運用成就動機理論?優(yōu)化中職體育教學(xué)

鄭春輝

摘要：針對中職學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的研究與分析，結(jié)合中職體育教學(xué)特點，理論聯(lián)系實際，提出如何將成就動機理論應(yīng)用于中職體育課堂教學(xué)中，分析其對促進中職學(xué)生心理健康發(fā)展的效果，試圖尋找一種優(yōu)化中職學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑與方法。

關(guān)鍵詞：成就動機理論；中職；體育教學(xué)；應(yīng)用策略；效果分析；心理健康

中職學(xué)生心理素質(zhì)狀況的調(diào)查研究表明，中職學(xué)生的心理既熱情活潑又憂慮自卑，易造成情緒波動，穩(wěn)定性較差；積極進取，富有競爭意識，但承受失敗的能力差；缺乏好奇心與鮮明的創(chuàng)造個性，沒有明確的奮斗目標(biāo)和為目標(biāo)進行頑強拼搏的精神；自我管理較差，人格發(fā)展扭曲等。

體育課程是中職學(xué)生的重要課程之一，它有著其它學(xué)科所不具備的得天獨厚的育人優(yōu)勢。毫無疑問，體育教學(xué)活動對學(xué)生的心理必然產(chǎn)生一定的影響。因此，針對中職學(xué)生的心理問題，運用成就動機理論，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，促進中職學(xué)生心理健康發(fā)展有著現(xiàn)實的可行性。

一、成就動機理論的應(yīng)用策略及效果分析

（一）成就需要理論的應(yīng)用

1.教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的制定

根據(jù)成就需要的特點，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。在過去的體育教學(xué)中，都有是由教師獨立根據(jù)教學(xué)大綱的要求，選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)。在成就需要理論的指導(dǎo)下，教師應(yīng)在學(xué)生的參與下，選擇教學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)生在教師的參與下完成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定。

例如，機電專業(yè)的學(xué)生要求增加手指、手腕、手臂力量及靈活性，所以教師有意識地提供排球、乒乓球、實心球、引體向上等項目內(nèi)容供學(xué)生選擇。在教師的參與下，學(xué)生結(jié)合自身能力，在引體向上成績?yōu)?個的基礎(chǔ)上，制定出經(jīng)過鍛煉達到2、6、8、10、12個的學(xué)期階段目標(biāo)。

2.目標(biāo)高度及難度的調(diào)整

例如，高一女生排球雙手自墊球項目，個人學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為25次（優(yōu)秀），經(jīng)過個人不斷努力仍無法達到，在經(jīng)過階段練習(xí)后，可以適應(yīng)降低目標(biāo)難度，將目標(biāo)調(diào)整為25——35次（良好），使目標(biāo)與個人能力更接近；如果經(jīng)過階段練習(xí)后，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)設(shè)置偏低，可以嘗試更高更難的目標(biāo)，向滿分或校園紀(jì)錄目標(biāo)邁進。

目標(biāo)的高度與難度在每個練習(xí)階段進行調(diào)整，更加接近個人能力水平，不僅能激發(fā)學(xué)生的成就需要，樹立學(xué)生的自信心，還能鼓勵他們向更高更強的方向發(fā)展，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，逐漸把鍛煉行為轉(zhuǎn)達化為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折的過程中獲得成功的體驗，相信自己的能力，有效消除自卑感，培養(yǎng)學(xué)生為自己而戰(zhàn)，為集體而戰(zhàn)的良好習(xí)慣，促進其勇于挑戰(zhàn)的良好意志品質(zhì)的形成，增進個體的心理健康。

3.教學(xué)評價及反饋的把握

根據(jù)成就需要的特點，將具體的、及時的、經(jīng)常的評價與反饋機制安排到體育教學(xué)中去。教師要表揚學(xué)生，不僅僅要說他很棒，關(guān)鍵是要告訴他具體好在什么地方，對在哪里，即使是批評學(xué)生，也要準(zhǔn)確明白指出其錯誤的地方，而不是指責(zé)他本人。在學(xué)習(xí)新動作的初始時期，教師的口頭反饋，會及時告訴學(xué)生哪些動作是正確的，可以堅持，哪些動作是錯誤的，應(yīng)該改正。

例如，對高二男生體操直腿后滾翻教學(xué)，學(xué)生完成動作后，教師及時評價：“好！后倒積極，換手迅速，推手有力！”、“注意不要屈膝。”

（二）效果分析

由于年齡的原因，中職學(xué)生的抽樣思想尚未發(fā)展起來，使得他們還無法具備深刻的自我檢討和反省能力。因此，具體的、及時的、經(jīng)常的教學(xué)評價反饋機制，能夠有效地幫助學(xué)生增強自己的能力感和行為方向，能夠更好的促進運動參與內(nèi)部動機，從而正確認(rèn)識與評價自己，明確自己的奮斗目標(biāo)，盡自己最大努力為目標(biāo)進行頑強拼搏。

二、權(quán)力需要理論的應(yīng)用

根據(jù)權(quán)力需要理論的特點，教師有意識地為高權(quán)力需要者提供更多更好的表現(xiàn)機會和場所。教師可根據(jù)學(xué)生天性好動，愛表現(xiàn)自己，同學(xué)之間沒有心理距離等這些特點，因勢利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特長，安排學(xué)生擔(dān)任體育小組長協(xié)助教師進行體育課堂管理，由學(xué)生將部分教學(xué)內(nèi)容在教師的輔導(dǎo)下教授其他同學(xué)。

例如，幼師專業(yè)的學(xué)生，對身體的靈敏、柔韌等素質(zhì)以及組織能力要求較高，所以在體育教學(xué)中，教師安排學(xué)生做“教師”，徒手操的創(chuàng)編、示范或部分教學(xué)內(nèi)容的傳授等由他們來完成，體驗教師角色，培養(yǎng)他們的綜合能力，為將來從事兒童教育奠定基礎(chǔ)。

三、親和需要理論的應(yīng)用。

根據(jù)親和需要理論的特點，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生選擇集體合作的體育項目，在這此項目的教學(xué)中盡量給學(xué)生提供互相幫助保護的機會，采用多種形式的體育教學(xué)手段，適當(dāng)進行體育游戲輔助課堂教學(xué)，組織開展體育教學(xué)比賽等。

例如，體育教學(xué)中常采用的“時代列車”集體單腳跳教學(xué)比賽，學(xué)生分成若干組，每組同學(xué)相互間左手搭肩，右手挽腿連成一體，步伐一致，口號統(tǒng)一，齊心協(xié)力跳躍前進。

四、結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理問題不容忽視，體育教學(xué)是解決此問題的重要途徑之一，成就動機理論對體育教學(xué)具有深遠的指導(dǎo)意義，教師創(chuàng)造性地將成就動機理論應(yīng)用于體育教學(xué)課堂，讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)的制定，參與目標(biāo)難度及高度的調(diào)整，教學(xué)中建立具體、及時、經(jīng)常的評價反饋機制，搭建學(xué)生展示的平臺，營造積極的體育課堂氛圍，促進學(xué)生心理健康發(fā)展，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會主義發(fā)展需要的身心全面發(fā)展的新型人才。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省平湖市職業(yè)中專）