論小學數(shù)學對話教學的改進思路

張裕慈

摘要：結合當前的小學數(shù)學教學開展情況，從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，探討了如何通過有效措施來進一步實現(xiàn)小學數(shù)學對話教學發(fā)展，希望對于今后的小學數(shù)學教學工作有所幫助，以期符合新課標的各項要求。

關鍵詞：小學數(shù)學；對話教學；教學改革；教學改進

結合當前的小學數(shù)學教學發(fā)展情況，從對話教學存在的問題進行分析，并結合具體的教學實踐來分析如何有效改進小學數(shù)學對話教學，重點從以下幾個方面進行分析。

一、教師加強教學理論學習提升專業(yè)素養(yǎng)

1.1 開展教師學習小學數(shù)學新課程改革

在開展小學數(shù)學對話教學的實踐過程中，應該認識到小學數(shù)學教學改革的重要性，并能積極開展相應的對話教學的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的機械填鴨式教學的弊端，成功吸收了教學改革中相關教育成果以及經(jīng)驗。所以，應該重視小學數(shù)學新課程改革，不斷提升教師的素質能力，并實現(xiàn)新課標要求下的標準化教學組織[1，2]。在相應的培訓基礎上，應該重視學生如何有效開展小學數(shù)學新課改的發(fā)展要求，能進一步明確如何開展小學數(shù)學的教學重點工作，鼓勵教師能將相關的教學理念應用于實踐中，進一步促進小學數(shù)學對話教學的發(fā)展。

1.2 努力提升數(shù)學教師的學科專業(yè)素養(yǎng)

在實施小學數(shù)學教育教學觀的過程中，應重視如何有效營造教師的小學數(shù)學觀，保證教師具有正確、合理以及科學的教育觀念，這樣的背景下，方能有效提升小學數(shù)學課堂教學質量，能夠更好實施開展小學數(shù)學對話教學實踐活動。所以，應該充實多方面的教師的教育教學理論的培訓和學習工作。

另外，教師應該進一步結合教學實踐來深入學習相關的數(shù)學教材以及課程標準，結合新課標的各項要求，不斷充實相應的課堂教學內容，有效提升課堂教學質量，特別是應該積極影響到小學的數(shù)學對話教學環(huán)節(jié)，以保證能充分發(fā)揮出對話式教學的優(yōu)勢。所以，教師應該從自身出發(fā)，不斷提升自我的專業(yè)學科素養(yǎng)，積極參加各種專業(yè)化培訓。教師還要重視如何有效深入研究相關的教材內容以及課程標準要求，能更好在課堂教學中，明確將標準中規(guī)定的基本理念、具體內容傳達給學生，從細節(jié)出發(fā)來做好相應的小學數(shù)學教學過程設計，并能根據(jù)實際情況來提出相應的評價體系。實現(xiàn)教學改革的創(chuàng)新。其中，教師應該對于“統(tǒng)計與概率”，“數(shù)與代數(shù)”，“數(shù)學實踐與數(shù)學的綜合應用”以及“空間與圖形”等方面進行思考，重點把握好新課標要求下的教學目標的四個維度。在具體的教學過程中，教師一定要明確教學目標，能夠重視如何有效開展小學數(shù)學的教學評價相關問題，這樣才能進一步有效開展小學數(shù)學對話教學。

通過小學數(shù)學教師的現(xiàn)代化數(shù)學知識的專業(yè)化培訓，能幫助教師從深一步理解相關的數(shù)學知識的發(fā)展，奠定良好的數(shù)學基本功。在具體的教學實踐中，這是小學數(shù)學教師所不可或缺的重要一個方面，能有效幫助教師快速且準確地掌握相關的數(shù)學定理、數(shù)學概念、數(shù)學公式內涵以及數(shù)學公里等方面內容，進一步為高效地開展對話教學奠定基礎。

二、利用小學數(shù)學課堂教研推動小學數(shù)學對話教學發(fā)展

2.1 加強資深小學數(shù)學教學專家的引導

開展具體的小學數(shù)學教學工作中，應該結合實際教學開展情況，實施“走出去，請進來”的方針，并能積極邀請小學數(shù)學教學方面的專家，特別是相關的高級、特級教師來進行學術講座，以及觀摩課，并能一同積極進行教材內容解析，重點開展相應的小學數(shù)學教學改革研討，結合教學情況來分析相關教學案例。同時，學校應該鼓勵小學數(shù)學青年骨干教師參加各種各樣的培訓學習，能主動去接觸到先進的教學理念，接受名家的指導。在名家的引領下，不斷深化小學數(shù)學教學的理念，加強數(shù)學教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升，并進一步實現(xiàn)小學數(shù)學對話實踐教學的可操作性，從而在這樣的背景下，能夠實現(xiàn)真正意義上提升對話教學水平[3]。

2.2 積極開展校本科研研究工作

結合教學實際來重點開展校本教科研的小學數(shù)學教學。開展相關的校本教科研則是結合具體的相關教學實踐內容，積極開展小學數(shù)學教研活動，能符合數(shù)學教師專業(yè)水平快速提升的要求，在此過程中，應滿足教學內容系列化以及謀篇布局專題化的要求。這樣對于廣大教師則具有一定的挑戰(zhàn)性，一是，在時間方面，應該要求教師結合相關教學內容，對于相關的章節(jié)以及每個例題進行研讀，結合實際從整體來編寫數(shù)學對話文本，并選擇合適的數(shù)學教學的思路和教學方法，切實提升教師的對于把控教材的能力；二是，開展小學數(shù)學教學過程中，鼓勵教師應該去開展相關的研討課、精品課、數(shù)學課例的相關分析，以及參加相應的隨堂聽課形式等。重視數(shù)學課堂中的師生互動，結合點評和對話教學，實現(xiàn)數(shù)學理論和教學實踐相互結合，符合小學數(shù)學發(fā)展的特點。

三、提高小學數(shù)學對話教學水平

要想保證有效提升小學數(shù)學教師的專業(yè)水平，則應該重視相關的課題研究工作，在此基礎上，方能進一步實現(xiàn)提升小學數(shù)學課堂的對話教學的效果。在此過程中，教師應該首先保證課題目的性的明確，通過科學研究的角度來開展必要的數(shù)學實驗，能認真分析問題來解決存在的實際問題，一般來說，數(shù)學課題研究中應該重視四個方面的內容，即研究質量、研究過程、研究實驗、研究內容的發(fā)展等。結合實際來開展數(shù)學考題的研究，能有效提升小學數(shù)學對話教學質量，符合數(shù)學教師的專業(yè)化成長需要，同時，也為學生的綜合素質能力提升奠定良好的基礎。

四、結語

綜上所述，小學數(shù)學的對話教學已經(jīng)取得一定的進展，但在實踐應用環(huán)節(jié)中還存在很多的不足之處，則應該鼓勵廣大一線教師不斷總結和分析，從學生的實際情況出發(fā)，積極探討小學數(shù)學對話教學的改進發(fā)展，以期符合新課標的相關要求。

參考文獻：

[1]馮文靜. 小學數(shù)學生態(tài)課堂"對話式教學"的實踐[J]. 神州， 2017，34.

[2]王國雷. 小學數(shù)學課堂開展對話教學的探究[J]. 神州， 2017，32.

[3]胡莉莉. 小學數(shù)學課堂對話式教學研究[J]. 課程教育研究， 2017，27.