傳統(tǒng)文化美學(xué)在獨(dú)立學(xué)院公選課教學(xué)中的應(yīng)用研究

苗琳

摘 要：公選課是我國各大普通高等學(xué)校課程體系里面重要的組成部分，公選課很大程度上能夠培養(yǎng)大學(xué)生的審美品位、藝術(shù)情操、綜合素養(yǎng)等方面，而這些恰恰都是其他科目所無法取代的，將傳統(tǒng)文化美學(xué)融入到現(xiàn)在的公選課教育中是非常必要的，這樣有利于解決當(dāng)前美育內(nèi)容的貧瘠、美育教育方式的陳舊以及公選課教育與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)等問題，從國際教育發(fā)展趨勢來看，許多國家都十分注重美育教育與本國傳統(tǒng)文化美學(xué)相結(jié)合。因此對獨(dú)立院校公選課教學(xué)進(jìn)行改革是十分必要且迫切的。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；公選課；課程改革

一、研究背景

教育部下發(fā)的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》對課程的教學(xué)目標(biāo)做了明確的規(guī)定：“在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹立正確的審美觀念……促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展”這一規(guī)定明確了培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及途徑。學(xué)校對于學(xué)生人文素養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展一直非常重視，公選課相關(guān)的課程作為素質(zhì)提升的有效途徑也越來越被學(xué)校所重視。

由于工科院校對于藝術(shù)類公選課，尤其是傳播傳統(tǒng)文化美學(xué)的公選課的設(shè)置，缺乏標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)范以及系統(tǒng)的授課體系，開設(shè)的課程均偏重于欣賞類型的公選課而不是具有一定深層次的藝術(shù)鑒賞課程，因而使其呈現(xiàn)出混亂無序，缺乏系統(tǒng)性和深度的樣貌。

二、研究現(xiàn)狀

獨(dú)立院校對于各個(gè)專業(yè)的教學(xué)設(shè)置都有針對性和獨(dú)立性的設(shè)置。但面臨現(xiàn)階段各獨(dú)立院校的學(xué)生而言，理工類學(xué)生在思維邏輯性強(qiáng)而對于感性思維能力較弱，對此開設(shè)普及藝術(shù)知識(shí)、陶冶情操的課程更迫切且必要。而文科類學(xué)生，在感性思維能力方面已較為健全，但對于藝術(shù)的鑒賞與品評(píng)，有待拓寬。為了能更加完善大學(xué)生的人格，就需要系統(tǒng)化的拓寬思維、拓展視野培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而這些都離不開公共選修課程的開設(shè)。

獨(dú)立學(xué)院中的公選課課程，其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行美育和美感教育，就是通過教材或其他載體，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的、國內(nèi)的、國外的人類優(yōu)秀而高尚的精神、思想、道德、情操，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以審美的方式感受本民族的、外民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的人性美，認(rèn)識(shí)人性美，從而感染、影響、熏陶和塑造自我，完善自我，使自我成為美的心靈、美的精神、美的道德情操的載體。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的題材、趣味的構(gòu)圖、深刻的內(nèi)涵對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性具有重要的意義。

三、改革措施

（一）加強(qiáng)獨(dú)立院校公選課的課程體系建設(shè)。針對現(xiàn)獨(dú)立院校公選課類型繁多，以藝術(shù)欣賞類型的課程為主，學(xué)生的動(dòng)手能力和對中國傳統(tǒng)文化的滲透較弱，且課程設(shè)計(jì)導(dǎo)向性不強(qiáng)，具有很大的盲目性及隨意性。對現(xiàn)行的公選課的課程進(jìn)行整體的系統(tǒng)設(shè)計(jì)建設(shè)變得越來越勢在必行。

獨(dú)立學(xué)院對于藝術(shù)類的選修課需進(jìn)行前期調(diào)研，針對學(xué)生對于選修課程的興趣，且考量到年級(jí)不同，結(jié)合學(xué)校的師資力量及硬件條件，有序的開設(shè)層次不同、領(lǐng)域不同、學(xué)科不同的公選課。這樣可以大大滿足各個(gè)年級(jí)學(xué)生對于課程的遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)文化美學(xué)融入公選課的課程里，既弘揚(yáng)了中國傳統(tǒng)文化之美又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程不斷加深民族自豪感。

中華民族歷史源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)文化博大精深，它足以使中國人、海外華人引以榮耀和自豪，它是中華民族的重要凝聚力。獨(dú)立學(xué)院中的公選課課程，其實(shí)就是對學(xué)生進(jìn)行美育和美感教育，就是通過教材或其他載體，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的、國內(nèi)的、國外的人類優(yōu)秀而高尚的精神、思想、道德、情操，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生以審美的方式感受本民族的、外民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)實(shí)的人性美，認(rèn)識(shí)人性美，從而感染、影響、熏陶和塑造自我，完善自我，使自我成為美的心靈、美的精神、美的道德情操的載體。在傳統(tǒng)文化中有很多種類型，如剪紙、扎染、拼布、繩藝等。這些傳統(tǒng)文化美學(xué)融入到獨(dú)立院校的公選課課程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候，需要的不僅僅是全面而系統(tǒng)的理論知識(shí)，更大程度上應(yīng)在課堂上融入讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成這樣的課程設(shè)計(jì)。這樣可大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而動(dòng)手能力恰恰是當(dāng)代大學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)生活中所缺失的一部分。

