地方高校工程碩士培養(yǎng)中存在的問題及對(duì)策研究

陳欣 鄭四華

摘要：培養(yǎng)工程碩士是我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要舉措，這種培養(yǎng)模式以我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過加強(qiáng)校企合作實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”“復(fù)合型”高層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)。我國(guó)自1997年提出培養(yǎng)工程碩士以來，經(jīng)過近20年的發(fā)展，培養(yǎng)單位、工程領(lǐng)域、培養(yǎng)結(jié)果等方面都有了非常大的數(shù)量進(jìn)步，人才質(zhì)量也有明顯的提高。在全國(guó)工程碩士培養(yǎng)背景下，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)自2001年起開始招收工程碩士，從材料工程一個(gè)領(lǐng)域發(fā)展到目前共計(jì)有材料工程、工業(yè)設(shè)計(jì)工程、機(jī)械工程、熱能工程等四個(gè)工程領(lǐng)域，在校生人數(shù)也超過600人，培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)水平都有明顯提高。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，對(duì)工程碩士的培養(yǎng)提出了新的要求，高校的培養(yǎng)過程也凸顯出了更多問題。

關(guān)鍵詞：工程碩士 課程設(shè)置 培養(yǎng)方式 制度管理 景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）09-0007-02

一、地方高校工程碩士培養(yǎng)存在的問題

雖然國(guó)內(nèi)工程碩士的培養(yǎng)已經(jīng)經(jīng)歷了近20年的發(fā)展，也積累了許多培養(yǎng)、管理經(jīng)驗(yàn)，但是整體發(fā)展過程還是呈現(xiàn)出了許多問題。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)在培養(yǎng)工程碩士上，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都有明顯的進(jìn)步，但是在培養(yǎng)目標(biāo)定位方面依然表現(xiàn)出一定的局限性。校企合作的數(shù)量和深度與徐盛的資源需求也還有明顯差距，也未能形成完整的培養(yǎng)體系，缺乏管理監(jiān)督機(jī)制。[1]

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的定位具有局限性

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)的研究生教育在規(guī)模和水平方面取得了一定成就，為社會(huì)輸送了大量?jī)?yōu)秀人才，但是社會(huì)整體發(fā)展水平不斷提高，現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)高校教育提出了新的要求，也創(chuàng)造出更多的行業(yè)崗位，所以高校教育也要作出適應(yīng)性調(diào)整。[2]景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)長(zhǎng)期以來的碩士研究生教育，主要是為了培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才，培養(yǎng)目標(biāo)的范圍相對(duì)比較狹窄。但是當(dāng)下社會(huì)需求多樣化的特征越來越明顯，研究生的規(guī)模不斷擴(kuò)大、就業(yè)去向也更多地轉(zhuǎn)向公司、企業(yè)，這種社會(huì)與學(xué)生群體的雙重變化將直接對(duì)高校教育提出新的要求，所以以往的培養(yǎng)定位很難滿足現(xiàn)實(shí)要求。尤其是工程碩士的培養(yǎng)，本身就有更多的實(shí)踐需要，培養(yǎng)的目的也是為了向社會(huì)和企業(yè)輸送更多的專業(yè)人才。從這一角度來看，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)的培養(yǎng)定位還有所局限。

（二）與行業(yè)發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密

工程碩士大多具有獨(dú)特的企業(yè)背景，來源與水平也存在很大差異，這對(duì)高校的教育而言本身就是一個(gè)比較大的阻礙，很難在統(tǒng)一教學(xué)的基礎(chǔ)上達(dá)到培養(yǎng)要求。工程碩士最終都是為相關(guān)行業(yè)和企業(yè)提供服務(wù)，而全球化不斷推進(jìn)的背景下，企業(yè)所面臨的問題也更加具有國(guó)際性特征，這對(duì)高校的工程碩士培養(yǎng)也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。目前，景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院共有4個(gè)省級(jí)研究生教育創(chuàng)新基地，在一定程度上彌補(bǔ)了校企合作的不足，但是工程碩士實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)基地建設(shè)工作。除此以外，景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)在國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业钠刚?qǐng)指導(dǎo)方面還做得不夠，高校導(dǎo)師畢竟有各自擅長(zhǎng)的研究方向，而且大多更偏向理論性研究，對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的把握無法做到十分精準(zhǔn)，所以需要外部專家的指導(dǎo)和支持，這一點(diǎn)是國(guó)內(nèi)很多高校的培養(yǎng)短板。

