芻議小學(xué)班主任工作中存在的問題及應(yīng)對策略

陳茂花

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和新課改在小學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)越來越倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。小學(xué)班主任是班級(jí)的組織者，也是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，但目前班級(jí)管理中仍然存在著諸多問題。因此，小學(xué)班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用科學(xué)的教學(xué)手段和管理模式，建立一個(gè)健康、有序的班集體，為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。結(jié)合多年小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)班主任工作中存在的問題和應(yīng)對策略展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；問題；應(yīng)對策略

一、當(dāng)前小學(xué)班主任工作中存在的問題

1.班級(jí)管理方法落后

傳統(tǒng)權(quán)威式的管理模式倡導(dǎo)教師就是權(quán)威，班主任從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采用自上而下不分時(shí)間、地點(diǎn)、目標(biāo)的單一模式，忽視學(xué)生之間的差異性，而且只通過學(xué)生的出勤情況、參與活動(dòng)的熱情度、違反班級(jí)制度情況、學(xué)習(xí)成績等來評定班級(jí)管理狀況的好壞。在這樣一種權(quán)威式的班級(jí)管理模式中，學(xué)生只能在教師規(guī)定的范圍和方法內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和整體能力不均衡的現(xiàn)象，這不僅有損于學(xué)生的民主權(quán)利，而且還阻礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生的全面提高。

2.忽視學(xué)生的情感發(fā)展需要

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，班主任在培養(yǎng)目標(biāo)上存在一定的偏差。由于小學(xué)班主任應(yīng)試教育思想根深蒂固，片面認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的核心，只注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律、衛(wèi)生等常規(guī)項(xiàng)目的管理，忽視學(xué)生的情感需要，沒有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律對其進(jìn)行心理健康教育，所以致使學(xué)生盲目順從，缺乏獨(dú)立思考的能力，不利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

3.班級(jí)管理缺乏系統(tǒng)性

由于班主任的常規(guī)工作占據(jù)了他們大約1/3的時(shí)間，繁重的工作使他們逐漸淪為“事務(wù)型”，少有“學(xué)者型”，很少有時(shí)間去系統(tǒng)學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法，只能依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來管理班級(jí)，這樣就使管理方法缺乏創(chuàng)新性，沒有做到與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的視野和心理同樣也發(fā)生著變化，如果小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中仍然故步自封，那么培養(yǎng)出來的學(xué)生也將無法符合時(shí)代發(fā)展的需要，對學(xué)生未來的發(fā)展也將產(chǎn)生非常不利的影響。

二、提高小學(xué)班主任工作效率的相關(guān)策略

1.關(guān)注學(xué)生心理，注重情感教育

由于小學(xué)生的年齡還比較小，社會(huì)閱歷還不是很豐富，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)等方面都存在著一定的認(rèn)知偏差，如果這些問題不及時(shí)解決，將會(huì)對學(xué)生今后的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的話會(huì)出現(xiàn)心理障礙和人格缺陷。因此，要想做好班級(jí)管理工作，使得班級(jí)制度高效運(yùn)轉(zhuǎn)，小學(xué)班主任就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理，對學(xué)生實(shí)施情感教育，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活困難，給學(xué)生提供及時(shí)的幫助和心理疏通，比如班主任可以抽時(shí)間與學(xué)生打打球、吃吃飯、跑跑步，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，這樣學(xué)生就會(huì)敞開心扉，班主任也能更加深入地了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而更加順利地開展情感教育。另外，將班級(jí)活動(dòng)與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中成長，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，這也是情感教育的一部分。

2.堅(jiān)持“以人文本”的管理理念，實(shí)行民主的管理模式

要想優(yōu)化班級(jí)管理模式，就需要小學(xué)班主任堅(jiān)持“以人為本”的班級(jí)管理理念，將“平等民主”納入班級(jí)管理工作中，這是新時(shí)期班級(jí)管理模式最突出的特點(diǎn)。小學(xué)班主任可以在班級(jí)里面樹立榜樣，如勞動(dòng)模范、學(xué)習(xí)模范、助人為樂模范等，并開展主體討論活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到討論中來，發(fā)揮榜樣的力量，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。另外，在評選班干部時(shí)，班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)，采用自我推薦、班級(jí)投票競選、演講等形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì)，也為他們搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)。班主任在管理工作中尊重學(xué)生的主體地位，采用民主的管理模式，有利于激發(fā)學(xué)生的民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。

3.開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神

班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要途徑，也是提高學(xué)生思想道德的重要方法。小學(xué)班主任通過開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的協(xié)作能力和語言交際能力，對學(xué)生的成長也是一種幫助，逐漸培養(yǎng)他們的自我辨析能力。例如，班主任可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特征，開展歌唱比賽、小組合作賽、主題班會(huì)等，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。

總之，由于小學(xué)生的心智還不是很成熟，小學(xué)班主任的管理工作繁重而復(fù)雜，構(gòu)建一個(gè)積極向上、民主平等、活力四射的班集體是一個(gè)長期的過程。因此，小學(xué)班主任仍需在實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長過程，加強(qiáng)情感教育。另外也可以與其他班主任進(jìn)行交流和溝通，共同探討出適合學(xué)生發(fā)展的班級(jí)管理模式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能夠?yàn)榻處熖峁┮粋€(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海霞.小學(xué)班主任工作中存在的問題及應(yīng)對策略[J].新課程（上），2015（8）：243.

[2]李銀娟.小學(xué)班主任工作存在問題以及應(yīng)對策略[J].新課程（中），2017（9）：232.

編輯 高 瓊