依托高職院校思想政治理論課教學(xué)推進(jìn)校園文化建設(shè)研究

【摘 要】本文論述依托高職院校思想政治理論課教學(xué)推進(jìn)校園文化建設(shè)，針對高職院校思想政治理論課教學(xué)促進(jìn)校園文化建設(shè)中缺乏有效溝通和合作導(dǎo)致教育資源無法實現(xiàn)高效組合、教育資源分離阻礙二者融合等問題，提出要打破部門之間的壁壘，形成校園文化建設(shè)工作合力；促進(jìn)二者之間的融合，構(gòu)建校園文化建設(shè)保障平臺；實現(xiàn)二者之間的轉(zhuǎn)化，彰顯校園文化建設(shè)內(nèi)涵品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高職 思想政治理論課 校園文化 建設(shè)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06C-0040-02

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)?！笨梢?，黨中央始終堅持把傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信納入治國理政實踐之中。高職院校的校園文化不僅要傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更要結(jié)合職業(yè)教育實際打造符合職業(yè)教育特色的校園文化，充分發(fā)揮校園文化的隱性育人功能。高職院校的思想政治理論課教學(xué)運用馬克思主義理論引導(dǎo)大學(xué)生解決實際問題，是高校學(xué)生思想政治教育的主要陣地，它不僅主導(dǎo)著大學(xué)生的成長成才，也主導(dǎo)著校園文化發(fā)展的方向。因此，創(chuàng)新高職院校思想政治理論課教學(xué)的模式，提升思想政治理論課教學(xué)的文化價值導(dǎo)向功能，促進(jìn)校園文化建設(shè)和諧發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，具有非常重要的意義。

一、高職院校思想政治理論課教學(xué)為校園文化建設(shè)創(chuàng)造了優(yōu)勢條件

（一）高職院校思想政治理論課教學(xué)明確了校園文化建設(shè)的基本目標(biāo)。高職院校思想政治理論課教學(xué)作為學(xué)校思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，始終堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，以社會主義核心價值觀為主線，在大學(xué)生中開展思想政治教育活動，引導(dǎo)大學(xué)生在接受理論武裝的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這既是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，也是高校校園文化建設(shè)的基本目標(biāo)。校園文化蘊(yùn)含著較深層的價值體系，體現(xiàn)了一個人如何對待他人、如何對待自己、如何對待自己所處的自然環(huán)境的思想理念，為師生明確了行為準(zhǔn)則，潛移默化地影響學(xué)校師生的價值觀、道德觀、精神面貌、心理人格、生活方式和行為習(xí)慣。它不僅是學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色的反映，也是學(xué)校在長期發(fā)展和教育過程中的文化積淀。校園文化的建設(shè)必須遵循馬克思主義的理論導(dǎo)向，在形式多樣的校園文化建設(shè)活動中滲透、弘揚和培育社會主義核心價值觀，促進(jìn)大學(xué)生的健康全面發(fā)展，推進(jìn)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的進(jìn)程。

（二）高職院校思想政治理論課教學(xué)提供了校園文化建設(shè)的理論保證。高職院校的思想政治理論課教學(xué)包括毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢與政策等課程教學(xué)。高職院校通過這些課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)等形式全面貫徹國家的教育方針，將馬克思主義理論傳播給青年一代，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀。高職院校的文化建設(shè)更應(yīng)該堅持黨和國家的教育方向，在校園文化建設(shè)過程中結(jié)合高職院校學(xué)生自身的成長特點，創(chuàng)新校園文化建設(shè)途徑，豐富校園文化建設(shè)形式，將馬克思主義的理論精髓有效地滲透到校園文化建設(shè)進(jìn)程中，保障高校院校的校園文化積極、健康、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

（三）高職院校思想政治理論課教學(xué)塑造了校園文化建設(shè)的優(yōu)良氛圍。高校思想政治理論課教學(xué)通過堅實有力的思想政治教育活動從理論上為校園文化建設(shè)奠定基礎(chǔ)，通過社會主義核心價值觀的弘揚和培育促進(jìn)廣大師生更全面地認(rèn)同和踐行社會的主流價值觀念和主導(dǎo)文化，必然有利于在校園內(nèi)形成積極和諧的校園文化氛圍；高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)結(jié)合高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及其成長特點，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐教學(xué)活動，寓理論內(nèi)容于實踐活動之中，激發(fā)大學(xué)生在實踐教學(xué)活動中領(lǐng)悟理論真諦，鍛煉綜合能力，提升政治素養(yǎng)，這不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的不足，也促進(jìn)了校園文化建設(shè)的蓬勃發(fā)展。

