多媒體在初中語文教學中的運用探究

邵振中

【摘 要】 在當今信息高速發(fā)展的時代，信息技術滲透到方方面面。多媒體登上課堂的舞臺，開始了其豐富多彩的教學輔助，那么，多媒體在初中語文教學中到底具體發(fā)揮了什么樣的作用呢？本文對此進行了探討。

【關鍵詞】 初中教學；多媒體應用；興趣激發(fā)

語文教學在初中教育中是非常重要的基礎科目，特別需要花費時間去學習和琢磨，而傳統(tǒng)的教學都是以教師在講臺上演講和黑板書寫的方式來授課，我們的教育需要更先進更高效的授課方式，多媒體教學作為一個新的技術，使得教學過程更加靈活、方便、高效。

一、情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學歷來被許多人公認是一種行之有效的教學方法，運用多媒體可以創(chuàng)設情境、激發(fā)情感體驗，從而創(chuàng)設一種懸念或愉悅的情境。這樣不僅輕松導入新課，快速引導同學們進入課堂，而且還激發(fā)了學生學習的興趣。比如，在教學語文課文魯迅的《社戲》時，就可以將一些書上的重要情節(jié)通過多媒體的視頻軟件播放出來，設下懸念的情節(jié)，有助于激發(fā)學生學習新課的興趣，讓同學們帶著問題讀課文，尋找接下來的情節(jié)發(fā)展。

二、指導拼讀，激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)思維能力

多媒體還可以在初中語文教學中將課文一字一句放在多媒體屏幕上，在授課過程中，可以讓經(jīng)常開小差的同學將注意力放到屏幕上，也方便管理課堂，還方便指導同學們對著屏幕拼讀課文，讓課堂教學更加高效。還有學習文言文時，也可以運用多媒體同樣的方式授課，這樣不僅能夠讓同學們更加專注，更能體會課文的情感，從而提高獲取知識的效率。

三、多媒體讓藝術形象真實感人

多媒體可以將課文里感人的情節(jié)更加真實地表現(xiàn)出來。在學習《背影》一課時，這篇課文比較感人，但是如果不仔細品味，就不會深刻讀懂其中的感情，這時就可以借用多媒體將書上的人物形象更生動地描繪出來，加上圖文和音樂，還有人聲朗讀，讓同學們自己在這篇課文中慢慢體會其中的復雜情感，進而更高效地品味到其中真實感人的感情。

四、要使多媒體充分發(fā)揮作用，還需要注意以下問題

要想多媒體發(fā)揮其極致作用，還要注意幾個問題。語文多媒體教學也要注意情感，不要過于強調(diào)娛樂，華而不實，嘩眾取寵。畫面欣賞不能取代師生對詩文意境的品味與賞析。古典詩詞意境的品味與賞析一直是語文教學的重點與難點問題。即使我們有了多媒體這個教學工具，但不能全部依賴它，作為教書和學生都應有自己的品味與賞析，有自己的想法。使用多媒體輔助教學不能忽視教師在教學中的主導地位。多媒體雖好，但不能說是萬能的，不是唯一的，最重要的還是教師的人本教育，過多地追求和利用多媒體的使用功能會致使學生以為老師只是在演習，當成一個解說員，形成“以機代人”或“以機代教”，忽視了語文的教學個性，還可能形成對老師不尊重、不重視的學風。

總之，多媒體在初中語文教學當中利大于弊，可以減少教師課堂上一定的壓力，更高效地將知識傳授給學生，同時為課堂創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)學生的學習興趣，從側(cè)面培養(yǎng)了學生的各方面思維能力，在教學過程中是個很有用的工具。

【參考文獻】

[1] 張華. 淺談多媒體與初中語文教學[J]. 新課程（下），2017（8）.

[2] 弓亞紅. 初中語文多媒體教學的問題及對策[J]. 寫作（下旬刊），2018（1）.