗、鑒定的視野中來，不再局限于從生物、醫(yī)學(xué)等行業(yè)借鑒試劑、儀器，那么教學(xué)過程中必須體現(xiàn)這一趨勢，培養(yǎng)學(xué)生到不同行業(yè)捕捉新儀器、新試劑、新方法的意識。因此，《刑事技術(shù)》課程中多學(xué)科交叉、滲透的發(fā)展趨勢也從未止步過。

三、《刑事技術(shù)》課程教學(xué)中對多學(xué)科交叉應(yīng)用的體現(xiàn)有所欠缺

犯罪現(xiàn)場的復(fù)雜性，決定了現(xiàn)場勘驗和物證檢驗人員必須具備多方面知識和技能，而跨部門之間的技術(shù)協(xié)作、技術(shù)聯(lián)用較少，多角度、多手段綜合各學(xué)科優(yōu)勢全面深入檢驗物證較少，是目前公安機關(guān)刑事技術(shù)業(yè)務(wù)部門所面臨的挑戰(zhàn)。眾所周知，有著當(dāng)代福爾摩斯之稱的華裔偵探李昌鈺博士就是臺灣警察大學(xué)畢業(yè)生，他的復(fù)合型專業(yè)背景締造了其全面的知識結(jié)構(gòu)，使得他成為多面手，善于利用多學(xué)科知識，從不同角度尋找并檢驗各類物證，運用不同的方法儀器，從各個層面綜合分析解讀物證，因此，總是能在案件僵局中找到突破，最終成為國際鑒識大師。

公安高等院校承擔(dān)著為公安機關(guān)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的重任，而現(xiàn)有《刑事技術(shù)》課程內(nèi)容劃分過于傳統(tǒng)，相對孤立，雖有提到物證檢驗對象和使用儀器方法有交叉，但都是一帶而過，沒有深入，更沒有專門的綜合各學(xué)科新技術(shù)的實驗教學(xué)，沒有充分體現(xiàn)各個學(xué)科之間聯(lián)系與技術(shù)交叉融合，因此，學(xué)生的綜合操作技能不高，跨學(xué)科跨領(lǐng)域的應(yīng)用能力也不強，不能適應(yīng)新發(fā)展對人才的要求。

公安高等院校在教學(xué)計劃中對《刑事技術(shù)》課程規(guī)劃出理論教學(xué)和實踐教學(xué)課時，但是實驗課多以驗證理論課知識為主，雖開展了實踐教學(xué)，但學(xué)生動手能力僅僅體現(xiàn)在實驗環(huán)節(jié)既定的內(nèi)容之中，不會聯(lián)系、綜合運用所學(xué)各學(xué)科知識，對現(xiàn)場物證的發(fā)現(xiàn)、提取、檢驗、分析的能力不強。缺乏綜合性、創(chuàng)新性、探索性實驗，僅有少部分學(xué)生在大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目中獲取到這方面的鍛煉。近年來，公安用人單位反映公安院校的畢業(yè)生運用課程中涉及的各類學(xué)科知識來發(fā)現(xiàn)問題、綜合分析、解決新問題和創(chuàng)新的能力不足。這反映出公安院校刑事技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)預(yù)期效果不佳。

四、構(gòu)建多學(xué)科交叉的《刑事技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容改革思路與措施

如何培養(yǎng)學(xué)生能夠綜合運用多自然學(xué)科知識來分析、解讀犯罪現(xiàn)場的各類物證，更快更多地獲取有價值的破案信息和證據(jù)，是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，更是《刑事技術(shù)》課程應(yīng)承擔(dān)的主要任務(wù)。針對目前的問題，在“重基礎(chǔ)、強交叉、拓視野、推創(chuàng)新”的理念下，構(gòu)建一種多學(xué)科交叉培養(yǎng)機制，《刑事技術(shù)》課程的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容設(shè)計、實踐教學(xué)設(shè)置都需要有新的變革。

首先，重組與整合《刑事技術(shù)》課程各章節(jié)（模塊），更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。根據(jù)公安機關(guān)辦案實際需要，適量刪減、壓縮《刑事技術(shù)》課程中逐步被淘汰的、存在較多爭議的、科學(xué)依據(jù)尚不充分的技術(shù)內(nèi)容，但這并不意味這些技術(shù)不具有科學(xué)性、僅憑主觀經(jīng)驗判斷，而是目前科技水平不足以解讀其中的奧秘和真相，需要更多新技術(shù)、新方法的誕生和應(yīng)用，經(jīng)過長期不懈的努力挖掘，才能逐步解開其神秘的面紗。

