“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)策略

張勇

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，可對當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置，為大學(xué)英語教學(xué)注入新鮮活力。隨著現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”在當(dāng)代教育事業(yè)中的廣泛應(yīng)用，如何將之與實(shí)際教學(xué)有效結(jié)合，成為當(dāng)前教育工作者面臨的主要問題。文章通過更新教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，促使大學(xué)英語教學(xué)效果和質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;大學(xué)英語教學(xué);挑戰(zhàn);應(yīng)對策略

中圖分類號：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、英語教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+” 相互結(jié)合的重要價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”給現(xiàn)階段的英語課帶來了全新的課堂模式以及課堂手段。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”與新型英語課堂的緊密結(jié)合也有助于培育更高層次的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探求英語學(xué)科的新知識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師根據(jù)英語教材開展教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)中，教師處于支配地位，學(xué)生根據(jù)教師安排的教學(xué)任務(wù)開展英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來臨，微課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)模式出現(xiàn)，對傳統(tǒng)教學(xué)造成巨大沖擊，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，對大學(xué)生展開英語教學(xué)，學(xué)生處于主體地位，可以利用網(wǎng)絡(luò)自行安排英語學(xué)習(xí)，在英語知識內(nèi)容上也得到延伸和拓展。教師可以借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過小組教學(xué)、探究式教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而提升大學(xué)英語教學(xué)成果。

2.傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)主要是通過教師教學(xué)獲得，整個(gè)學(xué)習(xí)也處于被動的地位?，F(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)更具有開放性，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，對自身掌握不明確的問題也能夠通過微課視頻，或者通過網(wǎng)絡(luò)與老師進(jìn)行交流和溝通。促使學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，提高自己。

三、探求改進(jìn)策略

1.構(gòu)建移動教學(xué)平臺

移動教學(xué)平臺是一種集教學(xué)安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容于一體的綜合移動教學(xué)平臺，可為師生提供更加高效、更加便捷的教學(xué)環(huán)境。移動教學(xué)平臺的建設(shè)要保證內(nèi)容的全面性，不僅要包含“課程安排”“課程備注”“一周安排”等服務(wù)端口，并且還要包含同步教學(xué)功能。在移動教學(xué)平臺應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生可以在任何地點(diǎn)、任何場合進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.明確師生的課堂地位

網(wǎng)絡(luò)自學(xué)方法需要教師改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式和教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。教師更多的是組織者、引導(dǎo)者、輔助者，認(rèn)識到師生平等的理念，在課堂中要給予學(xué)生充足的思考時(shí)間，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠有效填補(bǔ)知識的漏洞。針對學(xué)生的特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，避免采用“一刀切”的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的英語能力為基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分為不同的層級，針對不同層級推薦不同的學(xué)習(xí)視頻。在課堂當(dāng)中需要以開放性學(xué)習(xí)方法為主，包括小組探究、問題教學(xué)等，鞏固學(xué)生英語知識，鍛煉學(xué)生的口語能力，同時(shí)也能夠讓課堂氛圍變得更加活躍。

3.師生之間密切配合

英語課堂如果欠缺師生之間的相互配合，那么將會很乏味。由此可見，師生相互配合對英語課而言是不可或缺的。在現(xiàn)今的課堂實(shí)踐中，師生應(yīng)能夠借助網(wǎng)絡(luò)化手段來實(shí)現(xiàn)彼此的配合。在遇到英語學(xué)科的某些難點(diǎn)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供適度的指引。

4.微課教學(xué)模式

微課在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，主要是通過視頻的形式，將英語課堂就某一知識點(diǎn)講解錄制成為視頻，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)就能夠?qū)@些知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用。微課在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用，還需要與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)測試等教學(xué)資源連接起來。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)時(shí)對這些教學(xué)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，通過教學(xué)測試，就可以對學(xué)生知識點(diǎn)掌握和應(yīng)用情況進(jìn)行了解。

互聯(lián)網(wǎng)為我國大學(xué)英語教學(xué)既帶來了機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果提高，就需要大學(xué)英語教師把握這一機(jī)會，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，促使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)兩者有效結(jié)合，從而提升大學(xué)英語教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]練繽艷.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語教學(xué)策略[J].祖國，2017（20）.