淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

魏居成

摘要：如今信息技術(shù)已經(jīng)成為了各行各業(yè)運(yùn)作的關(guān)鍵技術(shù)，信息技術(shù)也成為了一個人適應(yīng)社會的必備能力，信息技術(shù)也成為了初中教育中的重要科目?；诖?，本文從任務(wù)驅(qū)動視角出發(fā)，從科學(xué)合理的設(shè)計、提供豐富的教學(xué)資料、獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合、總結(jié)任務(wù)四個方面研究了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；信息技術(shù)教學(xué)；初中學(xué)生

引言：

所謂任務(wù)驅(qū)動，就是學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)，從一個共同的任務(wù)出發(fā)，在任務(wù)和問題的驅(qū)動下，學(xué)生主動的應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自發(fā)的探究學(xué)習(xí)。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在任務(wù)驅(qū)動下，主動作為教學(xué)的主體，有效的提高了學(xué)生的主動探究能力，調(diào)動了學(xué)生的自主性。

一、進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計

使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，任務(wù)的設(shè)計是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在備課階段，教師根據(jù)教材設(shè)定科學(xué)而合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，最本質(zhì)的特征就是在教師進(jìn)行知識教學(xué)時，向?qū)W生提出適合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師在合適的時候帶出相關(guān)內(nèi)容。任務(wù)就是課堂教學(xué)的牽引線，教師需要將課程內(nèi)容融入進(jìn)任務(wù)當(dāng)中，以布置任務(wù)的方式引發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生以達(dá)成任務(wù)為主要目標(biāo)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

例如教師在講解PowerPoint軟件的使用時，教師可以實現(xiàn)準(zhǔn)備一些使用軟件制作出來的精美PPT，向?qū)W生展示PPT，引起學(xué)生對PowerPoint的興趣，然后提出任務(wù)：使用PowerPoint制作五頁精美PPT。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生能夠跟對教師的教學(xué)逐漸步入學(xué)習(xí)情境，教師逐次進(jìn)行PowerPoint的教學(xué)，由淺入難，讓學(xué)生能夠在有層次的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠主動進(jìn)行信息技術(shù)的探究，有效的提高了教學(xué)效率。

二、提供豐富的教學(xué)資料

在布置合理的教學(xué)任務(wù)之后，教師不能急于讓學(xué)生實踐，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生梳理完成任務(wù)的思路，首先需要明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的問題。同時教師需要做的是為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠不受到學(xué)習(xí)資料的限制，更加全面的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師對教學(xué)資料的補(bǔ)充，不僅包含教材、講學(xué)稿，還要包括圖片資源、動畫資源、音頻資源，教師在教學(xué)之前還需要對計算機(jī)室的計算機(jī)進(jìn)行檢查，對其中的教學(xué)軟件進(jìn)行試用，需要保證學(xué)生使用的計算機(jī)沒有任何故障問題[2]。

例如在PowerPoint教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立以任務(wù)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在一節(jié)課上學(xué)會使用在PPT中加入連接動畫，教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用的動畫的難點(diǎn)是什么，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)是如何能夠?qū)⒁粡圥PT上不同元素之中插入不同的動畫，那么教師需要引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行討論，經(jīng)過自己的實踐，學(xué)生能夠?qū)W會在PPT中插入豐富的動畫變換。而教師在其中需要提供豐富的動畫資源，需要讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)資料，能夠方便學(xué)生主動探究。

三、獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合

在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生能夠主動進(jìn)入學(xué)習(xí)場景，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有了更加明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行完成任務(wù)階段，教師主要承擔(dān)著指導(dǎo)者和幫助者的角色，教師需要在課程中注重對學(xué)生的觀察，在學(xué)生遇到困難的時候，教師能夠及時提供幫助，學(xué)生能夠更主動、更自由、更積極的完成任務(wù)。學(xué)生在獨(dú)自完成任務(wù)的時候，培養(yǎng)了學(xué)生主動研究的能力，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，提高自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力。同時學(xué)生在課堂上，能夠及時向周圍的同學(xué)、教師進(jìn)行討論，有效的提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力。因此教師在教學(xué)過程中，需要注意利用小組教學(xué)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生們的互補(bǔ)作用。

例如在進(jìn)行網(wǎng)頁制作的教學(xué)時，教師以臨近座位為根據(jù)將學(xué)生分成四組，教師提出教學(xué)任務(wù)：學(xué)會在網(wǎng)頁中插入超鏈接。教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論設(shè)置超鏈接的方法，學(xué)生經(jīng)過小組討論，總結(jié)出幾種不同的方法。然后教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成網(wǎng)頁超鏈接的制作。

四、總結(jié)任務(wù)

在任務(wù)完成之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，教師在教學(xué)中需要對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，在完成任務(wù)之后對學(xué)生進(jìn)行鞏固，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下反思自己學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)。教師需要對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)再次示范，讓學(xué)生能夠更加深入的鞏固信息技術(shù)知識。另外教師可以收集學(xué)生完成的任務(wù)，在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)借鑒。例如在PowerPoint任務(wù)完成之后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生講一講制作過程中那些操作是較難掌握的，學(xué)生紛紛表示動畫的疊加比較復(fù)雜，這個時候教師在多媒體設(shè)備上進(jìn)行示范，讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固。之后教師在多媒體設(shè)備上進(jìn)行展示學(xué)生制作的任務(wù)。

結(jié)論：

綜上所述，本文研究了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資料，在教學(xué)過程中應(yīng)用獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合，最后還需要對任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，梳理教學(xué)重難點(diǎn)，有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊付軍.淺談“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的有效運(yùn)用[J].新課程（下），2018（01）：133.

[2]劉希平.初中信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的設(shè)計方式研究[J].新課程（下），2017（08）：104.