基于廣西有色行業(yè)背景的高職有色冶金技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)研究

何貴香 蔣學(xué)先 范曠生 劉平 謝幸秦

【摘 要】本文基于廣西有色行業(yè)背景，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要，深入進(jìn)行有色冶金技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)與改革，以“五個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建一體化課程體系；通過賽教結(jié)合，以賽促教，以賽促學(xué)，提高師生實(shí)踐及創(chuàng)新能力；以仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為核心，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)校企合作，打造素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高社會(huì)服務(wù)能力，助推“一帶一路”建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)對(duì)接 高職?？?有色冶金技術(shù)專業(yè) 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）06C-0108-03

一、研究背景

廣西是我國(guó)著名的有色金屬之鄉(xiāng)，有色金屬產(chǎn)業(yè)是廣西重點(diǎn)打造的千億元產(chǎn)業(yè)之一。2016年，廣西有色金屬規(guī)模以上企業(yè)達(dá)267家，對(duì)有色冶金技術(shù)專業(yè)人才需求巨大。桂林理工大學(xué)南寧分校有著30多年的職業(yè)教育歷史和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依托有色金屬產(chǎn)業(yè)、行業(yè)背景，深入進(jìn)行校企合作，大力培養(yǎng)生產(chǎn)一線急需的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才，為推動(dòng)廣西地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)，成為重要的有色金屬產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地和企業(yè)員工培訓(xùn)基地。

桂林理工大學(xué)南寧分校的有色冶金技術(shù)專業(yè)開設(shè)于20世紀(jì)80年代。近30年來(lái)，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，在專業(yè)建設(shè)中，多次修訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。然而，到了21世紀(jì)，特別是自“十二五”以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，有色金屬行業(yè)不斷進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，造成學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展及需求相對(duì)脫節(jié)和滯后，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)模式老舊，未能與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、生產(chǎn)過程有效對(duì)接，與社會(huì)需求脫節(jié)；二是課程體系不合理，重理論、輕實(shí)踐，未能體現(xiàn)職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)；三是教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)的教授方式教學(xué)為主，現(xiàn)代教育技術(shù)未能有效利用；四是教師缺乏與企業(yè)的互動(dòng)，實(shí)踐能力和科研能力有待進(jìn)一步提高。為此，有必要進(jìn)行有色冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)的改革與研究。

二、主要研究與實(shí)踐內(nèi)容

（一）對(duì)接產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建基于廣西有色金屬行業(yè)背景的“五個(gè)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式。課題組分析了廣西有色金屬行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)業(yè)對(duì)接，與行業(yè)、企業(yè)共同研究有色冶金技術(shù)專業(yè)人才需求和崗位能力需求情況，共同制定人才培養(yǎng)方案。同時(shí)根據(jù)有色冶金技術(shù)專業(yè)性質(zhì)和本校本專業(yè)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，積極探索在廣西有色金屬行業(yè)背景下有色冶金技術(shù)專業(yè)的建設(shè)，大力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的“五個(gè)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式。冶金專業(yè)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需要改革專業(yè)發(fā)展方向，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)拓展、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。分解職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，分析崗位能力，使之與課程內(nèi)容相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。實(shí)行“雙證書”制度，學(xué)生在獲得畢業(yè)證的同時(shí)，獲得職業(yè)資格證書，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室營(yíng)造企業(yè)氛圍，將校園文化與企業(yè)文化融合在一起，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人。通過“五個(gè)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，有效地促進(jìn)了專業(yè)建設(shè)的深入發(fā)展，專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，培養(yǎng)出的專業(yè)人才符合企業(yè)需要，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，畢業(yè)生深受用人單位好評(píng)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建一體化課程體系。以“五個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置，大膽改革，構(gòu)建了一體化課程體系。一是適當(dāng)壓縮理論課程，增加實(shí)踐教學(xué)，將技能培訓(xùn)與技能鑒定納入教學(xué)環(huán)節(jié)；二是將崗位標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相融合，分解崗位所需能力，在教學(xué)過程中融入職業(yè)能力的培養(yǎng)；三是結(jié)合廣西有色行業(yè)企業(yè)情況，將重金屬冶金分為銅、鉛、鋅、錫等項(xiàng)目，將輕金屬冶金分為氧化鋁生產(chǎn)和電解鋁生產(chǎn)項(xiàng)目，利用虛擬仿真平臺(tái)，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)；四是把教學(xué)（部分）、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)與考證放在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)行技能培訓(xùn)課程一體化；五是構(gòu)建認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分段交替進(jìn)行，加深了學(xué)習(xí)效果。通過課程體系的調(diào)整，專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求相適應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展相吻合，實(shí)踐教學(xué)與崗位需求得到有效對(duì)接。

