小學(xué)作文教學(xué)之我見

張毅芳

摘 要 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇，愛說話，心理上有較強(qiáng)的口頭表達(dá)欲望這一年齡特征，教師在教學(xué)認(rèn)字拼音的同時(shí)，特別是注音識(shí)字，提前讀寫的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)他們口頭作文，讓他們?cè)谡f話過程中得到作文的訓(xùn)示，得到作文知識(shí)的滲透，相對(duì)減小整個(gè)小學(xué)階段作文的坡度。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；一年級(jí)；作文教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0224-01

作文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)心、低效的狀況常常困擾語文教師，也是學(xué)生作文時(shí)抓耳撓腮的事兒。之所以出現(xiàn)這種狀況，是因?yàn)樾W(xué)作文知識(shí)滲透晚，導(dǎo)致作文坡度大。

《語文復(fù)種標(biāo)準(zhǔn)》指出“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要求寫話有舉，寫看書自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！备鶕?jù)一年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇，愛說話，心理上有較強(qiáng)的口頭表達(dá)欲望這一年齡特征，教師在教學(xué)認(rèn)字拼音的同時(shí)，特別是注音識(shí)字，提前讀寫的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)他們口頭作文，讓他們?cè)谡f話過程中得到作文的訓(xùn)示，得到作文知識(shí)的滲透，相對(duì)減小整個(gè)小學(xué)階段作文的坡度。因此，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從一年級(jí)起步。

那么，一年級(jí)作文教學(xué)如何起步？

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”。愛說話、好表現(xiàn)自我是忙孩子的天性，要讓口頭作文作為表現(xiàn)自己的一大樂事。教師可以把觀察對(duì)象帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，邊觀察，邊說話，也可以讓家長(zhǎng)帶學(xué)生到公園、動(dòng)物園、植物園等地方，讓他們玩玩——看看——說說，在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成說話。還可以選擇一景一物，讓學(xué)生畫畫后再說說畫的意思，用畫畫的樂趣來消除說話的枯燥。同時(shí)，教師面對(duì)學(xué)生口頭作文要揚(yáng)長(zhǎng)避短，熱情地做好較差的學(xué)生的疏通引導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生口頭作文的內(nèi)部動(dòng)因，使他們感受到口頭作文的樂趣，激發(fā)口頭作文的興趣。

二、形式可不拘一格

在形式上，可采用指定詞語造句、看圖說話，聯(lián)想說話，兩人對(duì)話等形式。具體做法有“聽后說”、 “讀后說”、 “表演說”、“觀察實(shí)物說”等等。總之，要把口頭作文放在語言實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)行。如，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小朋友，可讓他們作自我介紹：“我叫××，今年××歲。我家住在××”；也可以讓他們回家向父母介紹自己的學(xué)校、班級(jí)、老師和同學(xué)的情況；還可以采用“打真電話”、 “匯報(bào)會(huì)”等形式，說說“我家的喜事”、“我最喜歡××”等，這樣讓學(xué)生表達(dá)有對(duì)象，有目的。

三、教給觀察的方法

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！贝笄澜纾姓f不盡的人、事、物、景。然而，學(xué)生說話則往往空洞，這不是他們沒有觀察，他們?cè)谟^感時(shí)，沒有得到正確的指點(diǎn)，缺少發(fā)現(xiàn)，因此，教學(xué)中要“授之以漁”，教給觀察的方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)揮這種感官的功能，做到眼看、手摸、舌嘗、耳聽、腦想，從各個(gè)方面了解事物的特點(diǎn)。

讓學(xué)生在觀察中吸取知識(shí)，并知識(shí)在觀察中活躍起來，以積累更多的口頭作文材料，口頭作文時(shí)，學(xué)生就“有米下鍋”，有這么一個(gè)教例：一年級(jí)的一節(jié)閱讀課，學(xué)生讀“春天到了……”這一句子時(shí)，老師要求學(xué)生看看春天里都有哪些花，它們各是什么樣的顏色，香味怎樣。學(xué)生們都饒有興趣地調(diào)動(dòng)各種感覺器官看一看，摸一摸，聞一聞，同時(shí)，教師給予學(xué)生的方法，讓學(xué)生進(jìn)一步豐富口頭作文材料和情感的體驗(yàn)。

四、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力

口頭表達(dá)是口頭作文最實(shí)在的基本功，一年級(jí)學(xué)生在識(shí)字續(xù)句的同時(shí)，就應(yīng)該抓緊進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。

口述條理不清，言之無序是主要毛病之一。教師要關(guān)于引導(dǎo)口述，口述靜態(tài)事物，可按“整體——部分——整體”的順序；口述植物，可按“外形——生活習(xí)性”的順序；口述游覽，可按空間位置標(biāo)的順序；口述事件，可按“起因——發(fā)展——高潮——結(jié)果”的順序；口述活動(dòng)，可按“活動(dòng)前——活動(dòng)中——活動(dòng)后”的順序基本口述可按由表及里，由主到次，由上到下，由遠(yuǎn)到近，由局部到整體……

要使學(xué)生能按一定順序、較具體地口述，教師要多開辟交際活動(dòng)的渠道，讓學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。例如，在教學(xué)《春風(fēng)吹》時(shí)，讓學(xué)生讀課文，在懂得課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生生財(cái)有道看圖或錄像，畫面中出現(xiàn)動(dòng)物、植物在春天變化的情景及人們忙著植樹、播種的勞動(dòng)場(chǎng)面。要求學(xué)生認(rèn)真看圖像，并展開想象，然后用“春天來了”作開頭，練習(xí)說一段話。學(xué)生看畫面，個(gè)個(gè)舉著小手爭(zhēng)先恐后。課堂氣氛活躍熱烈，學(xué)生之間的口頭表達(dá)又可相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，加上教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，口述 析效果極好。請(qǐng)聽：一位學(xué)生說：“春天來了，柳樹發(fā)芽了，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像姑娘的辮子，在春風(fēng)中擺動(dòng)。桃樹上開滿了粉紅色的花兒，就像小朋友們的笑臉。燕子從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方飛回來了，在空中飛舞。小朋友們正忙著種樹，綠化環(huán)境。農(nóng)民伯伯在田野里忙著春耕，他們笑著，盼望著一個(gè)豐收年的到來?！边@是多么好的口頭作文啊。

訓(xùn)練口頭表達(dá)能力還可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，步入社區(qū)，走向社會(huì)，廣泛接觸，樂于表達(dá)。如，帶同學(xué)們到郊外春游時(shí)，要求孩子們與小樹、小草對(duì)話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對(duì)你說了什么》？有的孩子說：“小草說，小朋友，我口很渴呀！”有的說：“小朋友，你別踩著我，弄得我可疼了！”這樣，發(fā)展了孩子們的想象和思維能力。每逢節(jié)假日，我要求孩子們把假日中的某一件事記好，待上學(xué)時(shí)說給同學(xué)們聽。我還注意培養(yǎng)他們良好的說話習(xí)慣，如，說話要完整、連貫，不使用方言。

綜上所述，激發(fā)興趣，教給方法，抓緊訓(xùn)練，不拘一格地從一年級(jí)作文教學(xué)中做起，可讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧的發(fā)展，提高遣詞造句的能力，大大減小整個(gè)小學(xué)階段作文的坡度。