高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革探索

林堅(jiān)

摘 要：立足于加強(qiáng)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的重要性，對(duì)目前思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行了分析，從實(shí)踐教學(xué)氛圍的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的改革與創(chuàng)新，教師素養(yǎng)的提升，保障措施的提供，評(píng)價(jià)及考核機(jī)制的規(guī)范等方面，探討了高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校;思想政治理論課;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-2346（2018）04-0096-03

目前學(xué)術(shù)界對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行了不少探索，綜合前人的觀點(diǎn)，本人認(rèn)為思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以教學(xué)大綱為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生親身參加，相互交流，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為主要目的，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“知行合一”的目標(biāo)。思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以在課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。思政理論課的實(shí)踐教學(xué)是以思政課的學(xué)科理論為支撐的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生深化對(duì)馬克思主義理論和中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)知，通過(guò)親身體驗(yàn)，達(dá)到知行轉(zhuǎn)化的目的。

1? ? 目前思政課實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及原因分析

目前高職院校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)主要分課內(nèi)、校內(nèi)、校外和網(wǎng)絡(luò)，常見(jiàn)的實(shí)踐教學(xué)形式：課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括演講、辯論、討論、情景模擬、視頻觀摩等;課外實(shí)踐教學(xué)包括社會(huì)調(diào)查、服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、訪談等;網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)包括網(wǎng)絡(luò)直播等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的講授型、灌輸式的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)效果。雖然從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)管理角度看，高職院校思想政治理論課的課堂教學(xué)已經(jīng)形成了一整套管理制度，但是仍然存在著一些問(wèn)題。

對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，尚有一定誤區(qū)。部分高職院校針對(duì)實(shí)踐教學(xué)制定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃操作性不夠強(qiáng)，師生們對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容認(rèn)識(shí)不夠清，認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不過(guò)是課堂教學(xué)的延伸或補(bǔ)充。

思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容缺乏針對(duì)性，設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的愿望關(guān)注不夠，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和學(xué)校實(shí)際情況制定的實(shí)踐方案體現(xiàn)的不多，也存在教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際要求銜接的不夠，導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性不夠，滿意度有待于提升。

思政課實(shí)踐教學(xué)的形式缺乏個(gè)性與多樣性，忽略了課程本身的特點(diǎn)。不少教師把課堂討論、觀看錄像作為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要的形式;課外實(shí)踐教學(xué)則是到紅色景區(qū)、博物館和紀(jì)念館等地參觀，回來(lái)后讓學(xué)生寫(xiě)一篇參觀感想即可。這樣的實(shí)踐教學(xué)形式和內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不夠，體驗(yàn)不深刻，使得實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性欠佳。

思政課安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足，覆蓋面不廣。一方面從教師來(lái)講，理論教學(xué)任務(wù)繁重，在理論教學(xué)之余想走出校門(mén)組織實(shí)踐教學(xué)，時(shí)間調(diào)配確實(shí)是個(gè)問(wèn)題。另一方面從學(xué)生來(lái)看，平時(shí)要應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，寒暑假也會(huì)有專業(yè)實(shí)踐安排或?qū)W院團(tuán)委也有社會(huì)實(shí)踐安排，由于時(shí)間不足，實(shí)踐教學(xué)在很多高職院校開(kāi)展，有些僅局限于校內(nèi)小規(guī)模的活動(dòng)，有些學(xué)校以點(diǎn)帶面只選擇一部分學(xué)生參加，由于校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安全保障機(jī)制不健全，指導(dǎo)老師顧慮重重，深感責(zé)任重大，影響了實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，使得實(shí)踐教學(xué)的覆蓋面不廣。

思政課實(shí)踐基地建設(shè)薄弱，難以實(shí)現(xiàn)共贏。大學(xué)生要走出校門(mén)，通過(guò)走訪、參觀和社會(huì)調(diào)查等方式接觸和了解社會(huì)，需要實(shí)踐基地來(lái)進(jìn)行保障。實(shí)踐基地建設(shè)缺乏特色性、典型性和相對(duì)穩(wěn)定性，數(shù)量不足。雖然目前根據(jù)學(xué)校和地方推進(jìn)雙百雙進(jìn)、百校聯(lián)百鎮(zhèn)活動(dòng)，但學(xué)生到實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是社區(qū)還是企事業(yè)單位，作為社會(huì)實(shí)踐基地和對(duì)點(diǎn)企業(yè)，畢竟資源有限，無(wú)法常年持續(xù)接待大量學(xué)生，給實(shí)踐單位帶來(lái)一定困擾，一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和運(yùn)作，難以實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

思政課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系欠缺，考核不夠規(guī)范。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚未建立起一套科學(xué)規(guī)范、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，缺乏科學(xué)量化指標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)成績(jī)的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面難度較大。由于教學(xué)任務(wù)與師資力量矛盾十分突出，因而目前部分高職院校僅僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告或者依據(jù)學(xué)生參加實(shí)踐單位的單位意見(jiàn)反饋表評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2? ? 高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)改革路徑分析