（三）豐富教學(xué)手段，打造開放共享式的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)本專業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備體積龐大、建造費(fèi)用高、不宜校內(nèi)建造的特點(diǎn)，建設(shè)了冶金化工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，建成了氧化鋁仿真工廠。以校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)為基礎(chǔ)，將專業(yè)相關(guān)課程的虛擬仿真操作實(shí)訓(xùn)開放共享，使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行仿真操作練習(xí)，既豐富了教學(xué)手段和方法，又有效解決了校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)銜接脫節(jié)的問題。利用已建成的10多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，針對(duì)工藝技能訓(xùn)練的不同為學(xué)生搭建實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的支持平臺(tái)。同時(shí)以本專業(yè)（群）實(shí)驗(yàn)室為支持，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行課外科技活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過校內(nèi)開放共享式的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)和校外的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)共同配合，強(qiáng)化了學(xué)生獲取、掌握及應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生“厚實(shí)踐，倡創(chuàng)新”的綜合素質(zhì)和工作能力。

（四）以賽促教，以賽促學(xué)，師生共同提高實(shí)踐及創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)前學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)之一。為此，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類技能大賽、創(chuàng)新大賽，以賽促學(xué)，以賽促教，既強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又提高了教師的創(chuàng)新能力。近年來(lái)，有色冶金技術(shù)專業(yè)每年有三分之一的學(xué)生在學(xué)?！皠?chuàng)新杯”科技活動(dòng)月中獲銅冶煉、氧化鋁制備技能競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，每年有9-12名學(xué)生在全國(guó)有色行業(yè)職業(yè)院校技能競(jìng)賽金屬冶煉賽項(xiàng)中分別獲個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)，且多次獲團(tuán)體二等獎(jiǎng)。

（五）以平臺(tái)建設(shè)為核心，建設(shè)“四個(gè)一”工程。近年來(lái)，學(xué)校開啟了“四個(gè)一”工程建設(shè)，即建設(shè)一個(gè)平臺(tái)、培養(yǎng)一批學(xué)生、造就一批老師、形成一種模式。有色冶金技術(shù)專業(yè)以冶金化工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的氧化鋁仿真工廠建設(shè)為依托進(jìn)行“四個(gè)一”工程建設(shè)。氧化鋁仿真工廠以拜爾法生產(chǎn)氧化鋁為原型，將設(shè)備按比例縮小而建成，含軟件和硬件兩部分（中英文對(duì)照），為氧化鋁生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，即搭建了一個(gè)氧化鋁生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。同時(shí)，氧化鋁仿真工廠可作為學(xué)生氧化鋁生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地，也可以作為職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定基地，將培養(yǎng)一批又一批的學(xué)生。由于氧化鋁仿真工廠為國(guó)內(nèi)首創(chuàng)，只有生產(chǎn)設(shè)備原型，在建設(shè)過程中沒有仿真工廠可以借鑒，因此，專業(yè)老師從設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工廠圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、管道布置等全程參與，在建設(shè)過程中得到了鍛煉，造就了一批老師。借助氧化鋁仿真工廠的軟件和硬件、學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，學(xué)生可以像在駕校學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)一樣學(xué)習(xí)并掌握氧化鋁生產(chǎn)技術(shù)，形成一種新的教學(xué)模式。

（六）加強(qiáng)校企合作，打造素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以專業(yè)發(fā)展方向?yàn)橹敢?，以知識(shí)、能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，與企業(yè)實(shí)行“雙建”（共建實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)基地、交流平臺(tái)）、“雙訓(xùn)”（校企雙方互建培訓(xùn)基地，互為對(duì)方培養(yǎng)人才）、“雙聘”（學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)高層管理人員或高級(jí)工程師擔(dān)任客座教授，企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)骨干教師為技術(shù)顧問）、“雙研”（共同申報(bào)課題，共同研究開發(fā)）的“四雙”模式，通過與企業(yè)的合作與互動(dòng)，有效提升師資隊(duì)伍的能力和素質(zhì)，教學(xué)水平明顯提高。定期安排專任教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)和服務(wù)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校兼課或做報(bào)告、開講座和座談交流。不間斷地派遣在職教師到知名院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，不斷更新充實(shí)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理念、方法。開展青年教師結(jié)對(duì)幫扶培養(yǎng)，有效地促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)水平的不斷提高。經(jīng)過多年的內(nèi)培外引，形成了一支素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)隊(duì)伍。近年來(lái)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師公開發(fā)表教改及科研論文35篇，其中SCI、EI收錄4篇，主持及主要參與教改、科研項(xiàng)目19項(xiàng)，編寫校本教材4本，教師獲獎(jiǎng)33項(xiàng)。

