例談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

摘 要：多媒體技術(shù)在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已獲得了極為普遍的運(yùn)用，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，掌握多媒體的運(yùn)用技巧已是當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合具體的教學(xué)案例，探討了多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，并提出了一些實(shí)踐操作方法，希望能為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)獲得了較大進(jìn)步，并且其在教育領(lǐng)域也得到了充分應(yīng)用，進(jìn)而讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化。采用該項(xiàng)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，可以將聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，此種教學(xué)方式不僅能夠打造良好的課堂氛圍，并且還能夠成功吸引學(xué)生的注意力，讓它們的學(xué)習(xí)興趣得到更加有效的培養(yǎng)。因此，針對(duì)多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和方法進(jìn)行研究，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、采用多媒體優(yōu)化教學(xué)方式

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，基本都是由教師自主策劃教學(xué)活動(dòng)，雖然也會(huì)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，但是在某些細(xì)節(jié)方面還是難以做到全面兼顧。這時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行革新。比如，當(dāng)教師講到“長(zhǎng)方體的表面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以不單單限于教材中的內(nèi)容，而是添加一些多媒體教學(xué)方法，突破學(xué)生的認(rèn)知局限。小學(xué)生沒(méi)有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和空間想象力，因此不一定能想象出長(zhǎng)方體六個(gè)面同時(shí)展開(kāi)的形狀，當(dāng)教師講到長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生可能感到不易理解。所以，教師可采用多媒體技術(shù)，以視頻播放的形式將長(zhǎng)方體六個(gè)面展開(kāi)的形狀直觀地體現(xiàn)出來(lái)。如此便能幫助學(xué)生建立起正確的認(rèn)知，并把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)效的目的。[1]

二、采用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

當(dāng)前，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)展現(xiàn)出越來(lái)越明顯的優(yōu)勢(shì)，其能夠把復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性和邏輯性，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容都難以真正掌握，進(jìn)而使之成為教學(xué)難點(diǎn)。而教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生需要全面掌握的內(nèi)容，只有將真正掌握了這些內(nèi)容，才可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師若能科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)法，便有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓許多困難的問(wèn)題都迎刃而解，從而幫助學(xué)生更好的掌握有關(guān)知識(shí)內(nèi)容。比如，當(dāng)講到“等量代換”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是要指導(dǎo)學(xué)生用等量代換思想來(lái)處理有關(guān)問(wèn)題。在具體的操作中，教師可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)出古代人們以物易物的場(chǎng)景：有一個(gè)人拿一只狗來(lái)?yè)Q了兩只兔，另外一個(gè)人則用一只兔換了六只雞。接著教師提問(wèn)學(xué)生：“看完視頻之后，大家知道一只狗能夠換幾只雞嗎？”這樣的方式將等量代換的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化了，不僅幫助學(xué)生有效突破了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，還營(yíng)造出了輕松、有趣的課堂氣氛。[2]

三、采用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)且難以將自身思維集中的特征。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，小學(xué)生不管是在概念或者理論的接受上均會(huì)感到其有著一定的抽象性，此種較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致較多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下倡導(dǎo)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，盡管學(xué)生能夠記憶這些內(nèi)容，不過(guò)對(duì)于其中內(nèi)容的實(shí)際含義卻并不能完全理解。

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必學(xué)的重要科目，而有的小學(xué)生在剛進(jìn)入校園時(shí)，對(duì)于新環(huán)境、新教師和新知識(shí)都感覺(jué)陌生，由此便會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)壓力。并且數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科又有一定的復(fù)雜性，若不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那學(xué)生就容易抱有畏難情緒，無(wú)法順利開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)法，把文字、公式、圖片、視頻等整合到一起，再以生動(dòng)活躍的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。比如，當(dāng)講到“6和7的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出對(duì)應(yīng)的情境，再逐步完成新課的導(dǎo)入。先用課件展示出《白雪公主》這一童話(huà)故事中的情節(jié)，里面講到七個(gè)小矮人圍繞著白雪公主，很容易就引發(fā)出學(xué)生的興趣。接下來(lái)教師提問(wèn)：“動(dòng)畫(huà)片里總共有多少個(gè)小矮人呢？”學(xué)生回答：“7個(gè)?！苯處熢偬釂?wèn)：“根據(jù)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，大家還發(fā)現(xiàn)了什么呢？”有觀察仔細(xì)的學(xué)生會(huì)回答：“其中有6個(gè)小矮人都有胡子。”通過(guò)這樣的方式導(dǎo)入新課內(nèi)容，學(xué)生的興趣會(huì)被全面開(kāi)發(fā)出來(lái)。

四、采用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

邏輯嚴(yán)密與抽象思維是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特征，在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但需要向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，同時(shí)更為關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。而通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且還可以把學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情激發(fā)出來(lái)，從而讓學(xué)生把對(duì)相關(guān)知識(shí)的探索創(chuàng)新轉(zhuǎn)成自身的心理需求，以此激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，將其原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，以至對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行更加全面的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“圓錐體積”這一內(nèi)容的過(guò)程中，教師可在對(duì)圓柱體積這部分知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提條件下，讓學(xué)生思考圓錐體積應(yīng)該通過(guò)怎樣的方式進(jìn)行計(jì)算？與此同時(shí)，教師經(jīng)過(guò)課件演示一個(gè)圓柱與一個(gè)圓錐等底等高，之后在圓錐形容器當(dāng)中裝滿(mǎn)沙子，進(jìn)而將此倒入圓柱形容器，讓學(xué)生觀察幾次可以倒?jié)M。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，便可讓學(xué)生對(duì)圓錐體積和圓柱體積之間的聯(lián)系進(jìn)行討論，此種教學(xué)方式不僅可以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并且還能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。此后，教師則可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“高相等底不等”“底和高均不等”等幾組實(shí)驗(yàn)的比較，促使他們對(duì)等底等高圓柱與圓錐體積之間關(guān)系有一個(gè)更加深刻的理解，進(jìn)而使之可以推導(dǎo)出圓錐體積與其等底等高圓柱體積的相等。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)經(jīng)過(guò)深入探究將相關(guān)問(wèn)題加以解決，從而使之創(chuàng)新能力可以得到有效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上可知，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠收獲良好的教學(xué)成效。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采用多媒體這種新型教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方式，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，并全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，從而促使學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

[1]彭小紅.例談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（23）：123-124.

[2]梁小鋼.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用例談[J].學(xué)周刊，2015（10）：28-29.

作者簡(jiǎn)介

努爾古麗·玉素甫汗 （1982.06—），新疆福海人，本科，小教一級(jí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，研究方向：列談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用和優(yōu)勢(shì)。