其次，《刑事技術(shù)》課程中各章節(jié)（模塊）之間有其內(nèi)在的邏輯性與廣泛的聯(lián)系。犯罪現(xiàn)場也經(jīng)常會遇到多種物證的情形，痕跡檢驗、文件檢驗、法醫(yī)檢驗的物證對象都離不開刑事照相的技術(shù)手段來檢驗，不同的物證經(jīng)常會使用同一檢驗方法或儀器。另外，同一種物證更可能需要多種技術(shù)手段來檢驗，如：犯罪現(xiàn)場的血跡形態(tài)分析，涉及到法醫(yī)學(xué)的ABO血型檢驗、法醫(yī)DNA檢驗、痕跡學(xué)的形態(tài)分析，其中還可能利用計算機科學(xué)分析重建現(xiàn)場血跡產(chǎn)生的過程等等，這就是典型的多學(xué)科交叉應(yīng)用。再如：現(xiàn)場遺留的嫌疑人手印，在使用光學(xué)方法、物理方法、化學(xué)試劑進(jìn)行增強顯現(xiàn)后，如果效果不佳，還可以使用X射線熒光光譜儀，由于前期試劑中的化學(xué)反應(yīng)會使得有關(guān)化學(xué)元素按照手印紋線分布附著，如果利用該儀器按照元素種類進(jìn)行篩選，可能觀察到手印紋線的圖案。再如：現(xiàn)場提取的手印除了從形態(tài)上檢驗，還必須為后續(xù)的有關(guān)物質(zhì)成分DNA檢驗提供條件，因此在檢驗手印之前應(yīng)避免污染、物質(zhì)成分的損壞，必要時可優(yōu)先物質(zhì)成分的檢驗，那么教學(xué)中就應(yīng)該極力突顯這一新變化和新要求，實驗環(huán)節(jié)也要增加相應(yīng)內(nèi)容。因此，需要歸納對同一物證的多種檢驗方向，總結(jié)同一檢驗方法適用的多種物證，確立各個檢驗方向之間的聯(lián)系，各種檢驗方法使用的異同、注意事項和順序等。要深入挖掘、不斷總結(jié)各個章節(jié)（模塊）之間跨學(xué)科的熱點、難點問題，探索痕跡檢驗和法醫(yī)學(xué)之間、痕跡檢驗和儀器分析技術(shù)、痕跡檢驗和刑事攝影技術(shù)、微量物證檢驗技術(shù)之間的聯(lián)系，以及探索其專業(yè)所依賴的主要學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，定期檢查理論和實踐教學(xué)中對以上關(guān)聯(lián)、體現(xiàn)上的不足與脫節(jié)，根據(jù)變化及時調(diào)整改革教學(xué)大綱、教材內(nèi)容。逐步打破各專業(yè)知識模塊孤立教學(xué)的傳統(tǒng)方式，在教學(xué)中建立并突顯出各專業(yè)間聯(lián)系，根據(jù)課程各模塊之間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，把體現(xiàn)多學(xué)科間的知識交叉、滲透并應(yīng)用到刑事技術(shù)中的典型實例反映到教學(xué)內(nèi)容中來，同時把體現(xiàn)科技發(fā)展前沿的成果也融入課程模塊中來，對原有教材進(jìn)行改革，補充新的知識內(nèi)容，構(gòu)建新的知識模塊，如圖1流程所示，變簡單“拼盤式”課程為多學(xué)科水乳交融的“有機式”課程，使之更趨合理、更趨完善。

五、構(gòu)建多學(xué)科交叉的《刑事技術(shù)》課程教學(xué)方法改革思路與措施

《刑事技術(shù)》實踐教學(xué)課程部分，是整個《刑事技術(shù)》課程中重要組成部分，通常接近一半的比重，承擔(dān)著培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實踐動手能力、綜合分析能力、科學(xué)探索精神和團隊精神，是培養(yǎng)公安刑偵人才職業(yè)素質(zhì)和綜合實踐能力的重要環(huán)節(jié)。