二、高職院校思想政治理論課教學(xué)促進(jìn)校園文化建設(shè)存在的問題

（一）實施主體不同，缺乏有效溝通和合作，教育資源無法實現(xiàn)高效組合。高職院校的思想政治理論課教學(xué)工作主要由馬克思主義學(xué)院或者社會科學(xué)教學(xué)部等相關(guān)教學(xué)單位管理，課程的實施主要由思想政治理論課教師以公共基礎(chǔ)課的教學(xué)形式完成。而校園文化建設(shè)主要由團(tuán)委、學(xué)生工作部、宣傳部（黨組）等部門通過社團(tuán)活動、第二課堂活動等形式組織和管理。思想政治理論課教師從教學(xué)的角度側(cè)重教學(xué)課程的設(shè)計，忽略了課外活動對課堂教學(xué)的促進(jìn)價值，同樣學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳部等部門組織的活動也很少參考思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容，二者處于各自運作、獨自活動的狀態(tài)，缺乏有效溝通，未能形成教育合力。德育資源無法實現(xiàn)優(yōu)化配置，這不僅影響思想政治理論課教學(xué)的效果，更阻礙了校園文化功能的發(fā)揮。

（二）教育資源分離，阻礙了高職院校思想政治理論課教學(xué)與校園文化建設(shè)的融合。一方面，多數(shù)高職院校的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容是在室內(nèi)課堂通過教授的方式完成的，少量的實踐教學(xué)活動未能充分聯(lián)系校園文化建設(shè)的實際需要，且思想政治理論課教師也較少地參與校園文化建設(shè)活動。另一方面，高職院校的校園文化活動更多的結(jié)合高職院校學(xué)生的特點，設(shè)計喜聞樂見、趣味性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的校園文化活動，過分突出校園文化的高職特色，忽視了校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。思想政治理論課教學(xué)資源與校園文化建設(shè)內(nèi)涵的分離，勢必會影響思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容對校園文化建設(shè)的價值導(dǎo)向功能的發(fā)揮，而高職院校校園文化的建設(shè)忽視了馬克思主義理論與社會主義核心價值觀這條主線，也會偏離高等教育的宗旨，嚴(yán)重影響高職院校的健康發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)觀念束縛，削弱了高職院校思想政治理論課教學(xué)對校園文化建設(shè)的導(dǎo)向作用。校園文化是一個內(nèi)涵豐富的概念，包含物質(zhì)文化、精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化等內(nèi)容，只有實現(xiàn)校園多維文化平衡發(fā)展，才能充分發(fā)揮校園文化的育人功能。受傳統(tǒng)觀念的束縛，高職院校未能充分認(rèn)識到校園文化的內(nèi)涵與校園文化建設(shè)的重要性，將校園文化建設(shè)工作依托于學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳部等部門，使得校園文化建設(shè)游離于學(xué)校系統(tǒng)工作之外，出現(xiàn)了校園文化建設(shè)的不均衡發(fā)展現(xiàn)象。高職院校的思想政治理論課教師在教學(xué)中忽視思想政治理論課對校園文化的導(dǎo)向作用，將教學(xué)工作集中在課堂之上，未能實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)實踐教學(xué)活動的育人功能。這不僅削弱了思想政治理論課教學(xué)對校園文化建設(shè)的導(dǎo)向作用，也影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

