基于“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)探索

喬薇 何鍵 劉樹郁

摘 要：中心從自身特點(diǎn)和前期工作基礎(chǔ)出發(fā)，將創(chuàng)新活動(dòng)價(jià)值鏈的客觀規(guī)律與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際需求相結(jié)合，通過引入行業(yè)知名企業(yè)與科技創(chuàng)投基金，集社會合力建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研一體化”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為推動(dòng)我校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐基地；產(chǎn)學(xué)研一體化

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）04-0043-03

Abstract： Considering the objective law of innovation value chain， and the actual demand for college students with innovation and entrepreneurship ability， our center built an innovation and entrepreneurship incubator by introducing well-known enterprises and venture capital funds on the basis of own characteristics and previous achievements. The practice base has greatly boosted the innovation and entrepreneurship education of our university for the well integration of industry， teaching and research.

Keywords： innovation； entrepreneurship； practice base； integration of industry， teaching and research

習(xí)近平總書記曾指出：“創(chuàng)新是中華民族最鮮明的民族稟賦”[1]。中國已經(jīng)成為一個(gè)制造業(yè)大國，但是中國未來的發(fā)展必須走科技創(chuàng)新的道路，必須成為富于創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的大國。放眼世界，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正形成歷史性交匯，搶占未來制高點(diǎn)的競爭日趨激烈；立足國內(nèi)，資源環(huán)境約束加劇，要素成本上升，結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，處在建設(shè)創(chuàng)新型國家決定性階段的中國，必須把科技創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的人才隊(duì)伍，讓創(chuàng)新的源泉充分涌流[2-4]。

對于一所高水平大學(xué)來說，其對國家和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)主要應(yīng)體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不足確實(shí)是我國高等教育的一個(gè)突出問題。因此，高校也應(yīng)該從機(jī)制和管理上進(jìn)行積極的探索和改革，以應(yīng)對社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。

一、創(chuàng)新活動(dòng)價(jià)值鏈與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

從創(chuàng)新活動(dòng)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的價(jià)值鏈[5-6]來看，它可以大致分為“創(chuàng)意→創(chuàng)新→創(chuàng)業(yè)”，分別對應(yīng)靈感產(chǎn)生、設(shè)計(jì)研發(fā)和產(chǎn)品化三個(gè)發(fā)展階段。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大不足就是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求脫節(jié)，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新活動(dòng)的兩端：1.創(chuàng)意萌生階段沒有很好地融入經(jīng)濟(jì)社會需求，以致研發(fā)過程比較痛苦，甚至是花費(fèi)大量人力物力所開發(fā)出來的產(chǎn)品無人問津。2.創(chuàng)業(yè)階段缺乏資金扶持和專業(yè)指導(dǎo)，扼殺了不少本應(yīng)具有廣闊前景的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和創(chuàng)新產(chǎn)品[7-9]?；诖?，我們認(rèn)為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)該遵循創(chuàng)新活動(dòng)價(jià)值鏈這條主線，科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

此外，我們在實(shí)踐教學(xué)工作中也發(fā)現(xiàn)了不少新問題和新需求，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1.學(xué)生希望能更多地引入工程項(xiàng)目式的教學(xué)方法，讓他們在更貼近現(xiàn)代生產(chǎn)活動(dòng)的模式下進(jìn)行訓(xùn)練，充分提高他們的實(shí)踐技能。2.很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（以下簡稱“中心”）參加實(shí)訓(xùn)課程、課外科技活動(dòng)、學(xué)科競賽，積累了一些很好的創(chuàng)意、創(chuàng)新產(chǎn)品，他們也想在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華到創(chuàng)業(yè)階段，十分渴望得到這方面的資金與技術(shù)支持。

目前，國內(nèi)高校中的專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器還極為少見。盡管大學(xué)科技園區(qū)數(shù)量眾多，但多數(shù)偏重于項(xiàng)目孵化的后期環(huán)節(jié)，對創(chuàng)意孵育和創(chuàng)新培養(yǎng)等前期環(huán)節(jié)的支持較少，缺乏聯(lián)動(dòng)性和延續(xù)性。因此，中心從自身特點(diǎn)和前期工作基礎(chǔ)出發(fā)，將創(chuàng)新活動(dòng)的客觀規(guī)律與學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際需求相結(jié)合，重新規(guī)劃了實(shí)踐教學(xué)體系和功能架構(gòu)，根據(jù)“產(chǎn)學(xué)研一體化”的培養(yǎng)思路[10-11]來建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果。

