產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)模式的實(shí)踐與研究

摘要：我國(guó)職業(yè)教育一直在進(jìn)行創(chuàng)新改革，其主要方向就是校企合作的方式，而要想促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課校企合作得到更好的發(fā)展，就需要運(yùn)用到產(chǎn)教融合。我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過了訂單、集團(tuán)辦學(xué)等模式的實(shí)踐，開始明了現(xiàn)如今職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了校企合作當(dāng)中的問題。產(chǎn)教融合可以有效的加強(qiáng)校企合作，這可以說是現(xiàn)代職業(yè)教育當(dāng)中十分關(guān)鍵的。因此，為了有效的推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀技人才，職業(yè)教育必須出朝著產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式發(fā)展。本文對(duì)產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)模式展開分析，并提出相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；校企合作；辦學(xué)模式；實(shí)踐研究

引言

我國(guó)職業(yè)教育的任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)技能人才，這對(duì)于社會(huì)的發(fā)展有著很大的影響。因此，加強(qiáng)職業(yè)院校和企業(yè)的合作，將產(chǎn)教融合充分運(yùn)用在校企合作方面，現(xiàn)如今職業(yè)教育面臨的重大課題。這些年來，我國(guó)多次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育需要以就業(yè)為方向。而實(shí)際上，我國(guó)職業(yè)院校不論是理論還是實(shí)踐都有了不少校企合作和工學(xué)結(jié)合的成功案例。所以，我國(guó)職業(yè)教育要想將闡教融合有效的運(yùn)用在校企合作當(dāng)中，就需要對(duì)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究。產(chǎn)教融合是當(dāng)前各大職業(yè)院校的辦學(xué)模式，其對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力起著重要作用，對(duì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合具有較大價(jià)值。然而從實(shí)際情況來看，當(dāng)前職業(yè)教育校企合作還存在一些問題。

1、產(chǎn)教融合的概述

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)模式

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)積極開放專業(yè)產(chǎn)業(yè)，緊密融合產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的一種辦學(xué)模式，其遵循了相互促進(jìn)、相互支持的理念，是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的產(chǎn)業(yè)型經(jīng)營(yíng)實(shí)體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的渾然一體[1]。也可以說產(chǎn)教融合是指學(xué)校與企業(yè)融為一體的辦學(xué)模式，其不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的工讀結(jié)合；對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提升，地方經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展以及職業(yè)教育的健康發(fā)展發(fā)揮重要作用。

2、校企合作過程中存在的問題

2.1校企合作的深度不夠

現(xiàn)如今，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課校企合作還是以學(xué)校作為核心，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)十分重視，還有就是訂單教育模式，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，不僅如此，校企之間的深入合作也并不多，部分職業(yè)院校甚至為教學(xué)評(píng)估便與企業(yè)簡(jiǎn)單簽訂一份合作協(xié)議。從實(shí)際情況可以發(fā)現(xiàn)，不少院校要想和有關(guān)單位展開深入實(shí)質(zhì)的合作是很困難的，就算是建立了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課實(shí)訓(xùn)基地，其教學(xué)條件以及環(huán)境也達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)設(shè)備設(shè)施和實(shí)際設(shè)備也無法有效的結(jié)合[2]。從校企合作形式的角度分析，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課校企合作有不少還處于建立實(shí)習(xí)基地以及提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的層次上，很多都是冠名以及提供相關(guān)技術(shù)和人員的表層合作。比如學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)只是簡(jiǎn)單了傳授實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是并沒有在學(xué)校內(nèi)部建立學(xué)前教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地等比較深層次的合作。

