淺談如何培養(yǎng)初中學(xué)生的物理思維能力

孟學(xué)坤

摘 要 本文先對初中物理進行了簡要的分析，并指出物理思維能力在學(xué)習(xí)過程中的重要性。緊接著提出了，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教會學(xué)生緊跟教師的思路；重視物理思想的建立；加強物理方法的訓(xùn)練四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

關(guān)鍵詞 物理思維；學(xué)習(xí)興趣；動態(tài)思維；物理思想；物理方法

中圖分類號：O411.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0198-01

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科。因此要求學(xué)生能從實驗現(xiàn)象追溯到物理規(guī)律，再應(yīng)用這些學(xué)過的物理規(guī)律、概念、公式來分析、討論和解決實際問題。物理定律概念的描述方式有：文字法、公式法、圖像法，它們互相補充，互相完善。而在解決實際問題時又會靈活的用到代數(shù)和幾何的知識。這就要求學(xué)生應(yīng)具有一定的分析、邏輯推理、概括和想象等物理思維能力。若學(xué)生缺乏這些思維能力，在學(xué)習(xí)物理的過程中就會感到吃力，不能靈活運用知識解決實際問題，甚至對物理這一學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該重視學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)到可以從以下四個方面逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開學(xué)生物理思維的大門

初中的學(xué)生已經(jīng)積累了大量與物理有關(guān)的生活體驗，他們就是帶著這些與物理有關(guān)的生活體驗走進課堂的。例如養(yǎng)在圓形魚缸的金魚看起來比實際要大一些；夏天穿黑色衣服明顯比穿白色衣服要熱很多；舊鞋容易打滑；夏天從冰箱里取出的東西會冒汗；冬天戴眼鏡喝熱湯時，鏡片會變模糊等等。物理教師可以充分利用這些與物理有關(guān)的生活體驗，來喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在積極思考的同時主動的去進行科學(xué)探究，得出正確的結(jié)論。

初中物理中有許多有趣的小實驗。例如在講大氣壓強時，教師可以做這樣一個演示實驗，將灌滿水的水杯用硬紙片蓋住杯口后迅速將水杯上下倒置，學(xué)生們會奇怪的看到杯中的水和杯口的硬紙片并不會掉下：又如講到流體壓強時，教師可以將一個乒乓球置于漏斗下方，并請一名學(xué)生上來演示，向漏斗里用力吹氣時，學(xué)生們會驚奇的發(fā)現(xiàn)下方的乒乓球并不會掉下來；講到浮力時教師可以演示將一個雞蛋放入清水中，然后慢慢向清水中加入食鹽并不斷的攪拌，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)奇怪的現(xiàn)象發(fā)生了，隨著食鹽的溶解雞蛋由原來的沉底變成漂浮，等等有趣的實驗。相信這些有趣的實驗定能激發(fā)學(xué)生進行探究的欲望，教師可以以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生積極的去思考，并鼓勵他們大膽的提出猜想，再進一步讓學(xué)生通過合作的形式，設(shè)計實驗來驗證自己的猜想是否正確。這樣就很好的讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在此過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的物理思維能力而且還讓學(xué)生由被動變成了主動。

二、教會學(xué)生緊跟教師的思路，提高學(xué)生的動態(tài)思維能力

在物理課堂上，教師提出問題、進行實驗、分析問題、解決問題等各個環(huán)節(jié)，雖然都有各自的一套方法，但是教師的思路都是按照教材的體系，依據(jù)人們認(rèn)識的客觀規(guī)律而展開的，所以要教會學(xué)生使自己的思維活動跟上教師的思路展開而展開，這樣就會弄清知識的來龍去脈，在學(xué)習(xí)物理知識的同時，學(xué)習(xí)思維的方法和處理問題的方法。從而提高學(xué)生的動態(tài)思維能力，可以使學(xué)生盡快適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的情景。這一方面需要教師在平時的教學(xué)中注意幫助學(xué)生提高動態(tài)思維能力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如教師講完彈力的概念之后可以要求學(xué)生自己列舉一些產(chǎn)生彈力的現(xiàn)象。或者，由教師列舉一些現(xiàn)象，讓學(xué)生分析哪一些現(xiàn)象是由彈力產(chǎn)生的。教師在講題時，也可以一題多解。如講電功率求解時，可以用定義式P=I，也可以用公式P=UI，也可以用導(dǎo)出公示P=I2R或P=/等方法求解，然后要求學(xué)生比較哪一種方法最簡捷。布置作業(yè)時，同樣可以要求一題多解，提高學(xué)生的動態(tài)思維的能力。

三、要重視物理思想的建立

初中物理教學(xué)中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項。例如：杠桿的平衡條件、牛頓第一定律建立都是如此。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實現(xiàn)知識的遷移。

四、加強物理方法的訓(xùn)練

由于從小學(xué)升上初中的學(xué)生對生活中德物理知識只停留在表面的感性認(rèn)識，沒有形成知識體系，因此對物理問題常常是看得懂、聽得懂、不會做。針對這種情況，教師應(yīng)加強解題方法和技巧的指導(dǎo)，要把重點放在物理情景、過程的分析上，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。

五、結(jié)束語

總之學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的事。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)利用各種有效的途徑來提高初中學(xué)生的物理思維能力，以便為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書編寫組.物理（八年級）[M].上海：上?？萍汲霭嫔纾?006.