以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育探究

林發(fā)佳

摘 要：隨著我國(guó)改革開放不斷加深，對(duì)外國(guó)際貿(mào)易的繁榮，在全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢(shì)下，各行業(yè)需要大批的具備一定英語(yǔ)水平的高素質(zhì)人才。在許多高職院校中，英語(yǔ)教育還在沿襲中職或普通高等教育的常規(guī)模式和套路，認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)技能主要通過專業(yè)課學(xué)習(xí)來獲得，不能將英語(yǔ)教育納入到對(duì)學(xué)生的教育和評(píng)價(jià)體系中，這與當(dāng)前職場(chǎng)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的要求是不符的。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職英語(yǔ)；新的教育模式；復(fù)合型人才

隨著改革開放的持續(xù)深入，向著寬領(lǐng)域、多層次的方向進(jìn)行，以及經(jīng)濟(jì)全球化的程度越來越高，使得不同行業(yè)對(duì)擁有聽、說、讀、寫、譯能力的英語(yǔ)應(yīng)用型人才的需求量越來越大。也就是說，除了擁有過硬的專業(yè)技術(shù)外，還需要具備一定的英語(yǔ)交流能力，英語(yǔ)閱讀理解能力，以及基本的英語(yǔ)寫作能力等。針對(duì)這種人才需求現(xiàn)狀，為了發(fā)展高職類教育，為企業(yè)培養(yǎng)更多的一專多能型人才，同時(shí)也為了應(yīng)對(duì)國(guó)際化程度越來越高的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，當(dāng)然這同時(shí)也是機(jī)會(huì)，國(guó)家也做出了一系列舉措，從教育的角度而言，高職英語(yǔ)教育應(yīng)該響應(yīng)教育部“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的號(hào)召。也就是明確了高職英語(yǔ)教育教學(xué)的導(dǎo)向，即以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教育，那么什么是以就業(yè)為導(dǎo)向呢？所謂就業(yè)為導(dǎo)向，就是我們的教育發(fā)展什么，側(cè)重點(diǎn)是什么，要服從職業(yè)崗位的需求，來做出相應(yīng)的調(diào)整和改變。從這個(gè)角度而言，我們當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做到，或者說沒有做出足夠的調(diào)整和改變。從而使得我們培養(yǎng)出的高職類畢業(yè)生在具體的工作中，展示的能力比較單一，職業(yè)發(fā)展受到瓶頸限制。那么，具體而言，我們的高職英語(yǔ)教育存在哪些問題呢？這既然是當(dāng)前高職英語(yǔ)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我們就從這方面試作分析。

一、高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

（一）、學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高。我們知道，近些年國(guó)家對(duì)高等教育做出了一些改革，其中的一個(gè)重要變化就是加大高等職業(yè)教育力度，發(fā)展職業(yè)教育，這一政策溢出的效應(yīng)就是許多中專和技校直接升級(jí)為高職院校，這類學(xué)校對(duì)學(xué)生的入學(xué)門檻比較低，配套的措施即是分類招生，也就是我們通常所說的單招考試。這一政策的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)展職業(yè)教育，為學(xué)生未來的發(fā)展提供更多的渠道和更多的可能性，也就是說學(xué)生不必萬人過獨(dú)木橋，不再像以前那樣只有高考一條路可走。就此而言，這當(dāng)然很好，而且也符合當(dāng)前的就業(yè)需求，所以，作為比高考要提前的單招考試很受那些高考希望不大，成績(jī)薄弱的學(xué)生的青睞，被他們和其家長(zhǎng)視為破冰之選。但是，這同時(shí)也導(dǎo)致另一個(gè)問題的產(chǎn)生，一是沖擊了高考前的備考復(fù)習(xí)，影響了學(xué)生以平靜的心態(tài)面對(duì)高考和備戰(zhàn)高考，一是使得分類招生考試錄取的學(xué)生生源太差，基本都是高考無望的那部分學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)非常薄弱，學(xué)習(xí)能力也不高，甚至缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)人行為習(xí)慣，就筆者的研究發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的未來生涯規(guī)劃也很模糊，對(duì)未來缺乏整體的思考，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

所以，高職英語(yǔ)教育教學(xué)面臨的問題就是，它的教育對(duì)象一則英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，甚至基本的聽、說、讀、寫都做不到，僅有的一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)也僅限于基本的問好之類的。一則學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情更是不高。相對(duì)這些不足，更嚴(yán)重的就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏高度的思想覺悟和正確的就業(yè)觀，甚至有些學(xué)生片面而悲觀地認(rèn)為，現(xiàn)在的就業(yè)壓力那么大，就業(yè)現(xiàn)狀那么嚴(yán)峻，過硬的專業(yè)能力甚至不足以應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)那點(diǎn)英語(yǔ)又能有什么用？這種看法已然把高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)等同于普通的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒有將其與就業(yè)聯(lián)系起來，沒有看到英語(yǔ)應(yīng)用能力與職業(yè)需求之間的聯(lián)系。

