《牛頓第三定律》信息化手段教學(xué)設(shè)計(jì)

劉素真 陳丹丹

【摘 要】《牛頓第三定律》的教學(xué)設(shè)計(jì)我將從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思四個(gè)方面來(lái)展示我是如何利用信息化手段，整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生掌握牛頓第三定律，并學(xué)會(huì)用該定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】信息化手段； 作用力與反作用力； 教學(xué)過(guò)程； 解決問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8437（2018）04-0025-01

1 教學(xué)分析

1.1 教材分析

《牛頓第三定律》這節(jié)課是選自范吉鈺主編的《物理》第一章第四節(jié)的內(nèi)容，我計(jì)劃1課時(shí)完成。是中職物理的重點(diǎn)章節(jié)之一，能幫助我們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)物體間的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

1.2 學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象是數(shù)控班一年級(jí)學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)知道力的作用是相互的，但是缺乏定量的分析。他們有一定探究意識(shí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，具有一定的收集處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。因此可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息化手段展開(kāi)探究學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)確定如下：①知識(shí)目標(biāo)：知道作用力和反作用力的概念。理解作用力和反作用力的關(guān)系。掌握牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。②能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用彈簧秤。培養(yǎng)學(xué)生用牛頓第三定律分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。③情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道生活中平常的事例可能蘊(yùn)含著科學(xué)道理。培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)采的勇氣和信心。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第三定律的理解及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。難點(diǎn)：掌握牛頓第三定律的確切含義。

2 教學(xué)策略

本次課在教室進(jìn)行，四人為一個(gè)小組。用到的實(shí)驗(yàn)器材有：彈簧秤、DIS數(shù)字系統(tǒng)一套、力傳感器兩個(gè)、磁鐵、玩具汽車(chē)、氣球等。借助微課、視頻、云班課、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ群等，輔助教師創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)總結(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)、自主探究、交流討論、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等。

3 教學(xué)過(guò)程

課前，教師通過(guò)手機(jī)上的藍(lán)墨云班課向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生通過(guò)云班課的資源觀看微課、文檔，完成（任務(wù)單1），并上傳作業(yè)。本教學(xué)設(shè)計(jì)的上課部分，共有六個(gè)環(huán)節(jié)組成。

3.1 創(chuàng)設(shè)情景 引入新課

教師通過(guò)展示學(xué)生的兩個(gè)優(yōu)秀作品，即物體間相互作用的視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入新課。大量的生活實(shí)例，如：鼓掌、頭頂球等。讓學(xué)生體會(huì)并分析現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)作用力與反作用力概念的理解。由老師提出問(wèn)題，作用力與反作用力之間有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2 實(shí)驗(yàn)探究 總結(jié)規(guī)律

首先由教師講解如何正確使用彈簧秤，請(qǐng)小組用兩個(gè)彈簧秤從兩個(gè)力的大小、方向、作用點(diǎn)、變化規(guī)律、性質(zhì)等方面去探究作用力與反作用力之間的關(guān)系。每個(gè)小組分工做實(shí)驗(yàn)，教師請(qǐng)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論填在（任務(wù)單2）中，并上傳到QQ群，全班討論。教師請(qǐng)一組結(jié)論較完善的同學(xué)上臺(tái)展示，教師點(diǎn)評(píng)，和學(xué)生一起歸納出作用力與反作用力的關(guān)系：等大、反向、共線(xiàn)、異物、同時(shí)、同性，得出牛頓第三定律。即兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在同一條直線(xiàn)上。

3.3 深入研究 理解規(guī)律

引發(fā)學(xué)生思考：是否物體在任何運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，兩物體間的作用力與反作用力大小總是相等呢？教師展示彈簧秤對(duì)拉的視頻，分析其局限性，引入DIS力傳感器實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)代科技來(lái)突破難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)牛頓第三定律揭示的規(guī)律與物體大小形狀，與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)。

3.4 規(guī)律應(yīng)用 拓展提升

演示小汽車(chē)在紙板上前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考汽車(chē)前進(jìn)的動(dòng)力是什么？播放：氣墊船前進(jìn)，嫦娥三號(hào)升空等視頻，分析牛頓第三定律在這些實(shí)例中的應(yīng)用，讓學(xué)生感到物理知識(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展起到了重要貢獻(xiàn)。

3.5 游戲活動(dòng) 拓展知識(shí)

請(qǐng)兩名體重懸殊的學(xué)生在不同的條件下進(jìn)行拔河比賽。學(xué)生體會(huì)游戲快樂(lè)，并回答問(wèn)題，喚起學(xué)生的求知欲。

3.6 評(píng)價(jià)總結(jié) 布置作業(yè)

小組進(jìn)行自評(píng)和組間互評(píng)，并根據(jù)老師評(píng)價(jià)情況，推選出本次課的明星小組，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。請(qǐng)小組合作，根據(jù)本節(jié)所學(xué)，上網(wǎng)查資料，完成作業(yè)，并上傳到云班課，下次課點(diǎn)評(píng)。

4 教學(xué)反思

本節(jié)課利用信息化技術(shù)輔助完成教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。信息化手段和新技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。小組合作、探究學(xué)習(xí)、合作討論提高了學(xué)生的總結(jié)能力、合作意識(shí)。列舉大量生活中常見(jiàn)的實(shí)例，使學(xué)生體味到物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的獨(dú)特魅力。