如何有效讀題

杜文麗　徐麗艷

摘 要 在數(shù)學(xué)課中讀題教學(xué)具有舉足輕重的作用。讀題是審題的前提，是解題的基礎(chǔ)。通過(guò)讀題，可以幫助學(xué)生理解題意，理清條件與問(wèn)題，明確條件與問(wèn)題的種種聯(lián)系，使要解決的問(wèn)題在頭腦中有一個(gè)清晰的印象，為解題作良好的鋪墊。

關(guān)鍵詞 有效讀題；小學(xué)生；審題能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0256-01

一、指導(dǎo)學(xué)生讀題，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的審題能力

認(rèn)真讀題，它不僅是學(xué)生正確理解題意的基礎(chǔ)，還是學(xué)生正確解決問(wèn)題的根本保證。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題方法和習(xí)慣非常重要。那如何培養(yǎng)孩子的審題習(xí)慣呢？

第一步，訓(xùn)練學(xué)生先做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字。而且要培養(yǎng)學(xué)生每道題至少讀三遍的習(xí)慣。

第一遍讀題就是簡(jiǎn)單的識(shí)字，我要求學(xué)生用食指一邊指著題目一邊試著讀，遇到生字還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，先把生字寫(xiě)在黑板上，注上拼音，反復(fù)讓學(xué)生跟讀幾遍，這樣學(xué)生就會(huì)記住這個(gè)字。就如我們私下開(kāi)玩笑說(shuō)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師既是數(shù)學(xué)老師又是半個(gè)語(yǔ)文老師。讀題時(shí)要求學(xué)生做到讀正確，不添字漏字。第二遍讀題再讓孩子找出自己讀得懂的地方和讀不懂的地方。第三遍讀題，特別是解決問(wèn)題，要思考弄清信息和問(wèn)題之間的聯(lián)系。只有這樣“一讀、二找、三思考”，讓孩子有效的經(jīng)歷這樣的一個(gè)審題的過(guò)程，才能提高孩子的審題能力。因此在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓他們用自己的話說(shuō)說(shuō)這道題說(shuō)的是個(gè)什么事，告訴了我們什么，要求什么？讓學(xué)生說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，最后教師再進(jìn)行指導(dǎo)，與孩子一起弄清知識(shí)之間的聯(lián)系，去驗(yàn)證孩子審題的結(jié)果是否正確。這樣不但能培養(yǎng)孩子的審題能力和觀察能力，還能讓孩子體會(huì)到成功的喜悅！

第二步，數(shù)學(xué)體現(xiàn)的是簡(jiǎn)單的美，沒(méi)有過(guò)多的修飾，所以要讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)讀。在讀中找到關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)數(shù)據(jù)、關(guān)鍵句子，并去體會(huì)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的審題能力。

例如，低年級(jí)的教科書(shū)中在解決問(wèn)題的這部分知識(shí)中都是以圖文呈現(xiàn)。所以，在教學(xué)時(shí)還要告訴學(xué)生，首先要讀圖，了解圖中的信息，然后再去讀文字，接著再來(lái)分析知道哪些條件，要求的是什么問(wèn)題，讓學(xué)生知道圖和文字是有聯(lián)系的，要把圖文結(jié)合起來(lái)讀，結(jié)合起來(lái)理解。通過(guò)認(rèn)真的讀圖，說(shuō)出圖意，可幫助他們理解題意，理清圖和文之間的聯(lián)系，就能在頭腦里留下深刻的印象，學(xué)生掌握了讀圖文應(yīng)用題的方法，他們?cè)诮鉀Q這部問(wèn)題就輕松多了。

第三步，教會(huì)學(xué)生看線段圖、畫(huà)線段圖，能夠化抽象為具體，有效地揭露隱藏著的數(shù)量關(guān)系，掌握數(shù)量。

例如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元簡(jiǎn)易方程例5：小林家和小云家相距4.5千米。小林騎自行車(chē)每分鐘騎250米，小云騎自行車(chē)每分鐘騎200米。周日早上9時(shí)兩人分別從家騎自行車(chē)相向而行，兩人何時(shí)相遇？學(xué)生通過(guò)畫(huà)線段圖，將復(fù)雜的問(wèn)題直觀化了，找到了隱藏著的數(shù)量關(guān)系，即：小林騎的路程+小云騎的路程=總路程，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出了正確的方程，0.25X+0.2X=4.5。