基于以上這些情況，高職英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了很尷尬的情況，學(xué)生出勤率很低，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，聽課的學(xué)生也是三心二意，這種情況也嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)熱情，使得教師也把上課當(dāng)作完成差事，很難提高課堂效率。

（二）、高職院校的英語(yǔ)師資力量薄弱甚至教師欠缺。前面我們提到過，為了大力發(fā)展職業(yè)教育，許多中專類技校直接搖身一變而成高職院校，但只是換個(gè)牌子，教師隊(duì)伍還是原班人馬，很少有補(bǔ)充，這就使得師資力量不夠。加之這類學(xué)校本來就欠缺英語(yǔ)教育能力，對(duì)英語(yǔ)教育發(fā)展不夠重視，甚至有些院校僅僅只是為了健全學(xué)科體系而勉強(qiáng)設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，這種情況下更別說配備什么高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍了。另外一個(gè)原因就是，高職類院校的增加導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)教師的剛需，這已經(jīng)不是原先教員的素質(zhì)欠缺問題了，而是數(shù)量也得不到滿足。高職院校的編制緊張，也使得人才引進(jìn)面臨著困難，即使引進(jìn)來也很難留得住，少數(shù)留得住的人也無心搞科研和社會(huì)實(shí)踐，加之新進(jìn)人員的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這一切都導(dǎo)致了高職英語(yǔ)教育教學(xué)隊(duì)伍的整體師資力量薄弱。

二、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教育模式和體系。

（一）、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，依托英語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)能力。如前分析，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情不高，沒有將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系起來，亦即從學(xué)生的角度而言，沒有做到以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以高職英語(yǔ)教學(xué)要探索一條以增強(qiáng)其就業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，建立健全依托教育教學(xué)的就業(yè)導(dǎo)向型體系。具體而言就是創(chuàng)設(shè)實(shí)踐特色突出的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，將英語(yǔ)教學(xué)納入應(yīng)用環(huán)境中去，增加情景教學(xué)。注重實(shí)用性，理論聯(lián)系實(shí)際，在教學(xué)過程中貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧和就業(yè)心理指導(dǎo)。

（二）、編寫以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)教材。高職英語(yǔ)教材要突出實(shí)用性和職業(yè)性特點(diǎn)，不可采用千篇一律的英語(yǔ)教材，以區(qū)別公共課的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)?？梢試L試組織編寫校本教材，以彌補(bǔ)教材的不足，甚至可以嘗試編寫班本教材，具體而微地針對(duì)某個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，如機(jī)械制造專業(yè)，可以采用涵蓋機(jī)械制造領(lǐng)域的教材，突出該專業(yè)的工作環(huán)境和語(yǔ)境，增加本專業(yè)的專有詞匯和語(yǔ)言表達(dá)，建立健全“基礎(chǔ)知識(shí)加專業(yè)板塊的課程體系。

（三）、創(chuàng)建以工作環(huán)境和過程的英語(yǔ)教學(xué)模式和體系。所謂工作過程就是為了達(dá)成某個(gè)工作任務(wù)而展開的一系列工作環(huán)節(jié)和程序，在英語(yǔ)教學(xué)中，要以此為主線，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用模擬場(chǎng)景的教學(xué)法，突出實(shí)用性，擴(kuò)大學(xué)生參與度，注重對(duì)學(xué)生使用英語(yǔ)的培訓(xùn)，這正是以就業(yè)為導(dǎo)向的具體化。比如可以模擬一個(gè)生物制藥公司，需要接待一個(gè)有投資意向的外商，這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)教師可以擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演的角色，給學(xué)生分配角色，從對(duì)外商的接機(jī)，到陪同外商參觀企業(yè)，介紹本企業(yè)的情況，以及洽談合作事宜，搜集資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和角色分配，讓學(xué)生完成整個(gè)接待和洽談過程，全程要求使用英語(yǔ)交流，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，而且能夠讓學(xué)生熟悉工作場(chǎng)景和程序，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)其對(duì)職業(yè)的了解，更為重要的是，在此過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高職院校是中國(guó)高等教育不可或缺的一部分，為社會(huì)輸出大量急需的技術(shù)型人才。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)富有競(jìng)爭(zhēng)力人才，高職院校應(yīng)該加快高職英語(yǔ)教育改革，創(chuàng)建良好的教育教學(xué)環(huán)境，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；調(diào)整英語(yǔ)課程體系，使英語(yǔ)教育與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合；建立高效的高職英語(yǔ)教學(xué)考核機(jī)制，促進(jìn)英語(yǔ)教師不斷學(xué)習(xí)，提高自我能力；加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使高職院校培養(yǎng)出來的人才符合社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張啟富. 高職教育就業(yè)導(dǎo)向中的適應(yīng)性問題研究[J]. 中國(guó)高教研究， 2006（1）.