文本教學(xué)中快速閱讀方法的策略研究

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)就是文本教學(xué)，學(xué)生必須要對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的閱讀，這樣才能有效地提高學(xué)生對(duì)文本的透徹理解。當(dāng)今世界信息量在不斷增加，需要閱讀的文本也越來(lái)越多，教師為了提高學(xué)生的文本閱讀量，也開(kāi)始重視學(xué)生文本快速閱讀的方法掌握。重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文本快速閱讀的方法進(jìn)行了分析，旨在提升學(xué)生快速閱讀文本的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；快速閱讀；文本閱讀；策略分析

快速閱讀能讓學(xué)生掌握大量的文字信息，并提高學(xué)生的思維能力和記憶能力。提高學(xué)生快速閱讀的能力，是我國(guó)素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和閱讀效率，并對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要的意義。筆者在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)分析提高小學(xué)語(yǔ)文快速閱讀的方法，需要采取以下幾點(diǎn)策略。

一、快速文本閱讀的意義

（一）符合時(shí)代的發(fā)展

信息時(shí)代的到來(lái)為人們帶來(lái)了大量的信息資源，信息數(shù)量的與日俱增，加重了教師的閱讀輔導(dǎo)任務(wù)。學(xué)生在大量的信息資源文本閱讀的壓力面前，只有提高自身的閱讀能力和閱讀速度，才能完美地消化大量的信息資源。簡(jiǎn)而言之，快速閱讀的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展，提高自身的素質(zhì)。所以，學(xué)生掌握快速的文本閱讀方法是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。

（二）提高學(xué)生的思維能力

小學(xué)生正處于思維的養(yǎng)成階段，快速閱讀的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和文本思維能力?？焖傥谋镜拈喿x教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的思維能力。在長(zhǎng)期的快速文本閱讀訓(xùn)練之中，學(xué)生能夠有效地提高自己的分析能力和反應(yīng)能力，進(jìn)而促進(jìn)自身全面素質(zhì)的發(fā)展。

（三）是課程改革的需要

新課改的要求提出，要盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。新課標(biāo)也對(duì)學(xué)生提出了閱讀任務(wù)量的要求，面對(duì)如此龐大的任務(wù)閱讀量，學(xué)生掌握快速閱讀的方法是適應(yīng)新課程改革的需要，也是落實(shí)新課程任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的需要。

二、快速文本閱讀的方法

（一）循序漸進(jìn)，快速入目

教師在訓(xùn)練學(xué)生快速文本閱讀能力的同時(shí)，切忌急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在起初的教學(xué)訓(xùn)練中，可以從最基本的內(nèi)容開(kāi)始訓(xùn)練。例如，教師首先可以訓(xùn)練學(xué)生的字、詞、句的閱讀，在此基礎(chǔ)上不斷地深化教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀速度。教師可以充分利用課本上的資源，對(duì)課本上的資源進(jìn)行整理，要求學(xué)生熟練地記住課本中的字、詞、句。例如，在《小松鼠找花生》的文本教學(xué)之中，教師先找出比較難認(rèn)的字、詞等，在對(duì)生字和生詞進(jìn)行講解之后，幫助學(xué)生理清文本的主要內(nèi)容和架構(gòu)框架，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本字、詞的認(rèn)識(shí)和對(duì)文章框架的了解，能夠有效地提高自己的文本閱讀速度，強(qiáng)化自己對(duì)文本內(nèi)容的了解。教師可以有效地利用圖片等資源，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課本的理解。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，教導(dǎo)學(xué)生快速入目的閱讀技巧，提高自身的閱讀速度。教師在進(jìn)行文本快速閱讀的教學(xué)過(guò)程中，不能只重視對(duì)文字等內(nèi)容的快速閱讀教學(xué)，而要綜合理解教材資源，提高學(xué)生對(duì)文本的理解程度，從而提高學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)快速閱讀教學(xué)的最優(yōu)化。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題，規(guī)定時(shí)間

設(shè)計(jì)問(wèn)題是提高學(xué)生閱讀速度的有效方法，教師在教導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞的快速閱讀之后，要強(qiáng)化學(xué)生的文本閱讀，根據(jù)文章具體內(nèi)容的難易程度規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生快速文本閱讀的訓(xùn)練。例如，教師在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》的文本教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題，蝙蝠和雷達(dá)的共同點(diǎn)在哪里？并規(guī)定具體的閱讀時(shí)間，要求學(xué)生回答出設(shè)計(jì)的問(wèn)題。由于每個(gè)學(xué)生的閱讀效率都不相同，教師可以每隔一段時(shí)間要求已經(jīng)完成的學(xué)生舉手反饋?zhàn)约旱拈喿x情況，并針對(duì)不同閱讀速度的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。不同的學(xué)生對(duì)于相同的問(wèn)題，會(huì)從課本之中得到不同的答案，快速閱讀要求學(xué)生能夠在閱讀之中投入自己的情感，并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而產(chǎn)生更加具有深度的課堂教學(xué)效應(yīng)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，活動(dòng)教學(xué)

教師在教導(dǎo)學(xué)生快速閱讀的方法時(shí)，要針對(duì)文本的詞語(yǔ)、句子、段落以及文章進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以采用讀寫(xiě)結(jié)合和活動(dòng)教學(xué)的方法，提高學(xué)生的快速閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻做好讀書(shū)筆記，并在閱讀的過(guò)程中隨讀隨寫(xiě)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生的自制能力比較差，無(wú)法在閱讀的時(shí)候集中注意力，教師可以采取相關(guān)的游戲活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀興趣，而不是要求學(xué)生單純地閱讀文本[2]。例如，在學(xué)生閱讀興趣不足的情況下，教師可以要求學(xué)生競(jìng)賽閱讀，并比較哪個(gè)學(xué)生的閱讀時(shí)間較短，并能更加深入地了解文本的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀速度。

培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，是提高我國(guó)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。學(xué)生掌握快速閱讀文本的方法，能夠利用最短的時(shí)間達(dá)到閱讀的最佳效果。提高學(xué)生語(yǔ)文文本的快速閱讀能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)資源的合理配置，教師能夠利用多余的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力和興趣，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，對(duì)我國(guó)的教育具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實(shí)證的小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)研究：內(nèi)涵、價(jià)值及表現(xiàn)形式[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（10）：77-83.

[2]戚玲，王偉山.信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)深度融合的研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：150.

作者簡(jiǎn)介：郭潔玲（1981.03—），女，廣東廣州人，本科，一級(jí)教師，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。

編輯 郭小琴