民主課堂建設(shè)的探索及思考

戴茜

摘 要：新課改中要求將學生作為教學的主體，構(gòu)建民主課堂有助于促使學生進行自我學習，本文從提升老師個人修養(yǎng)、開展和諧課堂教育、構(gòu)建良好師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)民主教學環(huán)境等方面對民主課堂的建設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建 民主課堂 師生關(guān)系

新課改一再強調(diào)和諧教育，而課堂是學生接受學校教育最主要的場所，創(chuàng)建和諧民主的課堂環(huán)境無疑是實施現(xiàn)代教育的基本條件，也是歷經(jīng)多年教育改革的必然趨勢。傳統(tǒng)的課堂教學方式無法有效的吸引學生的興趣，影響了教學的有效性。民主課堂能夠在一定程度上激發(fā)學生的積極性和主動性，使他們主動參與到課堂教學中，提升教學效果。[1]

一、提升老師的個人素養(yǎng)

課堂是學生學習知識的主陣地，一位具有職業(yè)責任心的老師，除了具備基本的教學技能和豐富的知識儲備量之外，更要關(guān)心社會時事、國家等課本之外的知識，以便在課堂上結(jié)合時下的熱門話題開展教學，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生對學科的興趣，讓學生在真實的生活事件中受到教育，提高自己的道德情操。老師的形象會對學生產(chǎn)生巨大影響，如果老師都不具備高尚的品質(zhì)，那么又如何培養(yǎng)出品性優(yōu)異的學生呢？[2]

每個班上總會有個別學生干擾課堂秩序，老師不能因此大發(fā)雷霆，影響學生的整體學習情緒，而是應(yīng)該用寬容平和的心態(tài)面對課堂上的突發(fā)事件，維持好課堂紀律后不宜繼續(xù)追求責任，以免引起學生的抵觸心理，帶著負面情緒去學習，必然不會有好的效果。老師在課堂上的應(yīng)變能力，對細節(jié)的處理，往往會讓學生受到高尚師德的感染，從而發(fā)自內(nèi)心地尊重老師。[3]

二、以“和諧教育”作為課堂教學的指導(dǎo)理念

現(xiàn)代教育的最終目標是推動長期的、可持續(xù)性發(fā)展的和諧教育，而老師要做的，就是將“和諧教育”的理念落實在課堂教學中，把理論轉(zhuǎn)化成行動，用實踐構(gòu)建民主和諧的課堂，而不僅僅只是把它當成一種口號和形式。結(jié)果初中生的思想觀念和現(xiàn)實生活，引領(lǐng)學生樹立正確的價值觀，關(guān)心學生的精神體驗和心理狀態(tài)，在課堂教學中穿插真實的正能量的案例，凈化學生心靈，讓他們感受到真善美的力量。另外，老師要引導(dǎo)學生將“和諧教育”理念付諸于實際的學習中，通過專業(yè)、科學的育人方法，讓學生明白，學習不是任務(wù)，而是人生態(tài)度，是始終伴隨我們一生的活動，更是生活中不可或缺的一部分。培養(yǎng)學生“終生學習”的意識，在學習中獲得快樂，豐富精神生活?！昂椭C教育”的關(guān)鍵在于，老師應(yīng)找準學習與娛樂的結(jié)合點，平衡兩者關(guān)系，讓學生在學習中感到愉悅，然后愉悅的心情主動學習。

三、構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

黨的十六大明確提出：構(gòu)建和諧社會。而師生關(guān)系同樣是和諧社會的表現(xiàn)形式，筆者認為，課堂是由老師與學生雙方構(gòu)成的，構(gòu)建和諧課堂的核心就是師生的和諧相處。課堂是一個“小社會”，每個學生性格、愛好、家庭、成長環(huán)境各不相同，個體的差異化體現(xiàn)在課堂教學中，就是學習水平、理解能力的參差不齊。如何讓不同能力的學生都能發(fā)揮出個性特長，是每位老師都應(yīng)思考的問題。