三、依托高職院校思想政治理論課教學(xué)推進(jìn)校園文化建設(shè)的路徑

（一）打破部門之間的壁壘，形成校園文化建設(shè)工作合力。思想政治理論課教學(xué)是校園文化建設(shè)的理論保障，為校園文化建設(shè)提供堅實的理論基礎(chǔ)和價值取向。高職院校的思想政治理論課教學(xué)實現(xiàn)與學(xué)校團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳部、各二級學(xué)院等的系統(tǒng)聯(lián)動，將思想政治理論課的教育實踐與素質(zhì)拓展延伸到校園文化建設(shè)的各個領(lǐng)域，能夠有效地提升校園文化建設(shè)的效果。因此，高職院校的校園文化建設(shè)應(yīng)建立科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)各職能部門之間的有效溝通與通力合作，將校園文化建設(shè)的形式、內(nèi)容、途徑等方面與思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)相吻合，有效地實現(xiàn)理論育人、實踐育人和環(huán)境育人的有機(jī)統(tǒng)一，使校園文化建設(shè)工作得到正確的思想指引，最終形成文明、和諧、共享的校園文化氛圍。

（二）促進(jìn)二者之間的融合，構(gòu)建校園文化建設(shè)保障平臺。高職院校的校園文化肩負(fù)著思想政治教育實踐與傳播的使命，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)與校園文化的融合具有雙重意義。機(jī)構(gòu)的融合，是指由高職院校統(tǒng)籌思想政治理論課主管部門與校園文化主管部門的結(jié)合，實現(xiàn)二者工作上的聯(lián)動、行動上的互動，保障思想政治理論課教學(xué)效果與校園文化建設(shè)水平的有效提升?；顒拥娜诤?，是指進(jìn)一步將思想政治理論課實踐教學(xué)活動的設(shè)計、開展形式、活動內(nèi)容與校園文化活動的內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)思想政治教育理論課實踐教學(xué)活動與校園活動文化的有機(jī)融合。隊伍的融合，是指思想政治理論課教師隊伍不僅僅擔(dān)負(fù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，也加強(qiáng)對學(xué)生課外實踐活動的組織與指導(dǎo)；校園文化建設(shè)的管理者在管理過程中也加強(qiáng)與思想政治理論課教師的溝通，校園活動的開展注重思想政治理論課教學(xué)的指導(dǎo)性與實踐性，推動兩支隊伍的整合。

（三）實現(xiàn)二者之間的轉(zhuǎn)化，彰顯校園文化建設(shè)內(nèi)涵品質(zhì)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“知”是基礎(chǔ)、是前提，“行”是重點、是關(guān)鍵，必須以知促行、以行促知，做到知行合一。思想政治理論課教學(xué)是大學(xué)生理論認(rèn)知的過程，注重引導(dǎo)大學(xué)生運用馬克思主義理論指導(dǎo)生活實踐，解決實際問題；校園文化建設(shè)是實踐認(rèn)知的形式，注重運用校園實踐活動與文化的建設(shè)影響和檢驗大學(xué)生的理論認(rèn)知，促進(jìn)品德的提升。高職院校加快教學(xué)改革進(jìn)程，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式，促進(jìn)思想政治理論課與校園文化建設(shè)的結(jié)合轉(zhuǎn)化，意義重大。一方面思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容可通過校園文化活動的形式進(jìn)行，如創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含思政教育內(nèi)容的校園文化景觀，創(chuàng)建以理論研討、時政研討、專題講座為主要形式的學(xué)習(xí)社團(tuán)，還可以利用辯論、征文、朗誦、閱讀等賽事活動開展創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)的形式；另一方面將校園文化活動作為思想政治理論課的實踐教學(xué)內(nèi)容，面對利益復(fù)雜、思想活躍、文化交融的新時代，思想政治理論課實踐教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生和社會文化思想的“熱點”“興奮點”，為舉辦更加符合時代發(fā)展主題和內(nèi)容的校園文化活動提供思想支持、內(nèi)容指導(dǎo)，豐富高職院校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵。

高職院校的校園文化肩負(fù)著價值導(dǎo)向、行為規(guī)范、力量凝聚的使命，在高職院校的德育工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。思想政治理論課教學(xué)系統(tǒng)地開展馬克思主義理論傳播工作，在思想引領(lǐng)、端正“三觀”、行為規(guī)范、文化傳播等方面具有決定性作用。依托高職院校的思想政治理論課教學(xué)將校園文化建設(shè)工作與思想政治理論課教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合起來，形成合力，必將開創(chuàng)高職院校德育工作的新局面，促進(jìn)校園文化建設(shè)與思想政治理論課教學(xué)效果的雙重提升。

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【作者簡介】黃文進(jìn)（1970— ），女，廣西人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 黎 原）