二、巧用“圍魏救趙”，提升學(xué)生的審題能力

指導(dǎo)學(xué)生有效讀題除了直接指導(dǎo)怎樣讀題以外，還可以適當(dāng)采用“圍魏救趙”的方法來(lái)間接提升學(xué)生的審題能力。比如指導(dǎo)學(xué)生利用一道練習(xí)題舉一反三、知識(shí)遷移、練習(xí)拓展等。記得一次練習(xí)課上訂正完6.04立方分米=（6.04）升=（6040）毫升后，我追問(wèn)學(xué)生：“這道題咱們還可以怎樣出題？”學(xué)生積極舉手回答，認(rèn)為把這題改成6.04立方分米=（6）升（40）毫升，這樣既辨別了兩道題的不同，鞏固了知識(shí)，還可以提升學(xué)生的審題能力，提高學(xué)生的正確率。

三、養(yǎng)成讀題的好習(xí)慣，摒棄不良習(xí)慣

在以往教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)題目只粗略地一看，遇到題目長(zhǎng)的犯懶更不能完整的把它讀完，然后想當(dāng)然地做起來(lái)，答案自然是錯(cuò)誤的。所以，我要求學(xué)生做到解題要首先讀題、認(rèn)真讀題，克服不良思維定勢(shì)等不良讀題習(xí)慣。比如學(xué)生對(duì)熟悉的題型總是會(huì)麻痹大意，掉以輕心，看也沒(méi)看清，提筆就寫(xiě)，結(jié)果可想而知。就拿這次期中考試來(lái)說(shuō)，有這樣一道填空題“用分?jǐn)?shù)表示圖中的白色部分”，我們平時(shí)遇到的題目都是用分?jǐn)?shù)表示涂色部分，受不良思維定勢(shì)的作用，好幾個(gè)同學(xué)都在這道題里失誤了，把它做成了用分?jǐn)?shù)表示涂色部分。

讀“題”百遍，其義自現(xiàn)。讀題先從一句話題目開(kāi)始，由易到難，逐步發(fā)展到較復(fù)雜的題目；其次，讀題后，讓學(xué)生在讀題的過(guò)程中，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子畫(huà)圈、畫(huà)線，從中發(fā)現(xiàn)文字背后的含義，讓學(xué)生找出題目結(jié)構(gòu)的規(guī)律和讀條件的順序，注意是否有多余條件，學(xué)會(huì)讀題方法。比如學(xué)生在做這道習(xí)題時(shí)：五年級(jí)一班在操場(chǎng)上排隊(duì)，不管是7人一排，還是8人一排，都剩余3人。五年級(jí)一班最少有多少人？學(xué)生認(rèn)真讀題后，學(xué)生圈出了重點(diǎn)詞語(yǔ)“最少”，想到了“最少”就是“至少、最小”的意思，接著再聯(lián)想到學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)——最小公倍數(shù)，從而弄清了題目其實(shí)就是求7和8的最小公倍數(shù)。

孩子的分析能力是一個(gè)逐漸提高的過(guò)程，對(duì)于一些難以得出的信息，教師也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清題意，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)思路。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)線段圖，教學(xué)中巧設(shè)對(duì)比，仔細(xì)辨別，這樣隨著孩子年齡的慢慢增長(zhǎng)，掌握的知識(shí)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，孩子獨(dú)立審題的能力就會(huì)逐漸提高。

當(dāng)然，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，老師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂上教師的有效提問(wèn)可以讓學(xué)生理清思緒，給人以“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。良好的審題習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，持之以恒的，并促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。但是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是困難的。教師需要明確“不積跬步，無(wú)以至千里”，要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，必須從點(diǎn)滴做起，堅(jiān)持不懈。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題，要不斷做學(xué)生的表率，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率。