（七）提高社會(huì)服務(wù)能力，助推“一帶一路”建設(shè)。充分利用本專業(yè)現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，完善社會(huì)服務(wù)功能，提高社會(huì)服務(wù)能力。近五年來(lái)，學(xué)校為多家企業(yè)提供班組長(zhǎng)、管理人員、新入職員工培訓(xùn)1000余人次；2015年12月至2016年11月、2017年2月至2017年7月，分兩期培訓(xùn)42名杭州錦江集團(tuán)印尼項(xiàng)目印尼籍學(xué)員，為有色企業(yè)走出國(guó)門辦企業(yè)提供了人才保障，服務(wù)中國(guó)有色企業(yè)走出國(guó)門，助力我國(guó)“一帶一路”建設(shè)。加強(qiáng)與企業(yè)及全國(guó)有色人才中心的交流合作，申報(bào)成立了廣西唯一一家全國(guó)有色行業(yè)職工繼續(xù)教育基地，實(shí)行資源開放共享，為加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)提供了強(qiáng)有力的保障，既有利于企業(yè)員工的終身學(xué)習(xí)，又有利于在校生的學(xué)習(xí)。協(xié)助全國(guó)有色金屬職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)完成《有色冶金技術(shù)專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)》建設(shè)，構(gòu)建開放共享合作平臺(tái)，為有色冶金技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)提供了范例。

三、特色與創(chuàng)新

（一）人才培養(yǎng)模式及課程內(nèi)容體系創(chuàng)新。經(jīng)過多年的積累，結(jié)合廣西冶金行業(yè)背景及本校本專業(yè)特色，形成了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的“五個(gè)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式。以培養(yǎng)方案為指導(dǎo)，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程內(nèi)容，注重職業(yè)能力培養(yǎng)，形成了課程一體化體系。

（二）開放共享式的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)創(chuàng)新。建成校內(nèi)冶金化工虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，保證學(xué)生“7×24”小時(shí)技能訓(xùn)練，解決了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練脫節(jié)的問題；以冶金與資源工程系專業(yè)群實(shí)驗(yàn)室為支持，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生按生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行課外科技活動(dòng)項(xiàng)目創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)開放共享式的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)和校外的實(shí)踐教學(xué)等多層次實(shí)踐平臺(tái)共同配合強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（三）社會(huì)服務(wù)模式創(chuàng)新。加強(qiáng)與企業(yè)及全國(guó)有色金屬人才中心的交流合作，建成廣西唯一一家全國(guó)有色金屬行業(yè)職工繼續(xù)教育基地，形成了開放共享服務(wù)平臺(tái)，為加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)提供了強(qiáng)有力的保障，為企業(yè)提供了終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。協(xié)助全國(guó)有色金屬職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)完成《有色冶金技術(shù)專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)》建設(shè)，為冶金技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了范例，促進(jìn)了全國(guó)有色冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

四、結(jié)論與建議

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的不斷發(fā)展，有色行業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整及轉(zhuǎn)型升級(jí)持續(xù)推進(jìn)，對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要而進(jìn)行的有色冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)與改革一直在路上，需要不斷探索前行。以“五個(gè)對(duì)接”的人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建一體化課程體系，通過校內(nèi)開放共享式的實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)和校外的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)共同配合，強(qiáng)化了學(xué)生獲取、掌握及應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提升了學(xué)生“厚實(shí)踐，倡創(chuàng)新”的綜合素質(zhì)和工作能力。通過以賽促教，以賽促學(xué)，努力提高師生實(shí)踐及創(chuàng)新能力。以仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)為核心，進(jìn)一步推進(jìn)“四個(gè)一”工程建設(shè)，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學(xué)生、造就出一批高素質(zhì)教師、形成一種新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)校企合作，打造素質(zhì)過硬、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高社會(huì)服務(wù)能力，助推“一帶一路”建設(shè)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張婧媛，侯冰清.優(yōu)先重點(diǎn)發(fā)展14個(gè)千億元產(chǎn)業(yè)和4大新興產(chǎn)業(yè)[N].廣西日?qǐng)?bào)，2010-01-23

[2]廣西壯族自治區(qū)統(tǒng)計(jì)局.2017廣西統(tǒng)計(jì)年鑒[M].北京：中國(guó)統(tǒng)計(jì)出版社，2017

【作者簡(jiǎn)介】何貴香（1973— ），女，湖南郴州人，桂林理工大學(xué)南寧分校副教授，工學(xué)博士，研究方向：冶金專業(yè)教學(xué)及濕法冶金研究。

（責(zé)編 黎 原）