試析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

簡超

摘 要 在信息技術(shù)課程中，以往的灌輸式、示范式教學(xué)已經(jīng)難以起到提高學(xué)生實際能力的作用，需要積極嘗試使用其他方法?；诖?，本文首先分析了應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，然后提出了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。以期能夠加強(qiáng)信息技術(shù)的教學(xué)效果，切實提高學(xué)生綜合能力。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；信息技術(shù)；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0255-01

隨著我國教學(xué)改革逐漸深入，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。相比于傳統(tǒng)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更有助于知識的鞏固和學(xué)生的發(fā)展，對于提高課堂教學(xué)效率十分有效。因此，在小學(xué)信息技術(shù)科目教學(xué)中，教師也需要積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性

翻轉(zhuǎn)課堂也就是讓學(xué)生經(jīng)過自學(xué)，在課堂上向教師提出自己沒有懂的知識，教師再進(jìn)行集中的講解。這樣的教學(xué)模式不僅實現(xiàn)了教學(xué)效果，還讓學(xué)生增長了綜合能力，對學(xué)生的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。在小學(xué)信息技術(shù)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，教師進(jìn)行講課和演示，學(xué)生主要是觀看和聽講，小學(xué)生注意力時間比較短，在大量的講課中，小學(xué)生很難一直集中注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生真正學(xué)到的知識點比較少，學(xué)習(xí)積極性也不高。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生需要進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生主體地位得到確認(rèn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂展開教學(xué)，教師需要構(gòu)建豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生提供充足的自學(xué)條件，學(xué)生在自學(xué)過程中，需要利用自己的信息處理能力以及分析能力，讓學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)。同時學(xué)生自學(xué)得到的知識更加記憶深刻，也提高了教學(xué)效果。

二、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）構(gòu)建教學(xué)資源庫

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要開展自學(xué)，教師需要給學(xué)生提供充足的自學(xué)資源，需要教師構(gòu)建教學(xué)資源庫，讓學(xué)生具備充足的條件展開學(xué)習(xí)。首先教師需要最大程度上挖掘教材，根據(jù)教材內(nèi)容做出聯(lián)想，從長遠(yuǎn)角度，讓學(xué)生在小學(xué)階段打好計算機(jī)技術(shù)能力的基礎(chǔ)。其次教師需要建設(shè)豐富的教學(xué)資源庫，包括文字版教程、視頻版教程、音頻資源、圖片資源、數(shù)據(jù)等。學(xué)生在練習(xí)過程中可以運用這些資源展開自學(xué)，能夠保證不受到學(xué)習(xí)資源的限制，自由的進(jìn)行練習(xí)。最后教師需要將教學(xué)資源定期上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生在家里也能夠進(jìn)行自學(xué)，家長也能夠?qū)W(xué)生的自學(xué)情況展開監(jiān)督，家長能夠在第一時間了解信息技術(shù)課程的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。例如：PPT的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供充足的動畫、轉(zhuǎn)場以及圖片等資源，學(xué)生可以自行創(chuàng)作練習(xí)。

（二）利用微課視頻導(dǎo)入課程

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生很容易就出現(xiàn)注意力無法集中的情況，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，小學(xué)生進(jìn)入課堂的速度比較慢。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以利用微課視頻的方式，以生動的視頻導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。微課視頻的時間需要控制在五分鐘左右，時間過短可能起不到效果，時間過長也可能激發(fā)學(xué)生厭煩心理，視頻需要以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，融入本課的重要知識點。例如：在郵箱的教學(xué)中，教師可以播放一段動畫，兩個小學(xué)生互相發(fā)送節(jié)日祝福郵件，郵件中含有有趣的賀卡。學(xué)生在觀看過程中，會對郵件的發(fā)送以及賀卡制作產(chǎn)生濃厚的興趣。然后學(xué)生能夠快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂的教學(xué)效率也就有了基礎(chǔ)保障。

（三）利用小組討論方式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式最大的特征在于學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)時間得到充裕。教師需要充分利用這一特征，在課堂上展開小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動的教學(xué)中，得到深入交流，提高自身綜合素質(zhì)以及能力。在互動過程中，教師可以隨時提問，學(xué)生也可以互相教學(xué)。例如：在scratch教學(xué)中，教師讓學(xué)生討論編程的方式，學(xué)生之間展開討論，不僅讓學(xué)生都學(xué)會編程，同時還讓課堂氛圍變得活躍。學(xué)生在互動交流的過程中，進(jìn)行了知識的互補(bǔ)以及復(fù)習(xí)。更重要的是，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生成為了課堂的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助身份。在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生不僅能夠掌握知識和技能，同時鍛煉到學(xué)生的整體能力和素質(zhì)，提高了教學(xué)效果。

（四）利用課堂演講分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗

經(jīng)過了小組討論、小組學(xué)習(xí)之后，教師需要讓學(xué)生以小組為單位分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對課堂進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生分享的過程中，教師要對學(xué)生的發(fā)言和觀點進(jìn)行梳理，強(qiáng)調(diào)本課重要知識點。例如：學(xué)生可以發(fā)表自己在進(jìn)行PPT制作時，遇到了哪些問題，自己是如何解決的，自己在制作過程中重要的操作是哪些。通過這樣的分享，學(xué)生之間能夠進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和互動，能夠在課堂上解決學(xué)生面對的問題。在學(xué)生進(jìn)行演講的時候，其他同學(xué)能夠進(jìn)行提問和補(bǔ)充，從而以演講的方式將本課的知識點重復(fù)出來，讓教學(xué)效果得到提高。同時在演講的過程中，學(xué)生能夠提高自己的自信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠有針對性的學(xué)習(xí)。這也是翻轉(zhuǎn)課堂模式的好處之一，在分享環(huán)節(jié)讓學(xué)生得到知識的鞏固，還增長了學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)論

綜上所述，本文基于應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要性，重點研究了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，首先教師需要構(gòu)建教學(xué)資源庫，其次要利用微課視頻導(dǎo)入課程，再次需要利用小組討論方式，最后要利用課堂演講分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。以此在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高教學(xué)效果和效率。

參考文獻(xiàn)：

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