全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)評價

郭躍顯 侯維磊

[提要] 實(shí)踐能力是檢驗全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是全日制專業(yè)碩士研究生教育的主要特色，體現(xiàn)在全日制專業(yè)碩士教育的各個環(huán)節(jié)。本文針對全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程和特點(diǎn)，構(gòu)建全面、客觀、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，并確定指標(biāo)參考權(quán)重，運(yùn)用模糊綜合評價方法，對實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行評價，最后從教學(xué)體系、師資隊伍、實(shí)踐平臺建設(shè)、考核方式等方面提出培養(yǎng)與提升全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的若干措施。

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)碩士研究生；實(shí)踐能力；培養(yǎng)質(zhì)量；評價

本文為河北省高校人文社科教育規(guī)劃項目：“管理類專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)踐基地協(xié)同建設(shè)管理模式研究”（項目編號：GH161007）；河北省高等教育研究會高等教育科學(xué)研究項目：“基于價值鏈理論的高校內(nèi)部教學(xué)全面質(zhì)量保障體系及運(yùn)行機(jī)制研究”

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2018年5月28日

一、引言

2013年教育部聯(lián)合人力資源與社會保障部發(fā)布《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》，指出要著重培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生應(yīng)用知識解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，該意見指出了實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義。全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)更應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)和解決工程實(shí)踐問題。實(shí)踐能力的養(yǎng)成是一個復(fù)雜的過程，影響因素較多。準(zhǔn)確地找出實(shí)踐能力養(yǎng)成的影響因素，分析影響機(jī)理，對于有針對性的培養(yǎng)實(shí)踐能力具有重要作用。全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的評價有利于提高全日制專業(yè)碩士的教育質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求。

二、全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)及主要特點(diǎn)

（一）全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)。全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)要求不同于學(xué)術(shù)型碩士研究生。它既要求研究生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要求研究生能夠在生產(chǎn)實(shí)際中獨(dú)立完成專業(yè)技術(shù)工作，并在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)之上，開展應(yīng)用研究及技術(shù)革新。全日制專業(yè)碩士研究生教育將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和現(xiàn)代管理理論融合，培養(yǎng)懂技術(shù)、懂管理的高層次復(fù)合型專業(yè)人才。

（二）全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)主要特點(diǎn)。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與知識應(yīng)用能力緊密結(jié)合是全日制專業(yè)碩士研究生教育最顯著的特點(diǎn)。其主要特點(diǎn)還包括以下多個方面：（1）培養(yǎng)目標(biāo)明確，具有顯著的職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)高等級復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才；（2）培養(yǎng)過程“多管齊下”，多方面保證培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)過程包括理論課程學(xué)習(xí)階段，校外專業(yè)實(shí)踐階段和學(xué)位論文階段；（3）教學(xué)課程以實(shí)踐、實(shí)用型為主。教學(xué)方法靈活多樣，理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)知識的理解與知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生研究與解決問題的能力；（4）全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要突出企業(yè)的實(shí)際要求，以社會和企業(yè)反饋狀況為主。

三、全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

（一）評價指標(biāo)體系制定的原則。為了合理評價全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性原則。選定的評價指標(biāo)須建立在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，能夠客觀反映實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，符合全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)最基本要求。

2、適用性原則。評價指標(biāo)體系能夠適用于多個全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)領(lǐng)域。

3、可操作性原則。全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)單位能夠根據(jù)培養(yǎng)需要，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)制定適合本專業(yè)的評價實(shí)施細(xì)則，指標(biāo)具有較大的拓展空間，可為培養(yǎng)單位提供參考。

4、動態(tài)性原則。影響全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的因素不斷變化，評價指標(biāo)體系的構(gòu)建要堅持動態(tài)發(fā)展原則。

（二）評價指標(biāo)體系制定的思路。全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評價體系構(gòu)建的思路：

1、實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系應(yīng)符合國家相關(guān)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位授予的基本標(biāo)準(zhǔn)及要求。課程設(shè)置充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)需求有機(jī)結(jié)合的要求，研究方向突出，以解決工程實(shí)際問題為培養(yǎng)目標(biāo)。

2、實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系應(yīng)貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程，覆蓋學(xué)生素質(zhì)與實(shí)踐動機(jī)、實(shí)踐能力培養(yǎng)基礎(chǔ)條件、實(shí)踐能力形成過程、實(shí)踐能力質(zhì)量保證等多個培養(yǎng)環(huán)節(jié)。包含學(xué)生實(shí)踐動機(jī)、校內(nèi)課程實(shí)踐、師資隊伍建設(shè)、校外實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)踐效果考核和畢業(yè)論文等多個方面。

3、實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的評價體系應(yīng)有健全、規(guī)范、嚴(yán)格、獨(dú)特的質(zhì)量保障體系。從課程作業(yè)或課程實(shí)驗質(zhì)量、課程考試成績、實(shí)踐報告撰寫質(zhì)量、科技發(fā)明或?qū)＠夹g(shù)研發(fā)等多方面保證實(shí)踐能力培養(yǎng)效果。學(xué)位論文考核要突出理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決問題的能力。