二、“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)模式

眾所周知，美國斯坦福大學(xué)被稱為硅谷的“心臟”，在其發(fā)展過程中起到了關(guān)鍵作用。反之，硅谷也為斯坦福大學(xué)的基礎(chǔ)科研工作帶來了巨大的財(cái)政支持。因此，斯坦福大學(xué)十分重視基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究之間的相互轉(zhuǎn)換，并提出了“產(chǎn)學(xué)研一體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，強(qiáng)調(diào)結(jié)合個(gè)人能力、專業(yè)特長以及相處的社會環(huán)境從創(chuàng)業(yè)者的角度來規(guī)劃整個(gè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程[12-13]。

中山大學(xué)作為國內(nèi)一流的研究型大學(xué)，學(xué)科門類齊全，學(xué)生素質(zhì)較高。而廣東省的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，對創(chuàng)新科技和創(chuàng)新人才的需求巨大。如能充分借鑒斯坦福大學(xué)的“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)模式，將產(chǎn)業(yè)需求、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究充分融合，必將讓知識、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和資本的活力競相迸發(fā)，涌現(xiàn)出一流的教學(xué)和科研成果。

中心所建立的“產(chǎn)學(xué)研一體化”培養(yǎng)體系的“產(chǎn)”要求校企合作機(jī)制的全面介入，注意市場需求導(dǎo)向和產(chǎn)業(yè)化培訓(xùn)，在一進(jìn)一出之間讓學(xué)生深入了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并獲得充分的實(shí)戰(zhàn)式訓(xùn)練?！把小币蟾叨戎匾暯虒W(xué)與科研的基礎(chǔ)性工作，并致力于教學(xué)與科研的創(chuàng)新。同時(shí)，這里的“學(xué)”不是單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是崇尚學(xué)術(shù)自由的開放式學(xué)習(xí)，無論是從事基礎(chǔ)研究或者應(yīng)用研究的學(xué)生，都可以自由選擇自己感興趣的研究課題，并能在中心找到適合的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。這種開放互動(dòng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既包括了多個(gè)學(xué)科之間的交叉合作，也涵蓋了基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的相互促進(jìn)，同時(shí)將教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)有機(jī)融合，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的多方良性互動(dòng)模式。學(xué)生在此過程中獲得了應(yīng)用基本原理并進(jìn)行深入思考的能力，并在將來產(chǎn)生更大更顯著的社會效益。

三、實(shí)踐基地的組織架構(gòu)

從社會關(guān)系來看，高校具有教研導(dǎo)向優(yōu)勢，科技企業(yè)具有市場導(dǎo)向優(yōu)勢，創(chuàng)投基金具有資金導(dǎo)向優(yōu)勢，但以往三者的聯(lián)系性不強(qiáng)，沒有真正形成合力，從而影響了相關(guān)人才培養(yǎng)和項(xiàng)目孵化工作。為此，中心在建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的過程中，積極引入業(yè)界領(lǐng)先的科技企業(yè)和創(chuàng)投基金，集多方合力共同構(gòu)建“市場需求→人才培養(yǎng)→資本扶持→成果孵化”的可持續(xù)、漸進(jìn)式發(fā)展模式，打造了一個(gè)完善的科技服務(wù)生態(tài)圈。

中心的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地可以基本分為三個(gè)層次（教學(xué)、研究和創(chuàng)業(yè)）、四個(gè)功能模塊（實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和創(chuàng)業(yè)孵化）。層次間具有能力遞增性，功能模塊間又具有組合性和聯(lián)動(dòng)性，它們相輔相成，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

此模塊的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手操作技能，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)新性教育思想，改革原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。傳統(tǒng)的演繹法教學(xué)體系有利于傳授知識，使學(xué)生用最少時(shí)間獲取前人創(chuàng)造的海量知識，但這種教學(xué)體系不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高。落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的新教學(xué)體系則更注重學(xué)生全面的、可持續(xù)的發(fā)展，在保持原有教學(xué)體系優(yōu)點(diǎn)的前提下同時(shí)強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的歸納法教學(xué)，師生結(jié)合共同探索研究知識，學(xué)生可從中培養(yǎng)探索研究未知新知識的方法和能力，促進(jìn)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展。在這種融合了演繹法教學(xué)與歸納法教學(xué)特長的新教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)淡化了單向系統(tǒng)傳授知識的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而加強(qiáng)了“整體性、基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面成效顯著[14-15]。

（二）基礎(chǔ)研究模塊

設(shè)立“本科生培優(yōu)計(jì)劃”，聯(lián)合各國家、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建立本科生培養(yǎng)基地，塑造學(xué)生的系統(tǒng)綜合能力和科學(xué)研究能力。這些科研實(shí)驗(yàn)室包括：國家數(shù)字家庭工程技術(shù)研究中心、國家超級計(jì)算廣州中心、教育部信息偽裝與對抗重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、教育部智能傳感網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、廣東省信息安全技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等。