3.2校企合作的機(jī)制相對(duì)僵化

校企合作中，職業(yè)院校因?yàn)楹献鳈C(jī)制帶來的影響，導(dǎo)致學(xué)校教師的第一目標(biāo)依舊停留在教學(xué)上，他們沒有充足的時(shí)間和有關(guān)的單位展開深入的合作，不僅如此，因?yàn)閷W(xué)校的科研機(jī)制比較僵化，也會(huì)讓相關(guān)單位失去合作興趣。之所以如此，主要是因?yàn)閷W(xué)校在經(jīng)費(fèi)投入、科學(xué)研究、專業(yè)設(shè)置等方面都嚴(yán)格遵守我國(guó)相關(guān)的指令，在相關(guān)框架中發(fā)展，因此，學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制就顯得比較僵化，缺乏靈活性自主性，從而導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課校企合作運(yùn)行的不順利[3]。

3、產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)模式實(shí)踐以及促進(jìn)策略

3.1融入單位培訓(xùn)課程

要想發(fā)揮出學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課產(chǎn)教融合校企合作辦學(xué)模式的效果，就需要將單位的培訓(xùn)課程加入到職業(yè)院校的教學(xué)體系當(dāng)中。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的校企合作、產(chǎn)教融合則是需要將幼兒園的鋼琴課教學(xué)課程直接加入到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，幼兒園鋼琴課教師的入職培訓(xùn)等課程將會(huì)與學(xué)前教育專業(yè)的課程結(jié)合起來，這樣就可以將幼兒園鋼琴課的實(shí)際教學(xué)帶入到學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)課堂當(dāng)中。不僅如此，還可以請(qǐng)來幼兒園擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師來?yè)?dān)任該專業(yè)的兼職教師，這樣就可以將一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生[4]。

3.2共創(chuàng)培養(yǎng)模式

三加一人才培養(yǎng)模式，具體來說，就是學(xué)生在三年時(shí)候的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的學(xué)習(xí)之后，根據(jù)自身的意愿，選擇是否去單位展開為期一年的深造，這樣就可以把學(xué)生培養(yǎng)成為足以勝任崗位的高素質(zhì)技能人才，他們將會(huì)熟練的掌握學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課相關(guān)的知識(shí)和技能，并且能夠不錯(cuò)的解決那些基本的業(yè)務(wù)。校企雙方需要建立三加一的人才培養(yǎng)工作的組織，這樣就可以針對(duì)性的規(guī)劃培養(yǎng)的規(guī)則和目標(biāo)，并且利于后續(xù)培養(yǎng)方案的制定以及相關(guān)課程的設(shè)置。還有就是根據(jù)企業(yè)的職業(yè)計(jì)劃手冊(cè)給學(xué)生細(xì)致的傳授實(shí)際工作中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就可以根據(jù)測(cè)試的結(jié)果，從而有依據(jù)、有針對(duì)性的制定個(gè)人就業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

總結(jié)

總而言之，根據(jù)上文論述可以得知，產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)模式下，職業(yè)教育對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)揮重要作用，然而當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課校企合作還存在較多問題，直接影響教學(xué)質(zhì)量。因此，需要將產(chǎn)教融合運(yùn)用在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課校企合作當(dāng)中，以此加強(qiáng)校企合作的深度，并且構(gòu)建出校企合作長(zhǎng)期有效的機(jī)制，要想做好這點(diǎn)，就必須將社會(huì)、政府等多方面的力量進(jìn)行整合，并且對(duì)合作的過程進(jìn)行有效控制，讓雙方的權(quán)責(zé)更為明確，這樣就可以讓企業(yè)以及職業(yè)院校在合作當(dāng)中達(dá)到共贏的局面，收獲更多的經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)效益。所以說，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的交流與合作，積極改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其在就業(yè)道路上取得良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高永生，嚴(yán)勇，王洋.產(chǎn)教融合 校企合作 模具高技能人才培養(yǎng)模式的變革研究——基于與寧波方正模具共建實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)培訓(xùn)，2017（22）：51-53.

[2]白志青，鄭勇.“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——以安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，10（05）：16-19.

作者簡(jiǎn)介：郝光（1965.3）女，漢族，河北省寧津縣人，大學(xué)本科，高級(jí)講師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課。