科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與研究

張超慧+劉彥明+匡寶平+黃和

摘 要：近年國(guó)家提出的科技供給概念表明科學(xué)研究不僅要掌握知識(shí)和真理，同時(shí)也要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民的自身利益。在實(shí)現(xiàn)這一過程中，需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才加入與積累。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)各因素不僅關(guān)鍵，并且也是動(dòng)態(tài)聯(lián)系，相互影響的整體。本文通過層次分析法的體系構(gòu)建，通過對(duì)相關(guān)因素定性和定量的優(yōu)化分析，讓職能部門及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員在雙創(chuàng)過程中及時(shí)掌握客觀情況，加快科技成果轉(zhuǎn)化效率；進(jìn)而通過相互比較，獲得適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)及科技成果轉(zhuǎn)化的有效運(yùn)行模式。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新 創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 層次分析法 評(píng)價(jià)體系建立

中圖分類號(hào)：G644.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）10（b）-0233-02

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是目前政府致力打造的兩大經(jīng)濟(jì)引擎之一，它既是創(chuàng)造新財(cái)富的源泉，也是人民生活提高和物質(zhì)豐富的重要方法保障。在實(shí)現(xiàn)這一過程中，需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的積蓄。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為一個(gè)重要戰(zhàn)略發(fā)展議題，各因素不僅復(fù)雜，并且也是動(dòng)態(tài)聯(lián)系，相互影響的整體。如何科學(xué)地考察各相關(guān)要素在科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)化和人才培養(yǎng)過程中的作用和優(yōu)先程度；是科技創(chuàng)新及人才培養(yǎng)研究體系的一項(xiàng)重要組成內(nèi)容[1-2]。本文通過運(yùn)用層次分析法對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)因素定性和定量?jī)?yōu)化分析，將各影響因素進(jìn)行了科學(xué)的權(quán)重排序，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了可行方案。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系選擇

層次分析法是美國(guó)著名運(yùn)籌學(xué)家薩蒂教授提出的一種定量與定性分析相結(jié)合的可用于多因素影響判斷的決策方法。其中比較標(biāo)準(zhǔn)選用薩蒂的1～9附分值方式作為重要度比較參數(shù)（見表1），通過矩陣客觀的兩兩附分值對(duì)比（見公式1）來獲得被比較因素的相對(duì)重要度，并對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。它是一種客觀、科學(xué)、全面的系統(tǒng)分析方法。它將與目標(biāo)方案有關(guān)的因素設(shè)置為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、方案層等相應(yīng)層次，并以此為分析框架進(jìn)行定性與定量分析。這種方法能解決許多傳統(tǒng)方案無法著手的實(shí)際問題。此方法讓復(fù)雜的影響因素分解量化，既能抓住問題的重點(diǎn)又能找出內(nèi)在指標(biāo)的動(dòng)態(tài)影響程度[3]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系權(quán)重分析

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)各因素用層次分析法進(jìn)行如下考察和分析。以沈陽(yáng)地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效發(fā)展為研究主線，立足沈陽(yáng)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)各因素的優(yōu)化分析；以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向，對(duì)雙創(chuàng)用到的物質(zhì)基礎(chǔ)與人員主觀能動(dòng)性的有效結(jié)合進(jìn)行了深入探討。通過分析信息技術(shù)運(yùn)用，資源保障投入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)之間的聯(lián)動(dòng)關(guān)系，讓職能部門和科研團(tuán)隊(duì)在了解優(yōu)化方案的同時(shí)，為以后產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用路線給出了全面整體分析（見圖1）。將以上因素進(jìn)行了科學(xué)及客觀的分析驗(yàn)證之后；通過權(quán)重?cái)?shù)值大小的排序，可以直觀地得到科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新培養(yǎng)的優(yōu)化方案（見表2）。讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才在雙創(chuàng)過程中及時(shí)掌握客觀情況，加快科技創(chuàng)新及科研成果轉(zhuǎn)化等方面發(fā)展速度；并以此為理論依據(jù)，通過反復(fù)實(shí)踐獲得適合本地區(qū)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的有效運(yùn)行模式。

其中：一級(jí)權(quán)重λmax=4.0104，CR=0.0038；信息技術(shù)應(yīng)用二級(jí)權(quán)重λmax=4.0042，CR=0.0015；創(chuàng)新資源投入二級(jí)權(quán)重λmax=3.0092，CR=0.0079；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率產(chǎn)出λmax=3.0649，CR=0.0559；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果獎(jiǎng)勵(lì)二級(jí)權(quán)重λmax=3.0037，CR=0.0032。

3 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今各國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新型人培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化的研究都處于經(jīng)驗(yàn)摸索階段，科技成果的實(shí)物產(chǎn)生、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品深化等過程都缺乏量化研究，還需要進(jìn)一步完善。要全面客觀地了解科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)因素的內(nèi)在關(guān)系和根本實(shí)質(zhì)，就需要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的深入分析和全面細(xì)致的研究與探討。因此，通過對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化指標(biāo)的建立及客觀、科學(xué)的過程研究，探索最佳發(fā)展方式，建立建全人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化的高效體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論研究與成果轉(zhuǎn)化的最佳模式，推動(dòng)地區(qū)以及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益健康快速發(fā)展[2，4]。

參考文獻(xiàn)

[1] Nelson，R.National Innovation Systems： A Comparative Study[M].Oxford：Oxford University Press，1993.

[2] 朱學(xué)新，方健雯，張斌.我國(guó)科技創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)化經(jīng)濟(jì)效果的實(shí)證分析[J].中國(guó)科技論壇，2007（7）：15-18.

[3] 可月，林莉.我國(guó)高校科研評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建[J].大連交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）：106-109.

[4] 陳勇鋼.打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建立長(zhǎng)效機(jī)制[J].北京教育，2010（2）：73-75.endprint