此外，中心還充分利用以課外科技活動(dòng)為主體的第二課堂形式，推動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科研的積極性。我們著重構(gòu)建了三個(gè)層次的課外科技活動(dòng)體系：一是以開放性實(shí)驗(yàn)以及各種校級、院級競賽等形式為主的基礎(chǔ)性課外科技活動(dòng)；二是參加ACM程序設(shè)計(jì)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等各類國際級、國家級和省級科技競賽；三是通過校企合作渠道開設(shè)的高水平職業(yè)技能競賽、培訓(xùn)及認(rèn)證考試等活動(dòng)。中心從課外科研經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)場地及實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)老師等多個(gè)方面對上述活動(dòng)進(jìn)行了大力支持，受中心資助的學(xué)生也獲得了優(yōu)異成績，如“2013智慧地球全球挑戰(zhàn)賽”全球總冠軍、2013年“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、2014年“中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽”一等獎(jiǎng)1項(xiàng)等[16]。

（三）應(yīng)用研究模塊

以“行業(yè)需求→實(shí)踐教學(xué)→創(chuàng)新研發(fā)”為主線，將行業(yè)需求、人才培養(yǎng)與創(chuàng)新拓展這三者有機(jī)結(jié)合，從共建校內(nèi)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)踐訓(xùn)練基地、精品課程建設(shè)、學(xué)生課外科技活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目攻關(guān)、聯(lián)合人才培養(yǎng)、企業(yè)認(rèn)證考試、學(xué)生創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面與國內(nèi)外知名企業(yè)展開深層次合作。目前合作領(lǐng)域已涉及云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、生物醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。此舉有利于根據(jù)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)在教學(xué)各個(gè)必要環(huán)節(jié)上采取與時(shí)俱進(jìn)的改革措施，不斷地優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的教與學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了高校、企業(yè)、學(xué)生均能獲益的多贏局面[15-16]。

（四）創(chuàng)業(yè)孵化模塊

中心在內(nèi)部設(shè)立了1000平方米的創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)驗(yàn)區(qū)，跨院校整合教學(xué)科研創(chuàng)新資源，并充分引入合作企業(yè)和風(fēng)投資本，面向師生提供創(chuàng)新人才培養(yǎng)、創(chuàng)意培育和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。同時(shí)注意加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)驗(yàn)區(qū)與中心原有的多學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)，從移動(dòng)終端、交互媒體、智能硬件、生物技術(shù)等多個(gè)角度展開串聯(lián)，以實(shí)現(xiàn)基地發(fā)展效益的最大化。

同時(shí)，中心還建立了完善的創(chuàng)業(yè)孵化支撐體系，主要包括以下幾個(gè)方面：1. 建立一套符合中心實(shí)際情況的管理制度和管理文化。2. 建立一個(gè)便于高效管理實(shí)驗(yàn)區(qū)的信息化平臺，涵蓋示范性宣傳、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程、場地申請、公告通知、企業(yè)和風(fēng)投基金對接信息等。3. 通過選修課程、名人講座、訓(xùn)練營、研討會、創(chuàng)業(yè)競賽等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思想和創(chuàng)新技能。比如中心在2014學(xué)年的小學(xué)期和暑假期間聯(lián)合多個(gè)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)及風(fēng)投資本，聯(lián)合設(shè)立“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課題，讓有技術(shù)實(shí)力、團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新激情的同學(xué)，在學(xué)校老師和業(yè)界資深產(chǎn)品經(jīng)理、軟件工程師的指導(dǎo)下，在校實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終“BabyBow親子日記”和“車GO”兩個(gè)項(xiàng)目獲得了評審專家的較好評價(jià)。

創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)驗(yàn)區(qū)建成一年多來，目前已有體溫監(jiān)測手環(huán)、家電維修智聯(lián)終端、精油手工皂等多個(gè)學(xué)生參與開發(fā)的產(chǎn)品問世，并有“@+”和“云 ”兩個(gè)項(xiàng)目得到風(fēng)投注資。其中云 項(xiàng)目還為中心提供云實(shí)驗(yàn)平臺解決方案，很好地提升了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理水平，目前相關(guān)產(chǎn)品已銷售到多個(gè)兄弟院校、政府機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位。

四、結(jié)束語

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展所賦予國內(nèi)高校的歷史使命，也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅需要高校的教學(xué)與科研力量，還需要社會各界的大力支持，共同建立一個(gè)優(yōu)良完善的環(huán)境，激發(fā)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)?！爱a(chǎn)學(xué)研一體化”模式就是一種很好的實(shí)現(xiàn)思路，也值得進(jìn)一步的深入探索和踐行。

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