（三）培養(yǎng)模式過于依賴傳統(tǒng)方式

與傳統(tǒng)高校教育相比較，工程碩士培養(yǎng)有更強(qiáng)的實(shí)踐背景，因而也是打破封閉教育的重要方式，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”都要建立在行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，然后進(jìn)行師生間的良性互動(dòng)。雖然景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)在工程碩士培養(yǎng)的過程中，越來越重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是教師的教育引導(dǎo)功能基本依靠傳統(tǒng)的理論知識(shí)傳授來完成，隨后再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。這就使得學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作是兩個(gè)獨(dú)立模塊，缺乏充分的銜接與檢驗(yàn)，與大多數(shù)高校教育采取的傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)+實(shí)習(xí)”模式?jīng)]有太多本質(zhì)性的突破，很難將工程碩士的“實(shí)踐性”要求貫穿在培養(yǎng)的整個(gè)過程中，這也會(huì)對(duì)工程碩士培養(yǎng)的實(shí)際效果產(chǎn)生制約影響。

（四）缺乏完善的培養(yǎng)體系

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與普通碩士的培養(yǎng)目標(biāo)有很大的不同，前者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這也是工礦企業(yè)的生產(chǎn)性質(zhì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平共同提出的要求，所以對(duì)于工程碩士的培養(yǎng)，需要改變以往的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)模式，建立完整的工程碩士培養(yǎng)體系。當(dāng)下高校工程碩士教育中，首先缺乏教育教學(xué)體系，很多高校在工程碩士的培養(yǎng)方面沒有單獨(dú)的培養(yǎng)體系，只是在原有碩士培養(yǎng)體系上在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式方面作出一些調(diào)整改變，主要還是依賴原有框架進(jìn)行指導(dǎo)培養(yǎng)，無法突出實(shí)踐性的地位，也不能很好地彰顯行業(yè)特色。[3]其次沒有形成良好的管理、考核體系，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要導(dǎo)師與學(xué)生的共同努力，而學(xué)生的基礎(chǔ)條件也有很大的影響。當(dāng)下工程碩士培養(yǎng)中對(duì)師生的考核管理基本依靠教學(xué)任務(wù)完成，過于傾向教學(xué)數(shù)量而不是教學(xué)質(zhì)量的考核。

二、地方高校工程碩士培養(yǎng)的對(duì)策分析

通過對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)工程碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以看出該校的這種培養(yǎng)模式還存在一些制約問題，而這些問題不僅是景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)獨(dú)有的，當(dāng)下很多高校都會(huì)受到類似的困擾。所以針對(duì)景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)工程碩士培養(yǎng)的問題進(jìn)行進(jìn)一步探析，找出對(duì)應(yīng)的解決方案，也有利于為眾多高校提供工程碩士培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

（一）課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)具有特色性和針對(duì)性

由于工程碩士大多來自于不同的工礦企業(yè)，除了來源比較分散以外，學(xué)生的基礎(chǔ)水平和工程背景都有非常大的差異。所以工程碩士的培養(yǎng)課程首先要設(shè)置好公共基礎(chǔ)課程，兼顧好不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力。其次要重點(diǎn)加強(qiáng)專業(yè)課的開發(fā)和設(shè)置，一定要及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展情況，有針對(duì)性地對(duì)當(dāng)下課程體系進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。除此以外，不同導(dǎo)師的研究有一定的方向和局限，尤其在“一對(duì)多”的培養(yǎng)方式下，無法做到因材施教，所暴露出的培養(yǎng)弊端將會(huì)更加明顯。受到各種主客觀因素的共同作用，“一對(duì)一”的培養(yǎng)模式雖然更有利于培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)，但是實(shí)踐起來阻礙因素太多。[4]這種情況下，可以定期聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，為校內(nèi)工程碩士提供領(lǐng)域發(fā)展信息，便于學(xué)生及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，獲取最新的技術(shù)和知識(shí)。