目前，多數(shù)公安高等院校實踐教學(xué)開放程度不夠，難以適應(yīng)自然學(xué)科發(fā)展新需求。驗證性實驗內(nèi)容居多，僅能對既定成果進(jìn)行過程驗證，而對于結(jié)果未知的探索性實驗較少，恰恰是在這類實驗才能鍛煉學(xué)生的探求摸索能力，脫離既定的操作模式，讓學(xué)生自己確定每步驟所需實現(xiàn)的目標(biāo)，學(xué)生不僅要運用學(xué)過的知識，而且必須要借助其他學(xué)科的更多的知識，擬定方案，方能找到解決問題的突破口，這樣就使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出各個學(xué)科交叉融合的特色，學(xué)會利用多種知識體系完成復(fù)雜的物證客體分析與鑒定。

因此，《刑事技術(shù)》課程的教學(xué)方法改革應(yīng)側(cè)重在實踐教學(xué)上，是通過強化探索性實踐教學(xué)力度，提高學(xué)生的應(yīng)用多學(xué)科交叉解決問題的能力。

具體來說，首先應(yīng)在《刑事技術(shù)》實驗課程的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，另追加專門的實驗章節(jié)（模塊）來鍛煉如何聯(lián)系、綜合各個章節(jié)的專門知識來解決實際問題，開發(fā)綜合性驗證實驗，將照相技術(shù)、痕跡檢驗、文件檢驗、法醫(yī)檢驗等知識綜合起來進(jìn)行實踐考察，有利于促進(jìn)多學(xué)科知識技能的交叉融合。其次，更重要的是在綜合性驗證實驗基礎(chǔ)之上，開設(shè)探索性實驗，可以通過引導(dǎo)學(xué)生針對公安工作實際需要的新問題、熱點、難點結(jié)合當(dāng)代自然學(xué)科發(fā)展新技術(shù)、新儀器、新方法申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)新科研項目等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)科交叉應(yīng)用的創(chuàng)新科研。

如圖2所示，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，多年來形成了在課堂上以講授的方式完成，但這往往會因為缺乏與案件實際的聯(lián)系，或者缺乏對象的實體認(rèn)識，缺乏操作過程的形象性，使教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥乏味，學(xué)生失去興趣。不少教師曾嘗試通過多媒體課件配合教具等進(jìn)行課堂演示、示范，增加互動，營造生動的教學(xué)方式，獲得了一定的收效。而刑事技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)一定是在動手操作、實際觀察、主動思索的基礎(chǔ)上逐步得到提高的，這意味著實踐教學(xué)是關(guān)鍵，到公安機關(guān)跟班實習(xí)非常必要，既能夠鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)能力又可以發(fā)現(xiàn)新的問題，繼而所學(xué)知識和技能帶著需要解決的問題，通過申報創(chuàng)新性項目，主動探索，設(shè)計實驗方案，是實現(xiàn)綜合各學(xué)科知識解決具體問題、鍛煉能力的關(guān)鍵所在。

如圖2流程圖所示，《刑事技術(shù)》課程中的驗證性實驗是基礎(chǔ)，但需要進(jìn)一步增設(shè)綜合性實驗，掌握跨學(xué)科的思維方式，這是學(xué)生帶著問題開展自我探索的必由之路，是重點所在。與此同時，探索多學(xué)科融合優(yōu)勢性師資團隊建設(shè)非常關(guān)鍵，要充分發(fā)揮學(xué)校教師的不同自然學(xué)科背景的優(yōu)勢，加強相互聯(lián)系與交流，吸納各種知識投入到刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)發(fā)展中來，有更多的智囊投入到深層次解讀《刑事技術(shù)》課程的多重學(xué)科屬性中來，進(jìn)一步明確其服務(wù)對象和社會效能，打破目前公安院校各系部之間的體制障礙，通過組建跨學(xué)科的大學(xué)生導(dǎo)師團隊，引導(dǎo)學(xué)生在科研選題上以多學(xué)科交叉為導(dǎo)向，并在研究過程中加強理論知識、研究方法和思維方式的融合與集成，突破刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)的研究角度、研究思維方式和研究手段來提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有教師具備了知識綜合性、科研創(chuàng)新性特色，在活躍的學(xué)術(shù)交流氛圍中秉承與時俱進(jìn)的意識，才能帶動學(xué)生不斷探索新技術(shù)。

