翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

李智娟

摘 要 隨著時(shí)代科技發(fā)展的變化，教學(xué)模式也逐漸改革創(chuàng)新，為了能夠讓學(xué)生擁有更好的發(fā)展，國家將現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。隨著教學(xué)模式一再創(chuàng)新，新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式再次引入了進(jìn)來，新引入的教學(xué)模式將于傳統(tǒng)模式相結(jié)合，使其達(dá)到更好的教學(xué)效果。其實(shí)，翻轉(zhuǎn)模式的教學(xué)西方早在幾年前就開始實(shí)行，因?yàn)榕c國內(nèi)教學(xué)大徑相庭，使其備受許多學(xué)生教師關(guān)注。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)教學(xué)；初中；信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0004-01

教育事業(yè)是國家最為關(guān)注的，所以教育事業(yè)的發(fā)展也是我們所要關(guān)心的。為了教育事業(yè)更好的發(fā)展，首先就將信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用到我們傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中來，教學(xué)的創(chuàng)新是教育部所鼓勵(lì)的，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是無限的，不能讓他們僅僅局限在卷面成績里。翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)是前所未有的，它完全顛覆了以往的教學(xué)理念，將學(xué)生與教師角色互換，以往主動(dòng)權(quán)是在老師手里的，而這次將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)換到學(xué)生的手里，學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，將出現(xiàn)的疑問向老師請教，并對教師提出的問題進(jìn)行深一步的理解，從而使對教材內(nèi)容更加深刻。

一、目前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)象

信息技術(shù)教學(xué)雖然被大多數(shù)教師普遍使用，但是這種教學(xué)模式中也是存在一些問題的，首先就是在上信息技術(shù)教學(xué)課程中，教師不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績參差不齊。其次就是我們的初中階段正是處于叛逆階段，課上的秩序可能會(huì)有些混亂，導(dǎo)致課程不能有序的進(jìn)行。最后，就是我們這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生完全失去了動(dòng)手以及自主學(xué)習(xí)能力，并且被動(dòng)的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生以后的發(fā)展。

二、為什么應(yīng)用翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是在原有的基礎(chǔ)上再一次的改革。在以往信息技術(shù)的課堂上，是以學(xué)生為主體的，通過課下的自主學(xué)習(xí)，將不懂的疑問留到課堂上由我們的教師進(jìn)行解答，或者通過和其他同學(xué)一起探討，從而使自己所學(xué)的知識更加深刻，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還鍛煉了其表達(dá)能力，教師也能夠充分了解到學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)誤區(qū)在哪并能夠及時(shí)將學(xué)生所出現(xiàn)的為題進(jìn)行糾正。

將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用到初中信息技術(shù)教學(xué)里，是在教學(xué)上的一大突破，能夠讓學(xué)生在課堂上有更好的發(fā)揮，展示出他們潛在的能力。這時(shí)候的學(xué)生起主導(dǎo)作用，而我們的老師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給予了學(xué)生足夠的空間，讓他們獨(dú)立思考，自由想象。同時(shí)，學(xué)生與老師的互動(dòng)，同學(xué)與同學(xué)之間的交流，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步還提高了教師們的工作質(zhì)量。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)如何應(yīng)用在信息技術(shù)中

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合那么一定是一個(gè)非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。通過信息技術(shù)將所要講解內(nèi)容制成課件，但是對于課件也是有好壞之分的，如果制作的課件好的話，可能在講授過程中起到一個(gè)非常好的效果，但是制作的不好的話，將會(huì)適得其反，所以作為教師在制作前應(yīng)充分了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對于有的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)奶砑有﹫D片或者制作成視頻小短片，通過這些來吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先，使日常的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩。信息技術(shù)教學(xué)本身就增添了課堂學(xué)習(xí)氛圍，如果在將翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)應(yīng)用進(jìn)來，無非就讓課堂氛圍更加濃厚。例如：每個(gè)班級都有一定的分組，教師可以提出相同或者不同的問題，讓大家各自表達(dá)相應(yīng)的看法，討論結(jié)果由小組代表在課堂上展示出來。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦又能夠培養(yǎng)他們小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

其次，隨著時(shí)代的發(fā)展，我們應(yīng)將教學(xué)模式變得更加完善。信息技術(shù)幾乎已經(jīng)被大多數(shù)教師應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來了，信息技術(shù)可以通過現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)平臺擁有豐富的教學(xué)資源，教師不僅能夠在課堂上將教材知識進(jìn)行講解，還可以向同學(xué)推薦網(wǎng)絡(luò)平臺上有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺交流，可以減輕教師與同學(xué)的距離感，并且能夠探討學(xué)生在生活中所遇到的困惑。隨著時(shí)代的改革創(chuàng)新，我們的教材也是隨著不斷除舊革新，但是網(wǎng)上的資源更新一定是最快的，并且是最豐富的。

最后，使教學(xué)策略有了一定的提升。通過信息技術(shù)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂使原本的教學(xué)策略有了進(jìn)一步的優(yōu)化，為了學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師們一直在探討著各種各樣的教學(xué)方法，好比信息技術(shù)這門學(xué)科，它將使學(xué)生了解更多的外界知識，能夠充分了解互聯(lián)網(wǎng)。并且通過運(yùn)用信息技術(shù)，可以使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效并順利進(jìn)行，為學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)模式教學(xué)增添了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使學(xué)生也成為課堂的主體，并且避免了老師盲目教學(xué)，能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)以及學(xué)生在生活方面所出現(xiàn)的問題。并且根據(jù)根源將問題解決，以保證課上學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

無論是傳統(tǒng)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)或者是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)都是為了國家教育事業(yè)的發(fā)展。只不過為了能夠培養(yǎng)出國家全能型人才，并順應(yīng)國家發(fā)展形勢，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中來，這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了獨(dú)立思考意識以及同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作共同發(fā)展的精神。所以說合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會(huì)對未來的教學(xué)質(zhì)量上有很大的提高。

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