高校體育教學(xué)模式改革與實踐研究

鄔永峰

摘要：伴隨著教學(xué)改革的逐漸推行，體育教學(xué)作為教學(xué)改革的重點問題越來越明顯。高校體育教學(xué)將學(xué)生的發(fā)展與需要當(dāng)作目標(biāo)，適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，不斷的進行改革創(chuàng)新。文中分析了高校體育教學(xué)存在的問題，并且研究了高校體育教學(xué)模式的改革與實踐。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；模式改革；實踐

新課改的背景下，我國各個高校都在深化教育改革，為了全方位進行素質(zhì)教育，為推動學(xué)生身心健康發(fā)展做好準(zhǔn)備工作。改革高校體育教學(xué)模式是更好的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑。高校體育教學(xué)模式改革作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種手段，只有推動教學(xué)模式的改革才可以推動學(xué)生全面發(fā)展。所以，高校體育教學(xué)改革具有非常廣泛的意義。

一、傳統(tǒng)體育教學(xué)模式存在的問題

（一）單一的課堂教學(xué)模式，落后的教學(xué)方法

高校體育教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)過程中將教材當(dāng)作核心，根據(jù)教材內(nèi)容教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無聊枯燥，學(xué)生提不起興趣；教學(xué)方法單一，對課堂教學(xué)氣氛產(chǎn)生了不良影響。隨著體育教學(xué)改革的逐漸深入，肯定會出現(xiàn)多種教學(xué)方法，如果還是繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會給實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)帶來嚴重的困難。

（二）不注重過程管理

高校體育教學(xué)考核體系中，有些教師更重視結(jié)果而不是過程，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度的科學(xué)指導(dǎo)，考核基本上都是簡單的成績比較，這對身體素質(zhì)不好的學(xué)生非常不公平，容易打擊學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性。

（三）忽視了學(xué)生的差異性

現(xiàn)如今，我國大部分高校教師教學(xué)過程中，都是將全部學(xué)生當(dāng)做一個整體，忽視了學(xué)生之間的差異性。特別是在體育教學(xué)過程中，學(xué)生的身體素質(zhì)存在明顯的差異，教師不能夠?qū)θ康膶W(xué)生都應(yīng)用相同的標(biāo)準(zhǔn)進行鍛煉，層次不鮮明，重點不突出，這樣限制了身體素質(zhì)良好的學(xué)生在體育方面發(fā)揮真正的水平，也給身體素質(zhì)差的學(xué)生帶來不良影響，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動積極性。

二、高校體育教學(xué)模式改革與實踐

（一）體質(zhì)健康測試內(nèi)容融入體育課堂

為了達到全面推進素質(zhì)教育的目標(biāo)，高校體育教學(xué)開展了學(xué)生的體制健康測試，建立并完善了有關(guān)的評價體系，為加強學(xué)生體質(zhì)提供幫助。學(xué)生體質(zhì)的好壞與課堂教學(xué)有關(guān)系，教師要增強體育課堂教學(xué)的引導(dǎo)作用，推動學(xué)生主動的進行課外體育活動，提高自身的身體素質(zhì)。課堂當(dāng)中引入體制健康測試是改革體育教學(xué)的方式之一，每一堂課當(dāng)中預(yù)先留出20-30分鐘時間來進行素質(zhì)練習(xí)，全面提高學(xué)生的身體機能。針對素質(zhì)練習(xí)的內(nèi)容可以進行精準(zhǔn)的分類，比如耐力型、速度型以及力量型等，體育教師帶著學(xué)生開展訓(xùn)練當(dāng)中，要有效控制運動負荷與強度，學(xué)生心率負荷到達一定程度，要適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)節(jié)。高校體育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，要科學(xué)合理的安排素質(zhì)練習(xí)，科學(xué)搭配體育課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

（二）改革體育教學(xué)方法

素質(zhì)教育的時代背景下，高校要深入改革體育教學(xué)方法，從傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)、多元化的教學(xué)模式。首先，在體育教學(xué)當(dāng)中，教師要引進多媒體技術(shù)進行教學(xué)，充分整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教材內(nèi)容，保證大學(xué)生可以真正體會到當(dāng)代體育精神。其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的興趣愛好進行分層教學(xué)，按照大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、體育基礎(chǔ)、運動水平以及個人愛好來實現(xiàn)科學(xué)分層，確定針對性的培養(yǎng)計劃，保證學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)體育的實用性。然后，教師要綜合大學(xué)生體育技能以及身體素養(yǎng)，循序漸進的教學(xué)，逐步提高大學(xué)生體育興趣，幫助學(xué)生樹立起終身體育的意識。最后，教師要緊緊跟上時代發(fā)展步伐，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)工作。創(chuàng)建校園體育網(wǎng)絡(luò)平臺，將平臺的教學(xué)功能完善，豐富教學(xué)資源，將比較優(yōu)秀的體育教學(xué)視頻、案例等上傳到平臺上，幫助學(xué)生愛上體育。高校還可以申請體育教學(xué)的微信公眾號、新浪微博等，增強院系間體育的交流，滿足大學(xué)生對體育社交活動的需要。

（三）改革評價方式

體育教學(xué)中體育教學(xué)評價是關(guān)鍵內(nèi)容，對提高體育教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。目前，我國高校體育教學(xué)評價使用的是統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，體育基礎(chǔ)好、身體素質(zhì)佳的學(xué)生可以獲得高分，體育基礎(chǔ)差、身體素質(zhì)不佳的學(xué)生總是低分。這樣的評價方法并未充分對學(xué)生的差異進行考慮，直接削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。針對學(xué)生來說，這樣的評價方法不公平。學(xué)生作為體育教學(xué)的主體，體育教學(xué)的最終目標(biāo)是增強學(xué)生體魄，體育教學(xué)評價還是要將學(xué)生發(fā)展作為目標(biāo)，突出學(xué)生的主體性地位。高校體育教學(xué)評價要建立一個體育運動過程與結(jié)果結(jié)合起來的科學(xué)完善的評價體系。對學(xué)生體育基礎(chǔ)充分考慮，把體能以及運動技能的進步幅度當(dāng)作考核的重點，每一個人根據(jù)提升幅度以及最終達標(biāo)進行參照評價。平時教學(xué)當(dāng)中，教師要在學(xué)期開始時對學(xué)生的初始成績進行記錄，在期末考核時與初始成績對照，按照學(xué)生的成績增幅來評定學(xué)生進步分。這樣的評價方法有利于及時反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，及時解決問題，更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體育的積極性，提高體育教學(xué)效果。

總之，素質(zhì)教育的逐漸深入，高校體育教學(xué)健康發(fā)展，獲得了一定的成績，可是還存在一些問題。所以高校要正確對待體育教學(xué)模式當(dāng)中的問題，提出科學(xué)的改革對策，提高體育教學(xué)效果，幫助學(xué)生樹立良好的體育觀念，提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

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（作者單位：河套學(xué)院）