“授人以魚， 不如授人以漁”，《刑事技術(shù)》實驗課程的教學(xué)不能只是給學(xué)生“輸血”，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有“造血”的功能，能夠獨立自主地對問題進(jìn)行探索研究。因此，不斷改革教學(xué)內(nèi)容中的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，擴大學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，才能給學(xué)生的發(fā)展提供更大的空間，只有注重學(xué)生的學(xué)科交叉和實際應(yīng)用能力培養(yǎng)，探索更好的實踐教學(xué)方式，才能培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識基本功、寬廣的自然科學(xué)知識面、較強的創(chuàng)新與科研探索能力、與時代相適應(yīng)的復(fù)合型公安應(yīng)用人才。

六、構(gòu)建為《刑事技術(shù)》課程服務(wù)的、能夠持續(xù)吸納多學(xué)科新知識的教學(xué)體系更新機制

當(dāng)前公安院校《刑事技術(shù)》課程的教學(xué)中，除了教育內(nèi)容和教學(xué)方法亟待更新和轉(zhuǎn)變之外，學(xué)生之所以缺少創(chuàng)造性、聯(lián)系性的思維，很重要的一個原因在于未能將多學(xué)科知識融合貫通于整個《刑事技術(shù)》課程的教學(xué)和實踐中去。因此，若要擺脫傳統(tǒng)的教育理念和模式的限制，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這就需要長期不斷地探索各個學(xué)科新發(fā)展在刑事科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的運用、與時俱進(jìn)、打破學(xué)科界限、疆域和傳統(tǒng)的思維界限，增強所學(xué)知識的有機性和整體性，整合各學(xué)科資源優(yōu)勢，開放性地吸納各個學(xué)科最新成果、科技到《刑事技術(shù)》的課程中來，不斷融入新鮮的血液。

首先，可利用圖書館網(wǎng)絡(luò)資源來了解發(fā)展態(tài)勢，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生查閱《刑事技術(shù)》、《中國司法鑒定》、《證據(jù)科學(xué)》、《法醫(yī)學(xué)雜志》等專業(yè)核心期刊以及各公安院校的學(xué)報專欄，了解最新的研究成果。還可以進(jìn)行外文文獻(xiàn)檢索《Forensic Science International》、《Journal of Forensic Science》等國際權(quán)威法庭科學(xué)雜志、瀏覽相關(guān)的外文網(wǎng)站等。

其次，及時了解自然學(xué)科的最新研究動態(tài)，收集相關(guān)技術(shù)手段應(yīng)用于刑事技術(shù)領(lǐng)域的案例。例如將納米技術(shù)應(yīng)用于手印顯現(xiàn)，將3D 技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)場制圖、顱像復(fù)原以及反射變換成像技術(shù)（RTI）檢驗立體痕跡等。可以說，學(xué)科間的交流是沒有界限的，是促進(jìn)彼此共同發(fā)展的一種有效途徑。自然科學(xué)知識更新日新月異，刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)科的發(fā)展也必須與科技的發(fā)展同步，緊跟時代發(fā)展的步伐。

七、結(jié)束語

社會和經(jīng)濟的發(fā)展對公安人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了多元化的要求，刑事技術(shù)工作崗位對觀察能力、動手能力的要求非常高，面對犯罪活動日趨科技化、智能化的形勢，為了更好地履行職責(zé)，亟需一支基礎(chǔ)扎實，綜合技能強，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具有創(chuàng)新思維的、多學(xué)科交叉應(yīng)用意識強的、復(fù)合型應(yīng)用刑事科學(xué)技術(shù)人才隊伍去面對各類案件，為案件及時偵破提供保障。

本文提出的《刑事技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容與方式上的有關(guān)改革措施，正是嘗試為公安院校培養(yǎng)刑事科學(xué)技術(shù)復(fù)合型、創(chuàng)新人才探尋路徑，使此類專業(yè)人才走上工作崗位在遇到具體案件時，能積極、主動地從新的角度發(fā)現(xiàn)問題、用新的方法分析問題、用綜合的手段來解決問題，具備創(chuàng)新的思維與潛能。

《刑事技術(shù)》是一門多學(xué)科融合的專業(yè)課程。使學(xué)生在專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和技能諸方面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的培養(yǎng)過程不可能一蹴而就，需要按照一定的次序，由淺入深、由低級到高級地逐步完成，呈現(xiàn)一定的層次遞進(jìn)性。公安院校應(yīng)抓住刑事科學(xué)技術(shù)二級學(xué)科平臺建立這一歷史機遇，迎接挑戰(zhàn)，加大《刑事技術(shù)》課程的教學(xué)研究，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要和公安工作機制轉(zhuǎn)變需要的高素質(zhì)的刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才。

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