農(nóng)村小學“生本教育”策略方法研究初探

曹周生

摘要：農(nóng)村教育要實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設(shè)計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。生本教育理念下的教學，是一切為了學生，高度重視學生，全面依靠學生，是指“真正以學生為主人的，為學生好學而設(shè)計的教育”。要充分發(fā)揮“生本教育”理念，堅持“以學生為本”的發(fā)展方向。積極研究“生本教育”的內(nèi)涵和方法，探索一條農(nóng)村小學教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；生本教育；策略；途經(jīng)

一、充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源，讓學生樂學于大自然課堂中

生本教育強調(diào)讓學生自己主動地進行學習，低入口，大感受，深探究。讓每個學生都有話說，讓每個學生都有收獲。大自然是一本迷人的教科書，蘊涵著豐富多彩的知識，當孩子們投入到大自然的懷抱時，他們徹底地敞開了好奇心和求知欲的大門，他們?nèi)缬旰蟠汗S般貪婪地觀察著、探索著，陶醉于大自然的知識美景當中，在這種境界里，學生獲得的不只是知識能力，還有發(fā)自肺腑的感情，放飛的心靈，活躍的思維……，這一切的一切，難道是世界上任何一本教材，任何一個老師所能給予的嗎？

二、充分利用農(nóng)村現(xiàn)代教育資源，開闊學生的視野

農(nóng)村中小學現(xiàn)在也有優(yōu)質(zhì)的教育資源，先進的教育理念，科學的教學方法，先進的文化，這讓廣大農(nóng)村的孩子享有了和城里孩子一樣高質(zhì)量的教育，豐富了學生的學習內(nèi)容，開闊了學生的視野，更加深刻地讓學生掌握學習內(nèi)容。

我在教《軸以稱圖形》這一課時，利用互聯(lián)網(wǎng)，給學生提供了好多圖形，讓他們自己找一找，哪些是軸對稱圖形，哪些不是軸對稱圖形，再與同伴交流。讓學生經(jīng)歷先由自己獨立思考再與他人交流的過程，既能展現(xiàn)學生的原始思維，調(diào)動了學生思維的積極性，又能使學生聽取別人的意見，完善自己的認識。這樣，主體意識和合作意識都得到了培養(yǎng)。借助電腦形象地展示直觀圖，就可以使學生通過對實物的觀察，加深對軸對稱圖形的理解。

三、真正放開束縛學生手腳，讓孩子們自己去感悟、感觸

人的思維形式是多種多樣的，小學生也不例外，在處理數(shù)學問題時，除邏輯思維外，還需要直覺思維，合情推理等多種方式。 因此，我們教師應(yīng)設(shè)計不同的情境，使學生通過觀察、接觸、操作、猜測、感悟等多種形式發(fā)展思維能力，讓學生在多種感官的參與下培養(yǎng)各方面的思維，在實踐中身臨其境，感觸到“數(shù)學”的樂趣，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能，數(shù)學思維和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，使學生的主體意識，能動性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展。

四、讓學生在討論中生成智慧 在探索中總結(jié)規(guī)律

1.要恰當預(yù)設(shè)討論的問題

討論是要圍繞問題展開的。教師預(yù)設(shè)要討論的問題時，要緊緊圍繞探究學習的重點、難點，關(guān)鍵點和知識生長點展示。例如：在教學《能被3整除的數(shù)的特征》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，先讓學生任意說出一些數(shù)來，然后我很快判斷出它能否被3整除，在學生急于想知道老師是怎樣判斷的時候，我提出這樣一個問題：有誰知道其中的秘密呢？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里討論吧！這樣的討論利用新舊知識的矛盾沖突創(chuàng)設(shè)了懸念，激發(fā)了學生探究的欲望，為探究學習奠定了心理需求。

2.要及時抓住討論的時機

探究學習中學生參與討論的愿望和效果，深度和廣度，在一定程度上受到討論時機的影響。一個恰到好處的討論，能讓學生產(chǎn)生討論的需要，產(chǎn)生想要表達自己的想法和迫切知道別人觀點的愿望，以便重新調(diào)整自己的思維方式和思考問題的角度。

在教學《通分》時，我讓學生自主探索比較和的大小方法時，同學們一共得出了四種不同的方法，并各自認為自己的方法就是最好的。這時我組織學生們討論：哪一種方法更具有普通性呢？通過討論與爭辯，學生們一致認為通分的方法最具有普遍適用性，此時再引出通分的概念。

五、用“愛心”點燃學困生自信的明燈 張揚學生的個性

1.教師要看到學生的優(yōu)點

對待學生，特別是對待“落后”的學生，可以通過發(fā)現(xiàn)學生的長處來引導他。學生在成長中特別需要老師去“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、長處、閃光點，對其進行鼓勵和表揚。尤其是對自我還不甚了解的學生，更需要有人去欣賞。

2.讓學生看到自己的進步

我們班有一個叫韓龍忠的同學，他的計算速度很慢?？粗渌瑢W計算得比他快，他很自卑。為了鼓勵他，只要他計算得比自己上次快，并且正確，我就給他表揚，表揚他的進步。韓龍忠從此自信起來。后來，他的計算速度有了很大提高。

3.老師要重視學生的個性

老師怎樣幫助孩子重建自信心呢？特別是對于敏感多疑的學生，老師在講究溝通藝術(shù)的同時，還需要盡可能地培養(yǎng)學生開朗活潑堅強自信的個性。還有一些問題是孩子自己努力，別人幫助都不可能馬上改變的。比如：外貌欠佳，家境貧寒，父母離異等。那么，教師應(yīng)通過實例讓孩子明白，世界上的事情沒有十全十美的，也不是所有的事情通過努力就能改變的。但是，“關(guān)了這扇門，總會打開那扇窗”。要讓孩子學會正視現(xiàn)實，接納自己，并善于揚長避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。

六、要切實重視生本教育的“三觀” 使生本教育臻于完美

1.生本教育的德育觀

生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。

2.生本教育的教學觀

教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂區(qū)別于考本、本本、師本的，區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。

3.生本教育的評價觀

生本教育提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權(quán)還給學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵“為而不爭”。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。

總之。生本教育理念只有根植于課堂實踐的這片土壤才能具有鮮活的生命力，才能生根、發(fā)芽、開花，并結(jié)出豐碩的果實；唯有教學實踐才能檢驗生本理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評價是否建立。每位教師都應(yīng)在實踐中努力探索，生本教育更需要在實踐中不斷進行完善。

參考文獻：

[1]郭思樂.素質(zhì)教育的生命發(fā)展意義[J]教育研究，2002年03期

[2]吳全華.生本教育體系的教學特色與績效[J]課程教材教法2003年02期

[3]溫永進.生本教育理論一般意義的認識[J]現(xiàn)代教育論叢2004年01期

[4]郭思樂.教育激揚生命[m]北京人民教育出版社 2016年.