淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化策略

王婷

摘 要：在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，運用網(wǎng)絡技術促進教學質(zhì)量的提升已經(jīng)成為一種趨勢。具體在小學數(shù)學學科中，我們可以有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)作業(yè)工作的全面優(yōu)化。傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)模式，具有發(fā)布回收困難、造成資源浪費、作業(yè)過程封閉的缺點，我們?nèi)缋谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”相關技術，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)化為基于互聯(lián)網(wǎng)的電子作業(yè)，則可以有效解決以上問題。試圖對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學作業(yè)優(yōu)化，提供具體的可行性路徑，從而為大家揭示一條小學數(shù)學作業(yè)工作的新思路。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學數(shù)學；電子作業(yè)

我們在基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的電子化作業(yè)工作中，首先利用網(wǎng)絡論壇，為學生搭建了電子化作業(yè)共享平臺，使教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布作業(yè)，讓學生能夠在線下載作業(yè)并在線提交作業(yè)。在此基礎上，我們利用軟件優(yōu)勢，為學生制作了形式多彩、內(nèi)容豐富的電子作業(yè)。讓學生利用電子文本進行作業(yè)的完成，一方面使作業(yè)的教學功能得到了加強，另一方面起到了節(jié)約紙質(zhì)資源、促進環(huán)境保護的目的。最后，我們利用網(wǎng)絡聊天工具，為學生完成作業(yè)的全過程提供了在線指導，這樣有效地提升了學生完成作業(yè)的質(zhì)量，體現(xiàn)了學生在做作業(yè)過程中的學習性。

一、利用網(wǎng)絡論壇技術實現(xiàn)作業(yè)的發(fā)布與回收

傳統(tǒng)作業(yè)的發(fā)布與回收過程，需要依托于紙質(zhì)資源，發(fā)布和回收過程較為繁瑣，作業(yè)的保存也具有一定困難。在我們基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學數(shù)學作業(yè)工作中，我們利用網(wǎng)絡論壇技術，實現(xiàn)了作業(yè)的在線發(fā)布與回收，有效地提升了作業(yè)管理效率。

首先，我們以班級為單位，假設作業(yè)發(fā)布與回收論壇。教師作為論壇的管理員，將電子化作業(yè)以“主貼”的方式進行發(fā)布，之后學生作為論壇的用戶，登錄論壇下載作業(yè)。學生在利用在線完成的方式完成作業(yè)之后，將自己的作業(yè)以“回帖”的方式進行上傳。在這個過程中，作業(yè)的發(fā)布與回收全都通過互聯(lián)網(wǎng)在線完成，節(jié)省了很多中間環(huán)節(jié)。尤其是學生能夠做完作業(yè)立即上傳，使學生的課下作業(yè)不必等到第二天上學再提交了，提升了教師收集、批改作業(yè)的效率。在作業(yè)在線發(fā)布與回收的過程中，完全以電子文本的方式進行傳輸，使學生不必再買作業(yè)本了，有效節(jié)約了紙質(zhì)資源，可以幫助學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約意識和環(huán)境保護意識。

二、利用電子文本實現(xiàn)作業(yè)的數(shù)字化

傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)是呈現(xiàn)在紙質(zhì)資源之上的，由于材料的限制，作業(yè)涵蓋的內(nèi)容與色彩較為單一。由于篇幅與色彩的限制，傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)對數(shù)學中的一些幾何圖片、數(shù)學圖表難以更加完全地展示。而以電子文本為主體的電子作業(yè)，可以有效突破傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的篇幅、色彩限制，為學生呈現(xiàn)豐富多彩、圖文并茂的高質(zhì)量作業(yè)。

在電子作業(yè)中，我們可以為作業(yè)題目配置相應的圖片，使學生能夠?qū)ψ鳂I(yè)的題目產(chǎn)生更直觀的理解。如在一些幾何題目中，傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)只能簡單地進行幾何圖形的繪制，使得學生不容易理解。我們在電子作業(yè)中，可以用幾何制圖軟件為學生繪制更加逼真、更加具體的幾何圖形，讓學生能夠產(chǎn)生更加直觀的認識。學生在完成電子作業(yè)的過程中，將解題步驟、題目答案等利用輸入的方法輸入電子文本，還可以有效鍛煉學生的計算機能力，為學生今后在信息化社會的發(fā)展作出更大的貢獻。

三、利用網(wǎng)絡聊天工具對作業(yè)進行指導

傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)，學生在完成作業(yè)的過程中一直是封閉的，這就造成了學生存在學習問題無法及時向教師請教，教師無法隨時了解學生的學習動態(tài)的困難。我們在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用網(wǎng)絡聊天工具對學生完成作業(yè)的全過程進行輔導和監(jiān)督。學生在做作業(yè)的過程中遇到問題，可以及時向教師提問，而教師則可以對學生進行在線輔導，通過學生存在的問題，了解學生最新的學習狀況。

例如在小學三年級的作業(yè)中有一道這樣的題目：“動物園里有13只北極熊，麋鹿是北極熊數(shù)量的3倍，求動物園的北極熊和麋鹿一共有多少只。”學生在解題過程中，基本是利用計算麋鹿的數(shù)量，再與北極熊的數(shù)量相加，來得出答案。我通過網(wǎng)絡，為學生介紹可以不用計算麋鹿的具體數(shù)量，以北極熊和麋鹿的數(shù)量總和為北極熊數(shù)量的3+1倍，乘以北極熊的具體數(shù)量13即可，使學生的解題思維通過網(wǎng)絡指導得到了提升。

總而言之，在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，小學數(shù)學作業(yè)從傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)逐漸走向了信息化的電子作業(yè)。這使得學生在做作業(yè)的過程中能夠更加主動，有助于提升學習能力。此外，電子作業(yè)還起到了節(jié)約紙質(zhì)資源的作用，使學生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約意識和環(huán)保意識。最后，學生完成電子作業(yè)的過程，可以隨時與教師或同學進行互動，實現(xiàn)了學生在做作業(yè)過程中學習的效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展和小學數(shù)學教學理念的不斷創(chuàng)新，我們相信電子化作業(yè)將會在小學數(shù)學教學中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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編輯 謝尾合