（二）推進(jìn)導(dǎo)師組制度建設(shè)

培養(yǎng)工程碩士主要是向社會(huì)和企業(yè)輸送更多專業(yè)型、復(fù)合型的高水平人才，這就要求高校教育既要做到培養(yǎng)方向精細(xì)化，又要兼顧學(xué)生的全面發(fā)展，這種雙重要求往往依靠單個(gè)導(dǎo)師的指導(dǎo)很難實(shí)現(xiàn)，所以推進(jìn)“導(dǎo)師組”制度是培養(yǎng)工程碩士的必然選擇。導(dǎo)師組可以使學(xué)生處于具體導(dǎo)師名下，同時(shí)也處于整個(gè)導(dǎo)師團(tuán)體當(dāng)中，能夠在最大程度上獲取不同的知識(shí)和資源。導(dǎo)師之間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通交流，定期開展關(guān)于工程碩士培養(yǎng)的專題會(huì)議，有目的、有針對(duì)性地解決培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，也積極為學(xué)生在研究過程中出現(xiàn)的困難給予幫助和指導(dǎo)。不同導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)可以充分交流，形成良好的知識(shí)體系，通過導(dǎo)師組可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)的目的，也就有利于優(yōu)化培養(yǎng)過程，促使全面培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）建立完整的工程碩士培養(yǎng)體系

工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)模式、導(dǎo)師水平、資源狀況等內(nèi)容密不可分，還會(huì)受到生源自身質(zhì)量的影響。要想切實(shí)提高工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，必須形成完善的培養(yǎng)體系，嚴(yán)格把控各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。第一，做好生源把控。工程碩士培養(yǎng)是為了全面提高理論知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用技能，生源過差很難滿足企業(yè)實(shí)踐的需要，所以應(yīng)該適度提高入學(xué)門檻，控制生源質(zhì)量。第二，完善資源體系。這里的資源包括導(dǎo)師資源和實(shí)踐資源兩大方面，前者的數(shù)量決定了培養(yǎng)模式是否有能力開展“一對(duì)一”培養(yǎng)，質(zhì)量則直接決定了培養(yǎng)的水平和效果。實(shí)踐資源主要是與企業(yè)合作的數(shù)量和深度，這一點(diǎn)即使是國(guó)內(nèi)一流高校也依然存在資源不足的情況，所以拓寬時(shí)間資源渠道是工程碩士培養(yǎng)的重要內(nèi)容。第三，完善管理和考核體系。工程碩士的培養(yǎng)針對(duì)導(dǎo)師和學(xué)生必須有具體的量化考核，以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)雙方的監(jiān)督和管理。

（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中國(guó)高等教育發(fā)展的整體情況來看，師資薄弱長(zhǎng)期以來都是教育質(zhì)量提高的阻礙因素，工程碩士的培養(yǎng)同樣受到這一問題的困擾，因而加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)工程碩士的重要前提工作，主要通過兩方面的工作實(shí)現(xiàn)。第一，增加師資數(shù)量。工程碩士的特殊性要求盡量做到因材施教、個(gè)性化教育，這就要求導(dǎo)師數(shù)量必須得到保證，從而為學(xué)生提供更多針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。第二，提高教師質(zhì)量。因?yàn)楣こ檀T士對(duì)實(shí)踐應(yīng)用的要求比較高，所以導(dǎo)師質(zhì)量不僅僅以科研水平和教學(xué)能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，還要注重導(dǎo)師的行業(yè)參與度。只有在行業(yè)內(nèi)有更多的參與，才能準(zhǔn)確把握行業(yè)動(dòng)向和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，才能使教學(xué)活動(dòng)更貼近實(shí)踐要求。所以，教師隊(duì)伍的建設(shè)要通過數(shù)量和質(zhì)量的共同提升來實(shí)現(xiàn)。

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責(zé)任編輯：劉健