項目教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用探索

韋政君

摘 要：當(dāng)前中職教育的重點專業(yè)之一就是學(xué)前教育，為了提高中職教育的整體質(zhì)量，提升中職教育的市場競爭力，必須加強(qiáng)對中職教學(xué)目標(biāo)的規(guī)劃發(fā)展，結(jié)合中職學(xué)前教育當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，淺析項目教學(xué)法對學(xué)前教育教師、學(xué)生帶來的影響，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生自主能動力、協(xié)作能力、綜合素質(zhì)水平，到減輕學(xué)前教育教師的教學(xué)壓力、推進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)方針的持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展、提升學(xué)前教育的整體教學(xué)質(zhì)量來分析當(dāng)前中職教育的學(xué)前教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以供相關(guān)教育人員參考。

關(guān)鍵詞：中職教育;學(xué)前教育人才;教學(xué)體系;項目教學(xué)法

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

基于我國教育改革方針的持續(xù)落實，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在持續(xù)改革、創(chuàng)新、完善，且在當(dāng)前的教育過程中有效利用項目教學(xué)法來提升教育質(zhì)量。本文對項目教學(xué)法給學(xué)前教育中口語課程帶來的影響進(jìn)行分析，通過分析項目教學(xué)法的落實，對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、學(xué)生積極性激發(fā)、實踐能力提升進(jìn)行分析;對學(xué)前教育教師的專業(yè)水平提升、教學(xué)方式創(chuàng)新、教學(xué)效率提升以及項目教學(xué)法的應(yīng)用效應(yīng)進(jìn)行分析探索，進(jìn)而針對當(dāng)前存在的不足提出對應(yīng)的解決方針。

二、應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性

項目教學(xué)法主要是通過將教學(xué)目標(biāo)中所規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)不同專業(yè)的職業(yè)需求轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)實踐項目，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)目標(biāo)、以職業(yè)項目為導(dǎo)向，采取教師引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同完成一個完整的職業(yè)項目進(jìn)而落實教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生在項目實施的過程中切實掌握專業(yè)理論知識以及實踐操作能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量的一種新型教學(xué)模式。

中職的學(xué)生大部分都是中考落榜的學(xué)生，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不扎實，且對學(xué)習(xí)沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對枯燥的學(xué)習(xí)本身就不積極，再加上口語課程具備一定難度，學(xué)生更加缺乏學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前更加活潑了、思想更加開放了，因此對學(xué)生的教學(xué)來說，他們更加希望在課堂中可以有充分的機(jī)會去表現(xiàn)、去展示自己，發(fā)表自己的意見，因此應(yīng)當(dāng)將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生。項目教學(xué)法的有效落實，可以把整個口語課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為對應(yīng)的具體事件，進(jìn)而科學(xué)、合理地設(shè)計項目教學(xué)方案，其中包括項目內(nèi)容、實施計劃、開展過程以及項目落實結(jié)果等核心因素。

因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去表現(xiàn)，教師起到一個積極的引導(dǎo)作用。通過規(guī)定項目目標(biāo)、劃分項目小組，引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行工作規(guī)劃、項目分工，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生還能營造良好的口語學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)出平等融洽的班級氛圍，在師生之間形成深厚的感情。因此，民主的學(xué)習(xí)氛圍更加有助于開展口語教學(xué)，還有助于學(xué)生進(jìn)行口語交流，促進(jìn)學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的整體認(rèn)知，進(jìn)而共同完成一個完整的實踐項目，在口語課程的課堂教學(xué)中將口語教學(xué)理論與口語教學(xué)實踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提升學(xué)生實際操作的能力。

三、項目教學(xué)法在幼師口語課程中的具體應(yīng)用

1.明確口語學(xué)習(xí)項目任務(wù)