4、實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的評價主體多元化。校內(nèi)導(dǎo)師理論功底深厚，與學(xué)生交流較多，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)踐。校外導(dǎo)師多為企事業(yè)單位技術(shù)或管理精英，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗豐富，對實(shí)踐能力培養(yǎng)具有“點(diǎn)睛”效果，能夠客觀、直接地評價學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）評價指標(biāo)體系構(gòu)建過程

1、調(diào)查研究，數(shù)據(jù)處理，初步指標(biāo)體系形成。廣泛搜集數(shù)據(jù)，對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納處理。分析歸納出主要影響因素，在調(diào)研過程中應(yīng)對實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，實(shí)踐能力要求，實(shí)踐性內(nèi)容的比例，專業(yè)化實(shí)踐的內(nèi)容、形式及考評機(jī)制，學(xué)位論文的實(shí)踐意義等方面給予更多的關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，初步形成全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系。

2、完善初步指標(biāo)體系。為了保證評價指標(biāo)體系具有較強(qiáng)的科學(xué)性、可靠性和有效性，通過調(diào)查問卷、專家訪談等形式，向全日制專業(yè)碩士研究生及其導(dǎo)師、實(shí)踐單位專家征詢意見，將意見歸納整理用于修改和完善初步指標(biāo)體。

3、試點(diǎn)試驗，完善形成最終指標(biāo)體系。將完善后的指標(biāo)體系在相應(yīng)的試點(diǎn)培養(yǎng)單位及企事業(yè)單位進(jìn)行試點(diǎn)試驗，根據(jù)試驗情況，完善并最終確定指標(biāo)體系。

（四）評價指標(biāo)體系具體內(nèi)容。按照以上原則及思路，主要從四個方面對全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，即學(xué)生素質(zhì)與實(shí)踐動機(jī)、實(shí)踐能力培養(yǎng)基礎(chǔ)條件、實(shí)踐能力形成過程、實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量保證。具體的評價指標(biāo)、指標(biāo)含義及指標(biāo)權(quán)重等詳見表1。（表1）

四、全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量多層次評價模型

（一）指標(biāo)無量綱化處理和標(biāo)準(zhǔn)值確定。實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評價的各項指標(biāo)有著各自的量綱，不能進(jìn)行直接比較，需要對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理。比較常見的處理方法有極值化、標(biāo)準(zhǔn)化、均衡化和標(biāo)準(zhǔn)差化方法。均值化方法中的協(xié)方差矩陣具有能夠反映原始數(shù)據(jù)中各指標(biāo)變異程度的優(yōu)勢，又能反映指標(biāo)間互相影響的程度，因此本研究采用均值化處理方法。各個評價指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值是判斷全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量高低的基準(zhǔn)，指標(biāo)體系中定性指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)值參照問卷調(diào)查和訪談法的結(jié)果由Liket五點(diǎn)量表記分法評分確定。

（二）指標(biāo)權(quán)重的確定。各個評價指標(biāo)的權(quán)重顯示出其在全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評價中的重要程度。本研究充分利用專家的知識和經(jīng)驗確定指標(biāo)權(quán)重，搜集了20位專家對各個指標(biāo)權(quán)重的意見，采用“四舍五入”的方法取算術(shù)平均數(shù)得到每個指標(biāo)的權(quán)重。本研究選取的專家是某大學(xué)的10位專業(yè)碩士生導(dǎo)師和10位專業(yè)碩士實(shí)踐基地的企業(yè)專家。

（三）實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評價模型的構(gòu)建。全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)存在著非量化性、模糊性，因此本研究采用模糊綜合評價法對實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價。其步驟如下：

步驟1：確定評價因素集。建立因素集U={u1，u2，u3，u4}，根據(jù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的特征，確定一級評價要素為：u1（學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐動機(jī)），u2（實(shí)踐能力培養(yǎng)基礎(chǔ)條件），u3（實(shí)踐能力形成過程），u4（實(shí)踐能力質(zhì)量保證）；二級評價指標(biāo)為各一級評價指標(biāo)的分項評價指標(biāo)；三級指標(biāo)是二級評價指標(biāo)的具體評價指標(biāo)。

步驟2：確定評語集。建立評語集：V={v1，v2，v3，…，vm}，這是指分級評語的集合，一般可視情況分為“優(yōu)”、“良”、“中”、“可”、“差”等5個等級。

步驟3：確定各層次每個評價指標(biāo)的權(quán)重分配向量A。利用專家知識與經(jīng)驗取得各個層次指標(biāo)權(quán)重w=（w1，w2，…，wn）T。

