如何讓數(shù)學(xué)課堂“好玩”起來(lái)

華勁松

【摘 要】 原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就不想學(xué)的兒童是沒(méi)有的，也不可能有。如何利用和引導(dǎo)好學(xué)生“貪玩”的天性，在玩的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，筆者將從融洽的課堂氛圍、有趣的數(shù)學(xué)故事、多樣化的教學(xué)方式、生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面去做簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；好玩

國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)曾經(jīng)在北京召開(kāi)，會(huì)議的主題是“走進(jìn)美妙的數(shù)學(xué)世界”，在此次數(shù)學(xué)大會(huì)的少年論壇上，數(shù)學(xué)大師陳省身先生為青少年題詞：“數(shù)學(xué)好玩”。那陳省身教授怎么會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)是好玩的呢？其實(shí)，陳省身從十幾歲就覺(jué)得數(shù)學(xué)好玩。正因?yàn)橛X(jué)得數(shù)學(xué)好玩，才興致勃勃地玩?zhèn)€不停，才玩成了數(shù)學(xué)大師。所以，小孩子也可能覺(jué)得數(shù)學(xué)是好玩的。那怎么樣才能讓孩子們感受到數(shù)學(xué)是好玩的呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面加以培養(yǎng)：

一、讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂充滿愛(ài)意

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就不想學(xué)的兒童是沒(méi)有的，也不可能有?！钡湍昙?jí)的小學(xué)生剛接觸正規(guī)的數(shù)學(xué)教育，如何保持他們的學(xué)習(xí)熱情，避免其因教學(xué)方法不當(dāng)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，是老師在教學(xué)過(guò)程中值得深入研究的問(wèn)題。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式喜歡四平八穩(wěn)，不許有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象產(chǎn)生，一旦出現(xiàn)“節(jié)外生枝”，就簡(jiǎn)單粗暴地打斷學(xué)生的發(fā)言和想法，長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛過(guò)于沉悶。所以，上課時(shí)老師應(yīng)該給每個(gè)孩子展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓“愛(ài)意”充滿課堂。如學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)，可以說(shuō)“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學(xué)生，不妨滿懷期待地說(shuō)“你先試試，輕輕地說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)”“我就知道你一定行，這不，說(shuō)得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛(ài)意中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗(yàn)，從而自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課堂上師生之間充滿“愛(ài)意”，課堂才會(huì)變得有活力，教師才會(huì)游刃有余地教，學(xué)生才會(huì)自由自在地學(xué)；課堂上有了“愛(ài)意”，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛(ài)意”，教師不會(huì)將目光僅僅局限于知識(shí)的傳授上，而是更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。

二、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)世界是美妙的

著名的特級(jí)教師吳正憲提出：“數(shù)學(xué)教師要做一個(gè)烹調(diào)大師，把那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑾到y(tǒng)的、抽象的數(shù)學(xué)，通過(guò)我們的藝術(shù)之手在教學(xué)中得到藝術(shù)的體現(xiàn)，烹調(diào)成適合孩子們口味的數(shù)學(xué)，讓孩子能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的數(shù)學(xué)感受?！睂?duì)兒童而言，“玩”是最快樂(lè)的，但光玩是不行的，應(yīng)該讓孩子在玩的過(guò)程中有所得，從而為他們將來(lái)的人生夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，把數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想和方法、基本的兒童數(shù)學(xué)活動(dòng)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，變“嚴(yán)謹(jǐn)”為“簡(jiǎn)單樸實(shí)”，變“高高在上”為“可見(jiàn)可聞”，變“枯燥乏味”為“切實(shí)可用”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得可持續(xù)發(fā)展所需要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在感受數(shù)學(xué)的價(jià)值時(shí)，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原來(lái)是那么地有趣，數(shù)學(xué)世界是多么的美妙。

比如說(shuō)神奇的“莫比烏斯帶”，我上課時(shí)讓學(xué)生在玩紙圈的過(guò)程中找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并通過(guò)講數(shù)學(xué)小故事讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙。莫比烏斯帶的故事。有人曾提出，先用一張長(zhǎng)方形的紙條，首尾相粘，做成一個(gè)紙圈，然后只允許用一種顏色，在紙圈上的一面涂抹，最后把整個(gè)紙圈全部抹成一種顏色，不留下任何空白。這個(gè)紙圈應(yīng)該怎樣粘？如果是紙條的首尾相粘做成的紙圈有兩個(gè)面，勢(shì)必要涂完一個(gè)面再重新涂另一個(gè)面，不符合涂抹的要求，能不能做成只有一個(gè)面、一條封閉曲線做邊界的紙圈兒呢？

