經管類公選課混合式教學改革的若干設想

伍士林 管福泉 岑麗娟

摘 要：經管類公選課有利于拓展學生經濟管理方面的知識與技能，但目前經管類公選課的教學仍然存在著很多問題，如師生認識不足、教學管理難度大、教學效果差等問題。文章擬結合當下經管類公選課教育教學實際，在分析問題成因的基礎上，給出一些經管類公選課混合式教學改革的新設想。

關鍵詞：經管類課程；公選課；混合式教學；改革

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）05-0133-03

Abstract： Public elective courses in economics and management are conducive to expand students' knowledge and skills in economic management， but there are still many problems in the teaching of public elective courses， such as lack of knowledge about its importance， difficulties in teaching management and poor teaching effectiveness. Based on the current teaching practice and the analysis of the causes of the problems， this paper will give some new ideas for the mixed teaching reform of economics and management public elective courses.

Keywords： economic management courses；public elective course；blended teaching；reform

一、公選課及經管類公選課分析

公選課是當下高校普遍開設的一類課程，它具有知識性、實用性、跨專業(yè)性等特點，目的是引導學生涉獵不同的學科領域，以擴大學生的知識面，完善學生的知識結構，培養(yǎng)學生的多種技能，增強其適應社會發(fā)展的能力，因而，公選課在提高學生綜合素質、優(yōu)化學生的知識結構、發(fā)展學生未來職業(yè)能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面有著不可替代的作用。公選課已成為實現(xiàn)學科交叉，科學與人文交融和培養(yǎng)“通才”的有效途徑之一。隨著我國高等教育改革的不斷深入，公選課在高校中的地位和作用將越來越重要，必然會受到高校的普遍重視。但是，公選課也有一些問題，如課時有限、非專業(yè)性、組織管理難等。

經管類課程作為人文社科類課程中的一個重要類別，主要是向學生傳授經濟管理方面知識與技能的，它涵蓋了經濟和管理兩大門類的眾多課程。經濟學類是研究人類經濟活動的規(guī)律即研究價值的創(chuàng)造、轉化、實現(xiàn)的規(guī)律及經濟發(fā)展規(guī)律的科學；而管理學類則是研究在現(xiàn)有條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素以提高生產力水平的科學?？偠灾?，經管類知識涉及人類社會經濟生活的各個方面，推進社會經濟發(fā)展、創(chuàng)造社會財富等都離不開經濟管理。顯然，經管類知識與技能對于學生未來的生活、工作乃至創(chuàng)業(yè)等都非常重要，經管類公選課程的開設具有特別重要的意義。

雖然經管類公選課程的開設有著如此重要的現(xiàn)實意義，但經管類課程屬于社會科學，無論是其理論基礎方面，還是社會實踐的要求方面都不同于自然科學的理工類課程，也不同于社會科學的其他類課程，其教授過程有著自身的特點：其一是課程內容多，且變化比較快；其二是理論性強，文字性表述比較多；其三是經濟類課程的許多定量方法或某些原理卻來自于自然科學；其四是同類課程內部的聯(lián)系性和綜合性比較大。比如企業(yè)管理與財務、金融、人力資源管理學、技術經濟學、市場學等有著密切的聯(lián)系。因此，經管類課程教學中容易出現(xiàn)理論和實踐結合不足，教學上常常易于出現(xiàn)以課堂講授為主這種單一的教學模式，生動性差，不能引起學生的興趣，不能充分調動學生學習的積極性和主動性，缺乏雙向交流，不利于提高學生的實踐能力等問題。

從上述對公選課以及經管類課程等的種種分析中，不難發(fā)現(xiàn)經管類公選課教學改革所面臨的困難正是這兩者的疊加。

二、經管類公選課混合式教學改革的設想

近年來，隨著世界及我國信息技術的快速發(fā)展，互聯(lián)網的應用有力地推動了高校教學模式的變革與創(chuàng)新，這其中基于互聯(lián)網的混合式教學模式異軍突起，為高校教學改革注入了新活力，也為經管類公選課的教育教學改革帶來了新的契機。所謂混合式教學就是要把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和網絡化教學的優(yōu)勢相互結合起來，也就是說，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。基于互聯(lián)網的混合式教學模式增加了教學靈活性，豐富了教學途徑，并且，把線上教學和線下教學結合起來，從而拓展了教學時空。顯然，基于互聯(lián)網的混合式教學模式有利于克服經管類公選課教學過程中所面臨的一系列問題，進而對改進該類課程教學極有好處。那么，經管類公選課應該如何進行混合式教學改革呢？本文認為當下需要做好這幾個方面的工作：

（一）按混合式教學的需要改革經管類公選課程的設置

課程設置就是課程的設立和安排，它規(guī)定了課程的類型和門類，體現(xiàn)了教學目的，因此，課程設置對經管類公選課程混合式教學改革活動有著重要的影響：其一是增加經管類公選課開課門數(shù)，并進行固定化。目前，高校所開設的經管類公選課課程數(shù)量較少，且不固定，不能滿足學生選課的需要，學校應盡可能多地開設經管類公選課，而且，有些學生喜歡的、比較適合的課程要常態(tài)化開設，學校要把它們列入每學期必開的公選課，以擴大學生課程選擇的余地；其二是所有開設的經管類公選課程要精選。經管類公選課涉及面十分廣泛，從基礎理論到應用技巧應有盡有，但具體開設哪些經管類公選課，必須根據學生興趣以及他們未來工作、生活、創(chuàng)業(yè)的需要來設定，堅持實用、適用、通俗、精煉。如：市場營銷、金融學、基礎會計、國際貿易理論與實務、人力資源管理、電子商務等。

