中職網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的改進(jìn)探討

李雪媚

【摘 要】本文分析中職網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀及對其改進(jìn)的意義，提出明確和完善培養(yǎng)目標(biāo)、有針對性地整合課程內(nèi)容、調(diào)整教育模式、優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法、改變教學(xué)評價方式等相應(yīng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】中職 網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程 改進(jìn) 探討

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05B-0065-02

計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，使得社會對計算機(jī)人才的要求越來越高。中職學(xué)校作為我國技術(shù)人才的主要培養(yǎng)基地，已經(jīng)將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程作為必修課程。但是在目前的教學(xué)過程中還存在一定的問題，如學(xué)生對理論與實(shí)踐不能很好地結(jié)合，不能熟練地運(yùn)用理論知識去解決實(shí)際問題，并且教學(xué)方法的單一和枯燥也影響到學(xué)生在課堂上的積極性等。因此，需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行一定的改進(jìn)，才能促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

一、中職網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容過于單一

目前中職學(xué)校在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)上存在的主要問題是：教學(xué)內(nèi)容過于單一，在內(nèi)容上的改革幅度太小，沒有與時俱進(jìn)，還集中在計算機(jī)的基礎(chǔ)知識以及基本的辦公軟件等內(nèi)容的講解上，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐課程嚴(yán)重缺乏。這就與目前中職學(xué)校擔(dān)負(fù)的為社會輸送更多的專業(yè)性技術(shù)人才的教學(xué)理念相違背，也不能夠適應(yīng)社會對計算機(jī)人才的需要。

（二）重理論輕實(shí)踐

計算機(jī)的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是對于中職學(xué)校這種以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主的教學(xué)場所而言，更應(yīng)該加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置和教學(xué)管理。但目前實(shí)訓(xùn)課堂上出現(xiàn)一些學(xué)生偷玩游戲、心不在焉的不良現(xiàn)象，從而影響學(xué)習(xí)的效果。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施差，缺乏專業(yè)的師資力量

中職學(xué)校沒有將網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程和教學(xué)的主要任務(wù)來重視，因此在對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的師資配備上投入力度不夠，有的中職學(xué)校甚至調(diào)用一些不是本專業(yè)的外行教師來進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。此外，有的中職學(xué)校的計算機(jī)過于陳舊、配置太低，對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)存在一定的阻礙。

二、中職網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)的意義

（一）是與時俱進(jìn)的時代要求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在突飛猛進(jìn)地發(fā)展。而在計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的過程中，對軟件的升級和淘汰速度相當(dāng)快，教材和軟件編程的不斷更新使得學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)上也必須與時俱進(jìn)，不能一本教材用到底。如果不及時更新教材和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識在走入社會后就難以適應(yīng)社會和時代的要求。

（二）是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)

現(xiàn)代教育的根本目的是為社會培養(yǎng)適合社會需要的人才，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論知識，還必須能夠熟練地運(yùn)用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題，要具備舉一反三、觸類旁通的能力，這就需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。因此，中職學(xué)校作為人才的主要培養(yǎng)和輸送基地，必須在教學(xué)的過程中以現(xiàn)代教育的根本理念和目標(biāo)為準(zhǔn)則，擯棄過去那種認(rèn)為掌握理論知識、以考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的片面的教學(xué)方法，從而真正達(dá)成為社會培養(yǎng)人才的目的和教學(xué)任務(wù)。

（三）是學(xué)生促進(jìn)自我發(fā)展的必然趨勢

現(xiàn)代社會對學(xué)生的要求越來越全面，因此，為了促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，讓學(xué)生日后能在激烈的人才競爭中取勝，中職學(xué)校必須通過不斷的改革和實(shí)踐，使得學(xué)生不但掌握扎實(shí)的理論知識，還必須具備動手能力和實(shí)操能力，能夠在親自動手的過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)和探索的能力。只有通過教學(xué)的改革才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)社會對學(xué)生的能力要求。

三、中職網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)措施

（一）明確和完善培養(yǎng)目標(biāo)

隨著科技的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用范圍日益廣泛，計算機(jī)課程也成為各學(xué)校必修的公共課程，尤其是對于中職學(xué)校這種培養(yǎng)專業(yè)性和技術(shù)性人才的專門學(xué)校，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)更要要求高一些。不僅要讓學(xué)生能夠擁有對計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識的掌握能力，還必須培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力，要求學(xué)生能夠在文字處理、數(shù)據(jù)處理以及信息處理等方面都具有較強(qiáng)的能力。與此同時，還要注重學(xué)生其他方面能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中必須明確教學(xué)目標(biāo)，混合教學(xué)任務(wù)，從而選擇最優(yōu)的教學(xué)方案，運(yùn)用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過程中能夠?qū)χR進(jìn)行融會貫通，通過實(shí)際的操作和演練，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）有針對性地整合課程內(nèi)容

