陳慶云
摘 要:隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上,傳統(tǒng)教學(xué)方法變得越來越局限化,對(duì)于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。所以為了改善此種教學(xué)弊病,教師不妨就實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境,提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè)方法;分析
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,教師不僅僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)理計(jì)算能力,同時(shí)還需要從根本上養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí),為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,應(yīng)試教學(xué)觀念造成的影響較重,教師在課堂上頻繁采取“填鴨教學(xué)”“題海教學(xué)”的方法,致使不少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門功課產(chǎn)生了畏懼的心理。所以,要想改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)性認(rèn)知,教師不妨結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生營造出一個(gè)更為多元化的教學(xué)氛圍。
一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上,由于部分教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念過重,導(dǎo)致其對(duì)課堂教學(xué)的理解缺乏更為深入的認(rèn)識(shí),進(jìn)而影響了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題大體上可以分為以下這幾個(gè)方面:首先,教師的教學(xué)理念比較薄弱。在教學(xué)過程中,教師對(duì)于新型教學(xué)內(nèi)容缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí),部分教師的教學(xué)目光過于短淺,只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而忽視了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成;其次,部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏懼的心理。由于數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏一定的趣味性,教師在教學(xué)過程中如果過度采取灌輸教學(xué)的方法,那么學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)超負(fù)荷的學(xué)習(xí)狀態(tài),久而久之,會(huì)厭煩,甚至是恐懼?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí);最后,則是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,課堂上缺乏相關(guān)氛圍的營造,教師教學(xué)方法單一,學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動(dòng),在單調(diào)、無趣的學(xué)習(xí)環(huán)境里,教師的教學(xué)范圍、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)都會(huì)變得越來越局限化。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)需要遵循的原則
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境,可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,幫助他們更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是,在對(duì)這種方法進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過程中,教師也需要遵循相關(guān)的原則。首先,問題情境的創(chuàng)設(shè)需要具備針對(duì)性的特點(diǎn)。根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容,教師應(yīng)該選擇相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)方法,這樣才能達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)目的。其次,要遵循多元化的理念。教師在對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的時(shí)候,應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的理念,選擇一些更為有趣的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后,要堅(jiān)持全面性的教學(xué)觀點(diǎn)。在課堂上,教師創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候,要覆蓋到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,盡可能讓每一學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體方法
1.改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí),教師首先應(yīng)該對(duì)自身傳統(tǒng)化的教學(xué)理念進(jìn)行改觀,把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,確定能夠強(qiáng)化整體教學(xué)氛圍的理念,從根本上深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革意義。例如,在對(duì)基礎(chǔ)的幾何圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)的時(shí)候,可能學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸了相關(guān)的內(nèi)容,所以在教學(xué)的時(shí)候,教師不妨用一些學(xué)生可以接觸到的日常用品來對(duì)其進(jìn)行提問。像小學(xué)生比較喜歡的七巧板,教師可以分別用“長方形”“正方形”“三角形”“圓”來拼湊成“房子”“汽車”“小狗”等,并且在拼湊演示的過程中,分別就這些幾何圖形的特性展開提問,像“正方形的四條邊大小如何”“長方形與正方形存在哪些不同”等,讓學(xué)生根據(jù)教材上所出示的內(nèi)容,來回答這些基礎(chǔ)性的問題,令其感受到自己在課堂上受到了一定的尊重,激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí);還有,在課后,教師也可以為學(xué)生布置相應(yīng)的情境內(nèi)容,讓其在生活中尋找一些常見的幾何圖形,像“廣告牌”“簡約沙發(fā)”等,并讓學(xué)生按照相關(guān)的數(shù)學(xué)探究標(biāo)準(zhǔn),就這些內(nèi)容提出一些實(shí)際的問題,在下堂課上與教師展開互動(dòng)。
2.引入多元的教學(xué)方法
在教學(xué)方法的引入上,教師需要具有開闊的教學(xué)視野,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,從基礎(chǔ)內(nèi)容入手,切實(shí)改觀整體的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前,利用多元性教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候,教師也需要把握那些實(shí)用性的教學(xué)切入點(diǎn),盡可能達(dá)到理想化的教學(xué)狀態(tài)。像當(dāng)前主流的多媒體教學(xué)手段,教師在對(duì)“對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)”這項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,不妨在課堂上利用多媒體中的動(dòng)圖演示方法,為學(xué)生演示相應(yīng)的動(dòng)畫內(nèi)容,并選擇一些具有代表性的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行這三種圖形運(yùn)動(dòng)方法的區(qū)分,并試著總結(jié)這三種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn);還有,在對(duì)“對(duì)稱”的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí),教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用美術(shù)課堂上的美工刀、彩紙,試著剪出一些有趣的作品,并從這些作品中歸納出“對(duì)稱軸”的問題點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。
總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上,對(duì)于問題情境的應(yīng)用,教師應(yīng)該抱有開放性的教學(xué)態(tài)度,從基礎(chǔ)內(nèi)容入手,創(chuàng)造出多元化的教學(xué)環(huán)境,從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
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編輯 趙飛飛