（二）加強(qiáng)獨(dú)立院校公選課的教師隊(duì)伍建設(shè)。首先，在獨(dú)立院校中，教師在授課大多傾向于純欣賞的類型，甚至在有些欣賞課上，授課教師直接將下載好的視頻資料播放給學(xué)生，缺乏針對性的理論課程學(xué)習(xí)及課堂互動(dòng)。其次，很多理工類獨(dú)立院校，缺乏專攻藝術(shù)類的教師。很多情況下，藝術(shù)欣賞或鑒賞類公選課程均由非藝術(shù)類教師擔(dān)任，在教學(xué)過程中很大程度上會(huì)影響學(xué)生接受知識(shí)的全面性和深度。針對此問題，獨(dú)立院校在公選課教師的選擇上可不拘泥于教師范圍，可從院校的管理崗、領(lǐng)導(dǎo)層等中選拔藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)且具有高校相關(guān)專業(yè)的教師資格證的人員擔(dān)任此類課程的教學(xué)工作。

（三）改善獨(dú)立院校公選課的教學(xué)方法。由于很大程度上公選課課程的教授受到教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等諸多因素的限制，大部分獨(dú)立院校對于公選課的教學(xué)以理論教學(xué)為主。將傳統(tǒng)文化美學(xué)融入到現(xiàn)在的公選課教育中，有利于解決當(dāng)前美育內(nèi)容的貧瘠、美育教育方式的陳舊以及公選課教育與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)等問題。而許多傳統(tǒng)文化不僅有像詩詞歌賦類型可以依靠理論教學(xué)可以完成教授，還有像剪紙、刺繡等需要實(shí)際操作類的課程需要完成。我們應(yīng)該將傳統(tǒng)的課堂講授轉(zhuǎn)變一些，加入讓學(xué)生嘗試動(dòng)手實(shí)操，不僅能讓學(xué)生加深對于課程的了解，也能對自身的動(dòng)手能力加以提高。

另外，在21世紀(jì)，科技不斷進(jìn)步，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)+、手機(jī)APP等的快速發(fā)展，可將科技帶入到課堂中來，公選課的教學(xué)也應(yīng)加入現(xiàn)代化教學(xué)手段。將課堂變得多元化，傳統(tǒng)文化美學(xué)本就形式多樣，課堂上講授的內(nèi)容無論多么鋪彩紛呈，都遠(yuǎn)不及現(xiàn)實(shí)生活中的樣貌。在條件允許的情況下，可將獨(dú)立院校中的公選課教學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法開展類型多樣的教學(xué)活動(dòng)，既增強(qiáng)了課程的多樣性、生動(dòng)性，更大程度上可以提高學(xué)生的積極性和對課程的理解。教師可以利用校外的廣泛資源進(jìn)行情景教學(xué)方式，如帶隊(duì)參觀藝術(shù)展，參觀藝術(shù)家的工作室，參觀博物館等等。

四、改善獨(dú)立院校公選課的考試制度

首先，對于公選課的考試，針對不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)有不同的考量標(biāo)準(zhǔn)，如：對藝術(shù)類和非藝術(shù)類的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。其次，現(xiàn)階段公選課的最終考核方式，很多教師在期末時(shí)，讓學(xué)生隨意交一篇論文，就作為公選課最終的成績，這樣的處理方式過于草率。應(yīng)針對不同的課程出具相應(yīng)的試卷，并結(jié)合日常的平時(shí)作業(yè)和日?？记谙喁B加，按比例計(jì)算，最終列入學(xué)生的總成績當(dāng)中。再次，由于藝術(shù)類公選課為傳播傳統(tǒng)文化美學(xué)，考核形式不應(yīng)拘泥于卷面考試這樣的一種形式，上述中提及在教學(xué)方法的改善上，可以增加動(dòng)手操作，讓學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化，在考核中，可將學(xué)生的作品，策展布展展出，讓大家參觀、品評(píng)。

結(jié)語：公選課是我國高等教育課程體系重要的組成部分，

是獨(dú)立院校傳播傳統(tǒng)文化美學(xué)的重要途徑，同樣也是實(shí)施美育、德育的重要途徑。在國家大力弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化背景下，堅(jiān)持以弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化尤其是中國傳統(tǒng)民間文化的創(chuàng)新性為培養(yǎng)內(nèi)容的核心，突出能力培養(yǎng)。堅(jiān)持課內(nèi)與課外互動(dòng)，以增強(qiáng)培養(yǎng)對象的審美性、人文性、思想性具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。

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