淺談小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)方式

李文花

摘 要 合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它作為小學(xué)教學(xué)中極為重要的組織形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞 合作；情景；興趣；欣賞；責(zé)任

中圖分類號(hào)：D812，I06，F(xiàn)239.47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0153-01

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略?！昂献鲗W(xué)習(xí)”在總體上是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)、互助性學(xué)習(xí)。它作為小學(xué)教學(xué)中極為重要的組織形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)階段的兒童可塑性十分的強(qiáng)，他們的思維也由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，并且抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。小學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)一步得到發(fā)展，同伴之間的交往和認(rèn)同也大大加強(qiáng)。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的優(yōu)勢(shì)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，向來(lái)十分重視聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，完美地將這幾種訓(xùn)練在交際這樣一種平臺(tái)上結(jié)合了起來(lái)，讓師生、生生之間有足夠的交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)，大大提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率和效果。

其次，小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)知識(shí)和生活具有強(qiáng)烈的好奇心，但注意力比較容易分散，小組合作學(xué)習(xí)的模式，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與專注度，又能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，因而很符合這個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。

再次，小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，真正歸還了學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)換了教師的角色定位，解放了語(yǔ)文教師被禁錮的思維，使教師的教變得輕松、靈活，學(xué)生的學(xué)亦輕松、主動(dòng)，也為每一位學(xué)生提供了一個(gè)公平展示自我的可能。

二、在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的幾點(diǎn)建議

第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境。在以往的傳統(tǒng)教育中所采用的是競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)方式。它過度地強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)，激化了個(gè)體與個(gè)體之間潛在的緊張關(guān)系。正是認(rèn)識(shí)到這一弊端，新一輪的課程改革中就提出采用合作學(xué)習(xí)的方式，就是希望改變這種現(xiàn)狀。要使合作學(xué)習(xí)方式得以運(yùn)用到課堂中去，首先要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生在其中可以輕易地接受到各種各樣的信息和刺激，也有多種形式的機(jī)會(huì)互相探索和嘗試。

第二，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起合作的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就要誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)要求學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種小組活動(dòng)，因此教師所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必須是需要小組協(xié)同合作才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的。教師提出的問題既要使學(xué)生感興趣，又要使學(xué)生以小組的形式來(lái)共同探討，互相合作。在合作的過程中尋求解決問題的方法。小學(xué)生充滿好奇心，動(dòng)手能力又強(qiáng)。我們可以結(jié)合小學(xué)各學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作的環(huán)境，激發(fā)他們合作的欲望。

第三，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得成功和欣賞的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)的基本方式中，幾乎都提到要讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)這一方式最終的評(píng)價(jià)是以小組成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的。小組成績(jī)是由每個(gè)學(xué)生付出努力所獲得的，是由個(gè)人成績(jī)所組成的。教師要給予每個(gè)學(xué)生獲得成功和欣賞的機(jī)會(huì)。同時(shí)也要及時(shí)地對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使小組成員意識(shí)到自己小組所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)是由自己和小組其他成員共同努力的結(jié)果。這樣也有利于提高他們合作的積極性。小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)，也是創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境、使學(xué)生獲得成功的良好機(jī)會(huì)。

第四，培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。由于小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，因此我們要在小學(xué)階段有意識(shí)地培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，使他們?cè)谝院蟮墓ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)地與他人合作。所謂合作意識(shí)就是主體在遇到某個(gè)問題時(shí)，能夠自動(dòng)自發(fā)地與他人進(jìn)行合作來(lái)解決這個(gè)問題的意識(shí)。社會(huì)呼喚合作型人才，具有合作意識(shí)是合作型人才必備的條件。小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)有利于他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)，也有利于合作學(xué)習(xí)方式滲透到課堂中去。

第五，教師要做好組織者的工作。當(dāng)前采用的合作學(xué)習(xí)方式主要是以生生互動(dòng)為主的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生才是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)也不能忽視教師組織者的作用。由于小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，自制能力也不是很強(qiáng)，因而在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中需要教師的指導(dǎo)和輔助。首先，小學(xué)生還不能自己確定小組合作的目標(biāo)，這就需要教師提供學(xué)習(xí)的材料和目標(biāo)，讓他們依照這些材料來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)他們?cè)诤献髦杏龅嚼щy或出現(xiàn)合作效率不高的情況，教師就可以從中加以指導(dǎo)，提供給他們有效的合作方法。其次，教師要多提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)給學(xué)生。小學(xué)生在長(zhǎng)期地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)后，當(dāng)遇到問題時(shí)他們就會(huì)有意識(shí)地采用合作的方法來(lái)尋求問題及解決問題的方法。最后，教師應(yīng)在劃分好小組后，使小組保持長(zhǎng)期的穩(wěn)定性，以便以后開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，小組成員就會(huì)自動(dòng)自發(fā)的組織起來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

第六，增強(qiáng)小學(xué)生的個(gè)體責(zé)任感。只有增強(qiáng)小組成員的個(gè)體責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到只有自己努力完成分配到的任務(wù)，才能使自己的小組獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可。小學(xué)生隨著年齡的增加，他的自我意識(shí)也得到進(jìn)一步的發(fā)展。要培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，就要使他明白一個(gè)小組的成功并不在于小學(xué)生某一位成員的成功，而是需要每位成員共同付出努力獲得的。就會(huì)意識(shí)到自己在小組中的責(zé)任，從而增強(qiáng)他的個(gè)體責(zé)任感。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)模式，在新課程理念指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生內(nèi)在的需求，它使得學(xué)生的生活更加充實(shí)。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)與合作教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)要做到層層把關(guān)，精選合理的小組合作類型，精選小組合作學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。還要根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程不斷轉(zhuǎn)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生合作觀念，掌握合作技能，才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性。