課程內(nèi)容主要取決于所選取的教材，一個合適的教材不僅關(guān)系著教師在課堂上的教學(xué)效率，也在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，中職學(xué)校對教材的選擇一定要在進(jìn)行實(shí)事求是的研究之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目前社會對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求進(jìn)行選擇。正是因?yàn)橹新殞W(xué)校的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材并不像本專業(yè)的課程教材一樣是有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，不同的專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的知識和能力的要求是不一樣的。在對中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)時，也應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的本專業(yè)需求，使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程能夠更好地為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到輔助作用。因此，不能以市場上的統(tǒng)一的書本為教材進(jìn)行教學(xué)，這種教材沒有明確的專業(yè)與非專業(yè)之分，而且對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的課程設(shè)置范圍較廣且涉及面過寬，對學(xué)生的計算機(jī)知識的掌握和能力的提高并沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的教師隊(duì)伍，針對不同的專業(yè)對計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行不同的教材編寫，或者將市面上的教材結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，從而使教材能夠更加符合中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)需求。

（三）調(diào)整教學(xué)模式

為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)代化，教師應(yīng)該擯棄陳舊的教學(xué)模式。舊的教學(xué)模式往往通過教師對教材的逐章理解，再對學(xué)生進(jìn)行所有書本知識的灌輸，然后解答學(xué)生在聽講過程中的疑問和困惑，并對重點(diǎn)做進(jìn)一步的分析，最終通過一系列課后習(xí)題和作業(yè)練習(xí)，對知識進(jìn)行再次的鞏固，從而完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)課程。在整個教學(xué)過程中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生發(fā)揮的空間很少，只是機(jī)械地根據(jù)教師的講解和安排學(xué)習(xí)課程和完成作業(yè)。但是，隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新和社會的不斷發(fā)展，用人單位對人才的需求更注重的是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，能夠?qū)⒃谛５睦碚撝R與實(shí)踐相結(jié)合。而過去的以教師為主體的教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足市場的需求，不能適應(yīng)社會對人才的需要。因此，中職學(xué)校必須對計算機(jī)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生的主人翁地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)和解答的角色。例如，教師可以在課堂上提出本節(jié)課的具體學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)書本上的知識，并標(biāo)出疑問；然后在教師的幫助下對疑問進(jìn)行透徹的理解，并能夠做到舉一反三、觸類旁通；最后，讓學(xué)生在熟練掌握理論知識的前提下，運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)際的操作，在具體的實(shí)訓(xùn)中鞏固知識，不但發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主觀能動性，也在自主學(xué)習(xí)和探究的過程中培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造能力和實(shí)際動手能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程和教學(xué)方法

優(yōu)秀的教學(xué)方法是教學(xué)過程能夠取得優(yōu)異教學(xué)成果的重要前提和保證。在具體的教學(xué)方法和教學(xué)過程中，教師應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，并且結(jié)合中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)科特點(diǎn)，充分合理地進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)。只有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能更好地鞏固課堂效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐操作的過程中，教師需要注意的是必須兼顧公平，照顧到每一個學(xué)生，尤其是在實(shí)操練習(xí)上比較弱的學(xué)生應(yīng)該給予更多的時間去練習(xí)并耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；蛘呓處熞部梢圆扇W(xué)習(xí)分組練習(xí)的方法，實(shí)行組長責(zé)任制，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，共同學(xué)習(xí)和提高。而且小組之間實(shí)行學(xué)分積累制，激發(fā)各組之間學(xué)習(xí)的積極性，間接地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)和合作的精神。只有注重教學(xué)過程的優(yōu)化和運(yùn)用正確的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才。

（五）改變教學(xué)評價方式

現(xiàn)代化的教育理念注重對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是看重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生能力的杠桿，也不再是檢驗(yàn)學(xué)生知識是否掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)。相反，更注重的是學(xué)生是否能夠在教學(xué)過程中完全地掌握和理解理論知識、是否能夠運(yùn)用理論知識進(jìn)行實(shí)踐操作。因此，在中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)該改變過去以考試作為測評的唯一方式、以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的方法，而是應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。從全面、整體的角度去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，只有多元化的評價方式，才能避免過去那種“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，才能為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的計算機(jī)人才，使其能夠在工作崗位上得心應(yīng)手、不斷創(chuàng)造，適應(yīng)市場和社會的發(fā)展需求。這是現(xiàn)代教育的要求，是中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，也是社會對人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)。

總之，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程是社會和科技不斷發(fā)展的產(chǎn)物，也是信息技術(shù)日新月異的發(fā)展成果。為了更好地實(shí)現(xiàn)計算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校必須認(rèn)清目前教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，深刻認(rèn)識到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改進(jìn)對計算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自身發(fā)展的重要意義，進(jìn)而確立正確的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)，并通過運(yùn)用合適的教材、對教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，將學(xué)生培養(yǎng)成既懂理論又懂實(shí)踐、同時具有一定的創(chuàng)新能力又適應(yīng)社會需求的實(shí)用型人才，從而促進(jìn)中職學(xué)校計算機(jī)教學(xué)整體水平的提高。

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（責(zé)編 羅汝君）