步驟4：建立單因素評判矩陣Ri。確定各指標(biāo)因素的隸屬度。應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)概念，確定因素集中每一個指標(biāo)隸屬于評語集中不同評語分級的程度，稱隸屬度。其取值在0到1之間，并以rij表示，此值即為指標(biāo)ui隸屬于評語vi的程度，既隸屬度。評價因素U中全部指標(biāo)隸屬度的合成，即為單因素評價矩陣Ri。

式中：rij—相對于第ui個評價指標(biāo)給予vj評語的隸屬度（i=1，2，…，n；j=1，2，…，m）即：

式中：dij—評第i個指標(biāo)，第j個等級的數(shù)量；N—調(diào)查對象的總數(shù)。

步驟5：初級綜合評判。在確定了A與R后，通過模糊變換將U上的模糊向量A變?yōu)閂上的模糊向量B，即B=A×R=（b1，b2，…，bm）。

步驟6：多級綜合評判。對因素集U={u1，u2，u3，u4}而言，其因素重要程度的模糊子集為A=（a1，a2，a3，a4），評判矩陣R，即：

則可得綜合評判結(jié)果：

B=A×R=（b1b2b3b4）=（a1a2a3a4a5）×

最后計算實(shí)踐能力培養(yǎng)的綜合評價值：

W1=B×CT=（bqb2b3b4）×（sssssss4）T

該分值即是全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的最后總評分，將總評分按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)、良、中、可、差5個等級，滿足主管部門對全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價和區(qū)分的要求。

五、提高全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量的措施

（一）構(gòu)建以實(shí)踐為中心的教學(xué)體系。首先，以實(shí)踐為中心的教學(xué)體系首先要根據(jù)企事業(yè)單位的生產(chǎn)需要設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識和管理素質(zhì)教育；其次，增加實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；最后，健全補(bǔ)貼與獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生參與企事業(yè)單位或自組團(tuán)隊、自設(shè)實(shí)驗室等形式的社會實(shí)踐，培養(yǎng)其在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、分析并解決各種問題的能力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

（二）調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，建設(shè)專兼職一體的師資隊伍。優(yōu)化師資力量對培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力尤為重要。培養(yǎng)單位應(yīng)安排副高級及以上職稱的教師擔(dān)任專碩導(dǎo)師，并負(fù)責(zé)授課和論文指導(dǎo)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和理論水平。同時，合理安排專碩導(dǎo)師到企事業(yè)單位鍛煉學(xué)習(xí)，了解企事業(yè)單位的實(shí)際問題，明確全日制專業(yè)研究生的指導(dǎo)方向。此外，還需積極引入校外技術(shù)或管理精英人才來校授課，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性。

（三）充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐平臺和校外實(shí)踐基地的作用。校內(nèi)實(shí)踐平臺包括學(xué)科公共基礎(chǔ)平臺和專業(yè)公共創(chuàng)新實(shí)踐平臺，以校內(nèi)的大型試驗室為載體，滿足課內(nèi)外基礎(chǔ)實(shí)踐的需要。校外實(shí)踐基地是校企共同建設(shè)的用于培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力及職業(yè)素養(yǎng)的平臺。培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士的實(shí)踐能力需將校內(nèi)實(shí)踐平臺和校外實(shí)踐基地的有效結(jié)合，加強(qiáng)建設(shè)與管理，充分發(fā)揮各自的作用。

（四）優(yōu)化考核方式，保證實(shí)踐教學(xué)效果。課程實(shí)踐應(yīng)注意將實(shí)驗結(jié)果、報告等成績按照一定的權(quán)重折合到課程的最終成績中。校外實(shí)踐考核方式可以更加的開放、靈活，如采用實(shí)踐成果、圖文報告、面試相結(jié)合的方式。學(xué)位論文的選題應(yīng)盡可能來自于實(shí)際問題，要有較高的應(yīng)用價值。學(xué)位論文的形式則不需要過于拘泥，可以是規(guī)劃設(shè)計、應(yīng)用研究、產(chǎn)品開發(fā)、調(diào)研報告等多種形式。此外，學(xué)位論文應(yīng)提出新見解，有創(chuàng)新點(diǎn)。

六、結(jié)語

為保證全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評價工作的有效性，需建立科學(xué)、可靠的評價指標(biāo)體系。全面考慮學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐動機(jī)、實(shí)踐能力培養(yǎng)基礎(chǔ)條件、實(shí)踐能力形成過程、實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量保證等諸多方面的影響因素，以保證評價結(jié)果的有效性和可靠性。模糊綜合評價方法能夠適應(yīng)實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)多層次性、復(fù)雜性的特點(diǎn)，而且可以按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)將評價結(jié)果分為優(yōu)、良、中、可、差5個等級，滿足了教育管理部門和高校按照增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)對專業(yè)碩士研究生進(jìn)行培養(yǎng)的要求。同時，從培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)多方面提出增強(qiáng)全日制專業(yè)碩士研究生實(shí)踐能力的措施建議，提高全日制專業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力培養(yǎng)水平。

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