激發(fā)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

黃華喜

摘 要：中年級(jí)的小學(xué)生相比于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)個(gè)性更加突出，相比于高年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則思想還不很成熟，此時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)更加重視激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣才能培養(yǎng)中年級(jí)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中年級(jí)小學(xué)生;數(shù)學(xué)興趣;動(dòng)手操作

中圖分類號(hào)：G623.5? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性?

小學(xué)中年級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生大腦中學(xué)習(xí)意識(shí)從無(wú)到有的重要過(guò)渡時(shí)期。此時(shí)的小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架初步形成，如果對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，則很容易在數(shù)學(xué)課中走神。3～4年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)相比于低年級(jí)來(lái)說(shuō)更加深?yuàn)W，對(duì)于中年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)不再和語(yǔ)文一樣具有豐富的故事情節(jié)，也不會(huì)如同音樂(lè)課一般擁有優(yōu)美的旋律，所以難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。當(dāng)然數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備較強(qiáng)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，所以中年級(jí)小學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生興趣，但是如果數(shù)學(xué)教師在課堂中采用科學(xué)的方式，也可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。所以對(duì)小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，能否讓中年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于教師采用何種教學(xué)方式，是否能夠引起學(xué)生的關(guān)注和求知欲。

中年級(jí)的小學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解主要來(lái)源于日常生活。在日常生活中，時(shí)間、數(shù)量等數(shù)學(xué)知識(shí)和生活密不可分，可以說(shuō)數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，所以小學(xué)中年級(jí)教師在教學(xué)中也需要從生活入手，讓小學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的奧妙。只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能讓中年級(jí)小學(xué)生接受數(shù)學(xué)。

二、激發(fā)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

1.建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

要激發(fā)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)鍵在于教師。數(shù)學(xué)教師只有帶著真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。只有擁有了良好的師生關(guān)系，才能讓中年級(jí)小學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓中年級(jí)小學(xué)生有信心表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見(jiàn)解。在具體數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)用平等的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?qū)W生成績(jī)優(yōu)劣和性格好壞區(qū)別對(duì)待。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表?yè)P(yáng)。就算是學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)了，也要對(duì)他們勇于回答問(wèn)題的勇氣給予贊許。通過(guò)教師的努力，學(xué)生就能夠在數(shù)學(xué)課堂中敢于思考，在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

中年級(jí)小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，喜歡親手操作。小學(xué)中年級(jí)的數(shù)學(xué)教師可以充分滿足他們對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，讓中年級(jí)小學(xué)生能夠在具體實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓中年級(jí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中從最初的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，按照不同的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓中年級(jí)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，形成發(fā)散思維，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)除法的時(shí)候，教師可以通過(guò)準(zhǔn)備相應(yīng)的彩紙卡片，讓學(xué)生按照數(shù)量自己數(shù)數(shù)，通過(guò)實(shí)際操作得出結(jié)果。接下來(lái)，教師引導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)會(huì)除法，向?qū)W生介紹除法帶來(lái)的便利，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的好處，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)在中年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，能夠作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考多種解題思路

由于中年級(jí)小學(xué)生好奇心和求知欲較高，所以他們對(duì)待問(wèn)題也更容易產(chǎn)生不同的思路。可以說(shuō)這一階段是培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維的重要時(shí)期。作為中年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考多種解題思路的方式，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考答案，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，對(duì)提出新的解題思路的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。讓中年級(jí)小學(xué)生了解到數(shù)學(xué)問(wèn)題解題的多樣性，提高學(xué)生的思維靈活性。讓中年級(jí)小學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新的快樂(lè)，這樣，他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)提高。

綜上所述，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生具有這一年齡階段獨(dú)有的特性，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特征，采用科學(xué)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在日常的數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣才能讓中年級(jí)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的奧妙，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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