淺析小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承

史作川

摘 要：中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)”。小學(xué)語文教學(xué)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的主要陣地，承載著自強(qiáng)不息的民族精神。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)融于小學(xué)語文教學(xué)之中，傳承并弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)語文教師義不容辭的責(zé)任，站在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的三尺講臺(tái)，應(yīng)該充分發(fā)揮語文教學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育的奇特功能，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。筆者結(jié)合三十多年的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，談些自己的體會(huì)和看法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；傳承途徑

一、在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

傳統(tǒng)文化是文明演化匯集成的一種反映民族特質(zhì)和風(fēng)貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀了中華民族五千年的智慧與結(jié)晶，是中華大地九州兒女的榮耀與自豪。青少年的成長(zhǎng)離不開“思想”的積淀，其文化品質(zhì)和精神境界等非智力因素將是取得成功的重要基石。在小學(xué)語文教學(xué)中弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于提升學(xué)生文化內(nèi)涵，開闊學(xué)習(xí)視野。著名教育學(xué)家捷普洛夫曾經(jīng)說過：閱讀文學(xué)經(jīng)典是激發(fā)人們思維的最佳途徑，也是提升文化涵養(yǎng)的最佳手段。小學(xué)生在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，能拓寬“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷，能堅(jiān)定“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的意志，能升華“見賢思齊”的境界，能學(xué)習(xí)到“己所不欲，勿施于人”的做人原則，從而使學(xué)生的道德素質(zhì)、人文、創(chuàng)新能力與賞析能力都會(huì)得到提升。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中必須要積極開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的途徑

中華上下五千年的燦爛文明有著無比豐富的知識(shí)資源。小學(xué)語文教學(xué)作為一種傳統(tǒng)文化的傳承載體，應(yīng)該滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的基礎(chǔ)知識(shí)，營(yíng)造教學(xué)的傳統(tǒng)文化氛圍，找出小學(xué)語文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的吻合點(diǎn)，讓小學(xué)語文課堂靈動(dòng)起來。

（一）讓學(xué)生在誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典文化中提升讀書興趣

新課標(biāo)要求教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詩文的誦讀，在誦讀中讓學(xué)生感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，從而得到精神陶冶和審美愉悅。在小學(xué)語文教學(xué)中可滲透《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》等中國(guó)古代兒童啟蒙百科全書的內(nèi)容，作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人文取向有著深邃的理解和準(zhǔn)確的把握。在語文課上，讓學(xué)生在瑯瑯的誦記中，感受這些經(jīng)典美文詞句凝練，內(nèi)涵豐富，韻味悠長(zhǎng)，魅力無窮等特點(diǎn)，從而更容易激起學(xué)生對(duì)誦讀的興趣。不同的藝術(shù)作品，不同的語言風(fēng)格也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的很好素材。在誦讀中會(huì)發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)和識(shí)字能力，逐步使學(xué)生能出口成章、引經(jīng)據(jù)典，提升學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)積淀文化底蘊(yùn)

信息化時(shí)代改變了小學(xué)語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式。教師可以利用聲音、動(dòng)畫、文字、影像等先進(jìn)的教學(xué)媒體最大限度地將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容展現(xiàn)在屏幕上，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去，使其愉快的學(xué)習(xí)、快速的領(lǐng)悟。所以教師一定要注意運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，使其成為小學(xué)語文教學(xué)的有力工具，更好地提升教學(xué)效果。例如教學(xué)《大禹治水》一文時(shí)，教師可以通過多媒體對(duì)黃河的歷史文化背景做一介紹，讓學(xué)生對(duì)這篇課文的背景知識(shí)有所認(rèn)知。教師還可以將大禹“三過家門而不入”的精神以特別的方式展現(xiàn)在屏幕上，將大禹為天下萬民興利除害，躬親勞苦，與廣大民眾一起同甘共苦，智擊洪水的事跡生動(dòng)的展示出來。學(xué)生在這種輕松的充滿強(qiáng)烈愛國(guó)熱情的課堂氛圍中，加深對(duì)本文的理解，從而提升了教學(xué)效率。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于傳統(tǒng)文化教學(xué)中去，可以讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，碰撞出思維的火花，幫助學(xué)生更好地理解古人的智慧和處世之道，從而達(dá)到傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育目的。

（三）教學(xué)中注重漢字文化魅力的挖掘

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感”。漢字文化是中國(guó)文字藝術(shù)的活化石，漢字是中華文明中非常重要的一部分，它承載了華夏族五千年的輝煌歷史。由漢字發(fā)展而來的中國(guó)書法藝術(shù)，更是中國(guó)文化的瑰寶，每個(gè)漢字都有特有的精華。挖掘漢字的文化背景也是理解、認(rèn)識(shí)民族文化的過程，教師應(yīng)在識(shí)字教學(xué)中用心挖掘漢字的文化背景。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的一種情懷，如“雨”字的教學(xué)，教師首先板書“雨”字的甲骨文，同學(xué)們可以看出“雨”字像天上下雨的圖形；隨后，教師板書演示“雨”字金文、篆文、隸書、楷書，學(xué)生通過觀看“雨”字的演化過程，一定會(huì)對(duì)“雨”字的形和義有深刻的認(rèn)識(shí)。教師還可以通過猜字謎的方式進(jìn)行趣味性教學(xué)，如一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪的謎底是“六”，這字沒人不會(huì)的謎底是“云”字，畫時(shí)圓，寫時(shí)方，冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)的謎底是“日”字。學(xué)生在猜謎語的環(huán)節(jié)中，加深對(duì)文字的理解，體驗(yàn)出漢字的無窮魅力。

小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，既是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的需要，也是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育目標(biāo)的需要。只有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的精髓融入到教學(xué)中去，才能有效提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。教學(xué)有法，教無定法。在小學(xué)語文教學(xué)中還有很多傳承傳統(tǒng)文化的途徑和方法待我們?nèi)ヌ剿鳎灰獜V大小學(xué)語文老師圍繞《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念去傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化將會(huì)綻放出時(shí)代的華彩和耀眼的光芒，才會(huì)永遠(yuǎn)屹立于世界民族文化之林。