2.1? ? 加大宣傳力度，探索“政府+學(xué)校+社會(huì)”參與的實(shí)踐教學(xué)氛圍

目前我國(guó)思政課實(shí)踐教學(xué)的參與主體主要集中在高校范圍內(nèi)，其他社會(huì)力量的參與有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，要積極構(gòu)建探索“政府+學(xué)校+社會(huì)”參與的實(shí)踐教學(xué)氛圍。我國(guó)出臺(tái)鼓勵(lì)社會(huì)各界參與和支持高校實(shí)踐育人的法律法規(guī)不多，很多文件均出自于教育部相關(guān)文件，對(duì)教育組織以外的社會(huì)力量沒(méi)有約束力，因此希望政策出臺(tái)相關(guān)的法律法規(guī)，更好地保障實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施。學(xué)校要加大實(shí)踐教學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展的宣傳，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、地方的合作，建立合作培養(yǎng)機(jī)制，營(yíng)造濃郁的實(shí)踐育人氛圍。

2.2? ? 改革思政課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式

積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)行模塊化的課程內(nèi)容，將高職院校思想政治理論課的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合高職特色的教學(xué)模塊，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門(mén)課程，在對(duì)高職一年級(jí)新生教學(xué)中，按照課程內(nèi)容設(shè)置思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、法律素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)提升4個(gè)模塊，并按照對(duì)應(yīng)的模塊開(kāi)展12個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)，使高職學(xué)生能夠較好地完成從“中學(xué)生―高職大學(xué)生―職業(yè)勞動(dòng)者”的觀念轉(zhuǎn)變;實(shí)行職業(yè)化的教學(xué)情境，結(jié)合高職院校和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)情境，如以服裝專業(yè)為例，可創(chuàng)設(shè)與服裝職業(yè)相關(guān)的教學(xué)情境，依托我校的紅幫文化精神，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題、在服裝銷售中與顧客產(chǎn)生糾紛等案例分析，以小組為單位互動(dòng)交流，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神，養(yǎng)成職業(yè)道德;并學(xué)會(huì)科學(xué)運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在思政課程中，讓學(xué)校的教授們、企業(yè)的精英們等共同擔(dān)負(fù)起育人的職責(zé)，走進(jìn)課堂，與思政教師協(xié)同講授，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

積極創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，可實(shí)行競(jìng)賽教學(xué)+現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+調(diào)研教學(xué)+服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)等形式，通過(guò)生動(dòng)活潑的教育教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情、鍛煉并提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)。教學(xué)模式創(chuàng)新對(duì)于提高學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性，具有不可替代的理論和實(shí)踐意義。

2.3? ? 優(yōu)化教師隊(duì)伍，提升教師的實(shí)踐素養(yǎng)

要提升思政教師的實(shí)踐素質(zhì)，在教師招聘過(guò)程中，注重選拔專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)能力強(qiáng)的人才;高職院校和社會(huì)應(yīng)盡力為教師提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，要通過(guò)培訓(xùn)、集中備課、講座、參觀考察、掛職鍛煉等形式來(lái)提升教師教學(xué)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力，在豐富更新知識(shí)體系的同時(shí)，增加其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知和理解，使教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā);引導(dǎo)鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，要發(fā)揮老教師的幫帶作用，盡快提升實(shí)踐教學(xué)能力。

2.4? ? 整合資源，提供保障措施

加強(qiáng)組織建設(shè)，學(xué)院成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)社科部、黨委宣傳部、教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委和招生就業(yè)處等6個(gè)部門(mén)的聯(lián)動(dòng)，確保實(shí)踐教學(xué)規(guī)范運(yùn)行。推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，基地建設(shè)要結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)、結(jié)合本地特色和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)等，整合資源，拓展與街道、社區(qū)、企業(yè)和農(nóng)村等實(shí)踐基地的合作，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供便利條件。加強(qiáng)物質(zhì)保障，學(xué)院要提供思政課實(shí)踐活動(dòng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從物質(zhì)上保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性，制定《關(guān)于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施意見(jiàn)》、《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)選及表彰辦法》等教學(xué)文件，從制度上保證實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施。

2.5? ? 規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)考核機(jī)制完善

進(jìn)一步推進(jìn)思政課學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式改革。將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和大學(xué)生活指導(dǎo)等有機(jī)結(jié)合，逐步建立課堂互動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、課程論文等相結(jié)合的考查評(píng)價(jià)機(jī)制，使終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的考核方式可采用小組評(píng)議、教師評(píng)議、被服務(wù)單位（或個(gè)人）評(píng)議相結(jié)合的考核，更加注重學(xué)生的多元化發(fā)展。如毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論課的基于工作坊式的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的考核可以建立3種類型評(píng)估方式：一是自我評(píng)估，二是朋輩評(píng)估，即同學(xué)之間相互評(píng)估;三是任課教師、專家或主持人等的評(píng)估。

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Exploration on Practical Teaching Reform of Ideological and Political Theory Course in Vocational Colleges

LIN Jian

（School of Humanity，Zhejiang Fashion Institute of Technology，Ningbo，Zhejiang 315211，China）

Abstract： Based on the importance of strengthening the practical teaching reform of ideological and political theory course in vocational colleges，this paper analyzes the problems and causes of present practical teaching and discusses the path of the practical teaching reform from the construction of atmosphere，the reform and innovation of teaching content，methods and mode，the improvement of teachers accomplishment，the provision of safeguards and the criterion of evaluation and examination mechanism，etc.

Key words： vocational colleges;ideological and political course;practical teaching