許久以來，老師占據(jù)了課堂的主要位置，學生只是被動聽講、被動回答。隨著教育改革的深入，師生角色發(fā)生了翻天覆地的變化，學生成為課堂教學的中心，成為主動的、富于創(chuàng)造力、想象力、個性突出的主體，帶著自己的生活經(jīng)驗去思考問題、理解知識，他們有獨立的見解和觀點，充滿活力，感情充沛。老師只有尊重學生的個性發(fā)展，像朋友或者長輩那樣理解他們的內(nèi)心，平等地和他們交談互動，才能喚起學生心底的那份對知識的求知欲，學生才能主動提出疑問，和老師分享他們的觀點，課堂才能生機勃勃。

親其師、信其道。學生只有和老師親近了，才會完全信任老師，相信老師傳授的知識，沿著老師指引的方向不斷前行，樹立正確的價值觀念，一步步地邁向成功。多年的教學實踐，筆者對師生關(guān)系有著深刻的體會，雙方彼此尊重和信任，敞開心扉真誠交流，學生就會把老師當作自己的楷模與榜樣，老師的一言一行對學生都有著巨大的吸引力，他們會因為喜歡老師，從而喜歡這位老師所教的學科，從而為課堂教學的效率、質(zhì)量的全面提升創(chuàng)造了有利條件，教學也因此變得輕松愉快。反之，如果老師不懂得與學生相處，總是高高在上地指責、批評學生，只會發(fā)號施令而不和學生講清其中的道理，課堂氣氛就會壓抑，學生情緒就會低落，教學效果因此一塌糊涂。許多老師反應(yīng)，如今的學生嬌生慣養(yǎng)，不服管教。事實上，師生關(guān)系出現(xiàn)問題，老師也有責任，應(yīng)該靜心反省，找出其中原因，慢慢地與學生建立感情。

四、營造民主和諧的課堂環(huán)境

1.重視笑的力量。試想一下，上課鈴打響后，老師一臉嚴肅、陰郁沉悶地走進教室，還有哪位學生會有興趣聽講？所以微笑是最有效的教學語言，既能給學生親切感，增進師生感情，又能把學生帶進愉快的情緒，學習起來更主動。

2.運用幽默的智慧。以初中生的年齡和性格，很難喜歡一板一眼地課堂，而幽默就是老師用詼諧有趣的語言講述知識，再加上自己精辟、獨到、犀利的點評，扣動學生心弦，給學生以思考和啟發(fā)。老師用自己的智慧和妙語連珠來帶動學生情緒，讓他們積極地參與到課堂互動，在笑聲中學到知識。

3.善用鼓勵的價值。筆者認為，構(gòu)建和諧課堂需要多方因素、各個環(huán)節(jié)的共同作用和影響，而每個環(huán)節(jié)都會起到連鎖反應(yīng)，比如融洽的課堂氣氛要以良好的師生關(guān)系為前提，師生關(guān)系又需要通過互動來建立，而學生的互動又需要老師的贊美、表揚和鼓勵。有的學生發(fā)言不積極，并不是因為缺少思想見解，而是怕自己說錯了老師批評、同學嘲笑，此時，老師的及時鼓勵，幫助學生樹立自信心非常重要。對不同學生的不同見解，老師都要予以充分的肯定，即使有偏激和錯誤，也不能直接否認，應(yīng)該在表揚的基礎(chǔ)上委婉地給予建議和意見，讓學生敢想，敢問，敢說。

結(jié)語

綜上所述，民主和諧課堂的構(gòu)建，老師首先要以身作則，成為學生的榜樣，言傳身教地影響學生，建立起和諧的師生關(guān)系，通過創(chuàng)新教學方法，豐富教學手段讓學生對學科產(chǎn)生興趣，最終由師生的共同構(gòu)建民主和諧的課堂，為實現(xiàn)和諧教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]呂洪彬. 小學語文教學中如何構(gòu)建民主課堂[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實踐， 2016（5）.

[2]郝俊明. 初中課堂如何構(gòu)建民主和諧課堂[J]. 未來英才， 2017（3）.

[3]林景松. 探析初中數(shù)學課堂教學如何構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：61-61.