（二）按混合式教學要求改革經管類公選課的教學

改革經管類公選課程設置是一方面的工作，而重點工作則是要做好經管類公選課程混合式教學改革。混合式教學最重要的特點是充分利用互聯(lián)網技術，進行互聯(lián)網+教學，教師是混合式“教”，而學生則是混合式“學”。在混合式教學的整個改革中，任課教師具有主導作用，既要做好線下教學工作，也就是傳統(tǒng)的教學，同時也要做好線上教學工作，即網絡課堂教學工作，并把這兩者有機地結合起來。所以，任課教師需要做大量而充分的工作：

其一是做好經管類公選課程教學分析。主要是分析學生、分析教學環(huán)境、分析課程等。學生分析主要是把握學生情況，了解學生學習狀況、學習動態(tài)等；課程分析就是對經管類公選課的認識問題，主要是要把握經管類公選課屬性，它與必修課的區(qū)別，以及它與其他類別公選課的區(qū)別，教學目標等。經管類公選課的教學目標應該是傳授課程的基礎知識和基本技能，而不是很精深的理論，目的是為學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等服務的，增加其知識?？傊?，教學分析的目的主要是為了正式開展混合式教學工作做準備的。

其二是經管類公選課混合式教學整體框架的構建和組織工作。經管類公選課混合式教學的兩大主要體系：一是面對面的課堂教學部分，二是在線網絡課程教學部分。就當前情況看，課堂教學依然是經管類公選課程教學的主要部分，它反映了教師在整個經管類公選課教學過程中的主導作用，因此，教師必須精心準備好課堂教學。課堂教學要做到目標明確、教學內容完整且精煉，還要主次分明，有所側重。尤其是課程教學內容要細心安排，要根據學生特點以及經管類公選課的特征來組織課程的教學內容。課程內容不能太深也不宜太淺顯，同時，要注意理論與實務技能的結合問題，且重在實務，努力培養(yǎng)學生的動手能力；在準備好課堂教學的同時，也要做好線上網絡課堂建設。網絡課程建設的主要途徑有：方法一是教師可以在互聯(lián)網上選擇較為符合的MOOC課程，并以此作為教學資源；方法二則是教師自己創(chuàng)設?？紤]到經管類公選課的特殊性，現(xiàn)成的、完全針對且適合的MOOC課程應該比較難尋找，在這種情況下，教師可以自己建設相應的在線網絡課堂。如上傳教學課件、微課、以前的教學錄像、前沿性的學習資料、各種案例、人物訪談、影視材料等等；方法三，教師也可以把自建網絡課程與MOOC課程結合起來，在利用MOOC課程的同時，再根據教學需要構建自己的網絡課堂，這樣，既可以克服MOOC課程過于專業(yè)化，又可以增加學生可用的資源。

其三是經管類公選課混合式教學的實施。首先，教師要進行一定量的課堂教學，即傳統(tǒng)式教學。在課堂教學中，教師要向學生系統(tǒng)地介紹課程，闡明課程的主要內容以及課程體系，讓學生對該課程有一個比較全面的了解，然后，還需逐章逐節(jié)分析?？紤]到有網絡課堂的配合，任課教師課堂上無需講解得十分具體，但是，課程體系和重點內容則必須全面分析，以便學生獲得該課程的主旨，掌握其基本知識和基本原理。至于課堂教學方式則可以是多種，除受經管類公選課性質所限的比如基本原理、基本方法等以講授為主外，教師還可以采用諸如案例式、參與式、啟發(fā)式、模擬仿真式、探究式及討論式等多種教學方式。在進行課堂教學的同時，教師要把線下課堂教學與線上網絡課堂緊密地聯(lián)系起來，且注意互動。教師可以通過預習、自學、布置作業(yè)、閱讀材料、預設問題、查找資料等形式進行，而學生則可以通過看視頻、課件以及完成各類任務等來參與其中，進而達到掌握知識與技能的目的。

其四是經管類公選課混合式教學維護與提升。經管類公選課混合式教學改革不是一蹴而就的，隨著時間的推移，還會出現(xiàn)一些新問題，教師要不斷地優(yōu)化和提升，增加新內容，以確保未來做得更好。

（三）按混合式教學要求改革經管類公選課程的教學管理

教學管理工作主要涉及到課前管理，日常教學過程管理以及課程結束后的考核管理等方面：其一是課前管理。學校、學院及任課教師等在未正式上課前，要做好經管類公選課程的介紹、宣傳和推薦工作，要讓學生了解課程的一些相關情況，以便學生更好地選擇課程；其二是教學過程的日常管理。建議經管類公選課的教學過程實行自愿參與的開放式管理。學生可以自由進退，自由參與學習。學生不一定必須每次都要到堂聽課，也可以不來，任課教師則實行系列講座式教學。之所以這么做主要是基于兩點，一是因為在采用混合式教學模式下，學生可以通過網絡課程學習；二是因為經管類公選課教學的目的是增加學生經管類知識與技能，只要達到了這個目標就可以了，學生可以拿學分，也可以不拿學分，總的來說，實行多種管理辦法；其三是成績考核管理。若要拿學分則需要有一定的考核。為了適應經管類公選課混合式教學，其考核方式也要做相應的修改，主要有注重過程性考核和注重結果性考核，或者把這兩者結合起來也可。一種是只注重過程的考核，任課教師可根據學生的平時聽課、到堂情況、學習筆記、課外作業(yè)、課堂討論、平時測試情況綜合評定學生的成績；另一種方式則與此不同，只看結果不論過程，至于是否到堂聽課則不論，任課教師可根據學生的課程設計報告、論文、學習心得、調查報告、口試或答辯、成果演示、考試等來評定，只要學生能夠掌握相應的知識與技能也可以確定其成績，獲得學分。當然，更好的則是把上述這兩種方式結合在一起來評定。

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