對(duì)于這樣一個(gè)看來(lái)十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，數(shù)百年間，曾有許多科學(xué)家進(jìn)行了認(rèn)真研究，結(jié)果都沒(méi)有成功。后來(lái)，德國(guó)的數(shù)學(xué)家莫比烏斯對(duì)此發(fā)生了濃厚興趣，他長(zhǎng)時(shí)間專心思索、試驗(yàn)，也毫無(wú)結(jié)果。

有一天，他被這個(gè)問(wèn)題弄得頭昏腦漲了，便到野外去散步。新鮮的空氣，清涼的風(fēng)，使他頓時(shí)感到輕松舒適，但他頭腦里仍然只有那個(gè)尚未找到的圈兒。一片片肥大的玉米葉子，在他眼里變成了“綠色的紙條兒”，他不由自主地蹲下去，擺弄著、觀察著。葉子彎取著聳拉下來(lái)，有許多扭成半圓形的，他隨便撕下一片，順著葉子自然扭的方向?qū)映梢粋€(gè)圓圈兒，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，這“綠色的圓圈兒”就是他夢(mèng)寐以求的那種圈圈。

莫比烏斯回到辦公室，裁出紙條，把紙的一端扭轉(zhuǎn)180°，再將兩端粘在一起，這樣就做成了只有一個(gè)面的紙圈兒。圓圈做成后，麥比烏斯捉了一只小甲蟲(chóng)，放在上面讓它爬。結(jié)果，小甲蟲(chóng)不翻越任何邊界就爬遍了圓圈兒的所有部分。莫比烏斯激動(dòng)地說(shuō)：“公正的小甲蟲(chóng)，你無(wú)可辯駁地證明了這個(gè)圈兒只有一個(gè)面?！蹦葹跛箮Ь瓦@樣被發(fā)現(xiàn)了。

三、課堂教學(xué)方法要千姿百態(tài)

心理學(xué)告訴我們，任何教學(xué)內(nèi)容的傳授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

例如：《左右》這節(jié)課，屬于“空間與圖形”板塊的內(nèi)容。教材提供了“指鼻子、指眼睛”的情景圖，讓學(xué)生在游戲中引起對(duì)左右方位的討論。我沒(méi)有局限于這個(gè)小游戲，也沒(méi)有局限于教室這個(gè)狹小的天地，而是把學(xué)習(xí)空間移到了廣闊的大操場(chǎng)，組織了一節(jié)別開(kāi)生面的體育式的數(shù)學(xué)課。讓孩子們通過(guò)玩游戲，充分體驗(yàn)前、后、上、下、左、右的位置關(guān)系，很好地培養(yǎng)了他們的空間觀念。

四、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的好玩的數(shù)學(xué)事情，體會(huì)數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在

“數(shù)學(xué)很有用”，這也是數(shù)學(xué)的魅力所在。但它不是每個(gè)學(xué)生都能感受到的。在教學(xué)中我盡量與學(xué)生一起走進(jìn)生活，捕捉數(shù)學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，把自己和數(shù)學(xué)融為一體，在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)，在生活實(shí)踐中自覺(jué)地應(yīng)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。

這是上完課后學(xué)生寫的一篇數(shù)學(xué)日記《生活里的數(shù)學(xué)》：星期六，媽媽帶我去了超市。哇，超市里的東西真多啊！以前，我只關(guān)注它們的種類，尤其是零食。媽媽拿起了兩件商品，問(wèn)我多少元，這個(gè)很好算，用加法就可以啦！媽媽又把同樣的商品拿了好幾件，又問(wèn)我多少元，這次可不能用加法了，該用乘法了，用物品的單價(jià)乘物品的個(gè)數(shù)，就得出來(lái)了……

日常生活中有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以說(shuō)無(wú)處不有。只有把學(xué)生的生活情境引入課堂，數(shù)學(xué)便以生活的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，切實(shí)感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好玩。

總之，要讓數(shù)學(xué)課“好玩起來(lái)，是新課程給予我們的機(jī)遇，更是新課程對(duì)我們的挑戰(zhàn)，每個(gè)教師都應(yīng)把握機(jī)遇，敢于接受挑戰(zhàn)，用我們的智慧為學(xué)生搭建廣闊的平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)園！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳燕云. 讓數(shù)學(xué)變得好玩 小學(xué)數(shù)學(xué) 二年級(jí)課堂游戲88例 萬(wàn)千教育[M]. 北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2015.

[2] 李靜. 實(shí)行趣味教學(xué) 體會(huì)數(shù)學(xué)好玩[J]. 讀與寫，2017（12）.