在項目教學(xué)開展過程中，教師首先要明確口語教學(xué)項目任務(wù)，如口語交流比賽，核心目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生綜合生活場景、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的有機(jī)組合，進(jìn)行2～5分鐘的口語對話，必須符合邏輯、口語專業(yè)等要求，結(jié)合教育需求、社會市場上的口語教學(xué)項目現(xiàn)狀，來確立口語交流比賽項目的教學(xué)任務(wù)，做好相關(guān)項目的課件，確保學(xué)生明確口語交流比賽項目的主要內(nèi)容，以及各個項目小組的不同任務(wù)，進(jìn)而認(rèn)真觀察記錄各個學(xué)生的項目完成進(jìn)度，綜合各小組的情況來及時調(diào)整對策。學(xué)生在開展合作活動時難免會遇到問題，或是口語知識層面方面，如基礎(chǔ)知識的理解還不透徹，基本技能還不能熟練地運(yùn)用;或是合作技能方面，如對問題的理解各執(zhí)一詞，出現(xiàn)“冷場”或“熱場”，這些都會影響合作的順利開展。這時，教師應(yīng)及時地掌握情況，在方法和技能上指導(dǎo)學(xué)生解決問題。如知識層面方面，可作補(bǔ)充說明，提供輔助材料，啟發(fā)和引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，引導(dǎo)學(xué)生深入探討問題;如是合作技能方面，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些正確的交流方式，使小組成員學(xué)會互相傾聽，互相幫忙指出問題，互相幫助解決探討問題等，確保小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)有效地開展，同時也最大化地提高學(xué)生的團(tuán)隊合作認(rèn)知力。

2.有效應(yīng)用信息技術(shù)來創(chuàng)新項目教學(xué)方法、評價方式

新的時代背景之下，多媒體、傳媒、網(wǎng)絡(luò)等不斷發(fā)展，大大改善了教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)施?；诖?，中職學(xué)?？梢詾閷W(xué)生打造一個生動的口語表達(dá)環(huán)境，建立獨立的口語教室，在里面配備麥克風(fēng)、音響以及智能化的口語教學(xué)系統(tǒng)，這樣可以大大吸引學(xué)生對口語課項目實踐的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過這種方式，還可以讓中職學(xué)生更加積極主動地展示自我，發(fā)揮自己的口語天賦，在項目小組中積極發(fā)表自身意見，形成良好的班級氛圍。

從整體上來看，盡管現(xiàn)在的教學(xué)手段緊跟現(xiàn)代化的潮流，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然不應(yīng)該被摒棄，教師仍然需要對學(xué)生的口語表達(dá)進(jìn)行糾正以及改善，學(xué)生也可在項目的實施、合作過程中，相互評價，相互借鑒，相互督促。

3.將項目計劃有效落實到各個學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的項目實操優(yōu)勢

每一個學(xué)生都有其閃光點，他們都是獨一無二的，而口語的學(xué)習(xí)恰巧是一個不斷張揚(yáng)個性、發(fā)揮自我特長的渠道。我們應(yīng)當(dāng)充分抓住這一特點，為學(xué)生提供深入、廣闊的發(fā)展平臺，開展一些綜合項目比拼的活動。這種項目比拼的形式不僅為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)添加樂趣，同時更是結(jié)合了這一階段學(xué)生個性張揚(yáng)的性格特點，因此更加容易受到學(xué)生的積極響應(yīng)以及熱情配合，這樣就能夠通過比賽或者活動的方式將口語項目實施實現(xiàn)于無形之中。

鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行口語創(chuàng)作，積極表達(dá)自我意見，與同學(xué)進(jìn)行有效探討，在項目小組中，在項目實施的過程中，有效利用自身優(yōu)勢來進(jìn)行項目實踐，推動項目進(jìn)程，是新時期十分有助于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的積極手段。通過自我的創(chuàng)作，不僅鍛煉了學(xué)生的口語美感，形成良好的口語情操，同時口語的表達(dá)、文化價值等認(rèn)知將會得到很大的提高。最為重要的是，通過這種方式，學(xué)生的天賦可以得到充分的挖掘，對學(xué)生今后的生活以及事業(yè)會產(chǎn)生很大的幫助。

四、結(jié)語

新時代背景之下，中職學(xué)前教育中的口語教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)不斷發(fā)展變化的新的教學(xué)環(huán)境，同時還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際情況相結(jié)合。同時，中職學(xué)前教育中的教師應(yīng)當(dāng)積極提高自生的素質(zhì)，及時掌握新的教學(xué)方法，具備新的教學(xué)能力，熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并且科學(xué)合理地組織各種比賽和評比活動，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中實現(xiàn)口語教學(xué)。新的時代背景為我們教師開展口語教學(xué)提供了更多科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，因此我們必須充分抓住機(jī)遇，來實現(xiàn)自己教學(xué)水平、教學(xué)能力的不斷提高，只有這樣，才能夠不斷提高學(xué)生對口語教學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生口語水平以及口語素養(yǎng)，為自己的求職以及今后生活和發(fā)展錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李一鳴.“一包一表”任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式在中職學(xué)前教育中的應(yīng)用探究 ——以學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴課為例[J].考試周刊，2016（35）：174-175.