淺談小學(xué)數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入技能

陳斌

【摘 要】良好的開端是成功的一半，成功的課堂開頭，是師生建立感情的橋梁，它是經(jīng)營整個課堂的第一道關(guān)卡。著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。精心設(shè)計的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心弦，責(zé)疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，為整堂課的進(jìn)行作好鋪墊?！闭n堂導(dǎo)入的具體運(yùn)用與方法，導(dǎo)入的形式和方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師的靈活運(yùn)用、精心設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；新課；導(dǎo)入技能

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0152-02

課堂導(dǎo)入學(xué)習(xí)是課堂開始的時候一種技巧性的教學(xué)方法。就是在課堂教學(xué)開始之前，老師有意識地把同學(xué)們帶入學(xué)習(xí)的境界，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，讓他們逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境，這樣他們從一開始就能跟上老師的思路，然后順著老師的思路不斷延伸，這樣知識就能學(xué)到手了。其實，課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法具有很多的優(yōu)點(diǎn)，它可以吸引同學(xué)們的注意力，調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)們能夠更好的學(xué)習(xí)。而且它還可以幫助同學(xué)們進(jìn)行舊知識的回顧，以及新知識的學(xué)習(xí)。在新舊知識之間搭起一架橋梁，便于學(xué)生即時的回顧，溫故而知新，這樣可以讓他們在學(xué)習(xí)成績上有很大的提高。

課堂導(dǎo)入的方法有很多，老師們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的方法，隨機(jī)而變，使得課堂導(dǎo)入具有較高的靈活性。讓我們明白，課堂導(dǎo)入不是針對某一特殊群體的學(xué)生，而是針對所有的學(xué)生開展的。這樣可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂于學(xué)習(xí)。一、游戲?qū)敕?/p>

愛玩是每個孩子的天性，因此首先就讓我們來講解游戲?qū)敕?。顧名思義，游戲?qū)敕ň褪且砸环N游戲的方式來進(jìn)行課堂的導(dǎo)學(xué)。游戲就像是孩子們的天堂，他們在游戲里可以盡情的玩耍，而把游戲融入到學(xué)習(xí)中，可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加樂于學(xué)習(xí)。因此老師可以根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一個游戲進(jìn)行導(dǎo)入，此外，對于小學(xué)生來說，游戲的操作程度不應(yīng)太難，而且最好不要用任何的道具，這樣也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。其中，在不斷的游戲活動實驗中發(fā)現(xiàn)，猜字謎是廣受小學(xué)生們好評的一個游戲。例如，在《可愛的青蛙》一課中，老師可以根據(jù)這篇課文的題目，設(shè)計這樣一個的導(dǎo)入游戲：今天老師給大家猜個謎語，謎語是大眼睛，大嘴巴，叫起來，呱呱呱。田里能把害蟲抓，水里抓蟲人人夸。同學(xué)們想知道這是一個什么樣的動物嗎？然后就開始這堂課程的講學(xué)，把同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。讓他們不斷的猜測這個到底是一個什么樣的動物，當(dāng)然在說謎語的時候，也可以把青蛙的特色全都說出來，讓同學(xué)們更加了解青蛙，從而使他們的學(xué)習(xí)變得更加有趣。二、物導(dǎo)入法

顧名思義，實物導(dǎo)入法就是一種利用道具來引導(dǎo)學(xué)生們積極探索知識的一個教學(xué)方法。其實在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的原則，其中最重要的就是直觀性原則。直觀性原則就是讓學(xué)生們體會到老師所講的內(nèi)容，并非單純的依靠想象來體會。這樣可以化抽象為具體，讓學(xué)生們都數(shù)學(xué)擁有更大的興趣。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)主要分為四大板塊，在此我就不一一列舉了，今天我們就來探討“空間與圖形”這一板塊。這版塊的目的是培養(yǎng)同學(xué)們的空間立體感，這是非常抽象的。如果老師只是靠單純的描述，是很難讓同學(xué)們發(fā)揮他們的想象力想象老師的描述到底是什么。因此在沒有形成這種空間感時，老師可以借助一些外物來幫助同學(xué)們更好的了解各種立體圖形，幫助他們形成良好的空間感。通過實物，讓同學(xué)們形成一定的表象。例如，在上：認(rèn)識圖形與物體時，我們就可以把提前做好的“正方體，長方體，圓柱，圓錐”等立體的實物拿出來。讓它們呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生可以通過觀察他們來對空間有個大體的認(rèn)識，從而來導(dǎo)入這堂新課。三、談話導(dǎo)入，過渡自然

數(shù)學(xué)源于生活，又學(xué)以致用于生活。生活環(huán)境為學(xué)生提供了素材和知識經(jīng)驗，可以從學(xué)生自身已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。 如：教學(xué)《認(rèn)識小數(shù)》時直接出示：一塊橡皮的價格是0.3元。問：“見過這樣的數(shù)嗎？會讀嗎？在哪里還見過？” 四、舊引新，鋪路搭橋

課堂導(dǎo)入以舊引新既靈活地復(fù)習(xí)了舊知，進(jìn)而也自然地提出了所要研究的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，對新知的學(xué)習(xí)有了一個循序漸進(jìn)的過程。 如教《有余數(shù)除法》時，先出示六個梨，三只盤子，讓學(xué)生到把這六個梨平均分到三個盤子里，他們很快就分完。這時出示七個梨，繼續(xù)讓學(xué)生把這七個梨平均分到三個盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這幾個問題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察、比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”，不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”，剩下的不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。 五、事引入，身臨其境

學(xué)生喜歡聽故事，這是孩子的天性。如何將理性的知識通過生動、有趣的故事形式來吸引學(xué)生，然后進(jìn)行認(rèn)真的思考，也是數(shù)學(xué)課堂很有效地導(dǎo)入方法之一。如：教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》，我就講道：孫悟空摘來一個大西瓜，豬八戒吃了西瓜的二分之一 ，孫悟空吃了這個西瓜的六分之三 ，誰吃的多呢？學(xué)生聽后，興趣十足，想辦法去解決問題。 六、手操作，親身體驗

在教學(xué)時《平行四邊形的面積計算》，采用自己剪平行四邊行，滲透“割補(bǔ)法”將其轉(zhuǎn)變成學(xué)生熟悉的長方形，進(jìn)而導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，探究新知。學(xué)生動手操作、親身體驗后，印象非常深刻，便于記憶。

總之，新課導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣。我們都應(yīng)尊重學(xué)生的原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的情緒體驗。在備課時，首先考慮適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理喜好，再去考慮教師怎么高效、簡潔的導(dǎo)入。在導(dǎo)入的過程中，注重導(dǎo)入的藝術(shù)性與創(chuàng)新性，相信我們的新課導(dǎo)入一定會成功，我們的課堂教學(xué)一定會更精彩！