小學(xué)語文情境教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略分析

蔣靜

摘 要 在新課程改革不斷開展的背景下，小學(xué)語文教師需要利用更高效的教學(xué)手段讓自己從繁重的教學(xué)工作中解脫出來，學(xué)生同時(shí)需要更有效的學(xué)習(xí)方法和更加高效的課堂，情境教學(xué)不斷受到人們的重視。小學(xué)的教育工作者在進(jìn)行語文教學(xué)工作中應(yīng)該要把小學(xué)語文情境教學(xué)有效的結(jié)合日常的教學(xué)工作。本文針對這些問題，提出老師可以運(yùn)用情境教學(xué)法，解決課堂教學(xué)中未能真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性等問題，論述了情境教學(xué)方法在我國小學(xué)語文教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；語文；情境教學(xué)

中圖分類號：G628，G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0073-01

長期以來語文學(xué)科的教學(xué)，受傳統(tǒng)教育思維的影響，小學(xué)的教育工作者只是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，因此不重視培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)較差。小學(xué)語文老師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教育，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)效率比較低下。因此，小學(xué)語文老師需要充分的了解現(xiàn)在我國的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，全面準(zhǔn)確地認(rèn)識小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，從而提高語文課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮情境教學(xué)的作用。

一、小學(xué)語文情境教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課堂教學(xué)設(shè)施落后，無法有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)如今的小學(xué)教育工作者盡管一直在創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境，以期學(xué)生們能夠有效的融入語文教學(xué)情境，但是由于小學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)施比較落后，小學(xué)教學(xué)設(shè)施的發(fā)展無法跟上情境教學(xué)發(fā)展的步伐，導(dǎo)致課堂教學(xué)設(shè)施無法幫助學(xué)生們提高對小學(xué)語文知識的深入認(rèn)識，對發(fā)揮小學(xué)語文課堂情境教學(xué)的作用造成一定的阻礙。

（二）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)，情境教學(xué)落實(shí)不徹底

小學(xué)的教育工作者可能由于受到現(xiàn)在的應(yīng)試教育深刻影響，從而導(dǎo)致小學(xué)的教育工作者存有的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的不及時(shí)，導(dǎo)致了小學(xué)的教育工作者沒有辦法將小學(xué)語文情境教學(xué)落實(shí)的很徹底，沒有辦法有效的幫助老師更好更徹底的落實(shí)小學(xué)語文情境教學(xué)，也就無法制定出更加合理的情境教學(xué)計(jì)劃。

二、小學(xué)語文情境教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）結(jié)合具體生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的教育工作者需要滿足新的教育課程改革的更多要求，因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該將小學(xué)語文情境教學(xué)落實(shí)到生活和教學(xué)實(shí)踐的實(shí)處，使得情境教學(xué)真正的發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如，小學(xué)的教育工作者在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)創(chuàng)建教學(xué)情境，結(jié)合具體的生活實(shí)際情境，進(jìn)行語文課本內(nèi)容的教學(xué)，比如老師在給學(xué)生們講解《致橡樹》這一篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生們聯(lián)想到生活中可以看到的比較珍貴的樹木，并且對樹木表達(dá)自己的贊賞和表揚(yáng)，以此來促進(jìn)學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解和掌握，把握作者在課文中使用的表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法，有效地提高情景教學(xué)的效果，發(fā)揮小學(xué)語文情境教學(xué)的重要作用。

（二）借助多媒體教學(xué)設(shè)施，完善語文情境教學(xué)

小學(xué)的教育工作者在語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，可以更多的借助先進(jìn)的高科技的多媒體教學(xué)設(shè)施，以此來活躍小學(xué)語文課堂的氛圍，完善語文教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生們在語文課堂教學(xué)過程中的積極性和主動(dòng)性，更好地發(fā)揮小學(xué)語文情境教學(xué)的作用。比如，小學(xué)語文老師在給學(xué)生們講解《致橡樹》這篇課文的時(shí)候，語文老師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)施給學(xué)生們播放網(wǎng)絡(luò)上朗誦《致橡樹》這篇課文的視頻，讓學(xué)生們更加直觀的感受課文朗誦的情感，從而加深他們對課文內(nèi)容的理解和掌握，全面提高他們的綜合素質(zhì)，豐富小學(xué)語文情境教學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮小學(xué)語文情境教學(xué)具有的作用。

（三）豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，增加情境教學(xué)課堂趣味

小學(xué)語文老師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷的豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，增加情境教學(xué)的趣味，激發(fā)學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進(jìn)他們更好更深層次的學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)一步地提高他們自身對情境教學(xué)的認(rèn)知和理解。例如，小學(xué)語文老師在給學(xué)生們講解《背影》這篇課文的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們上臺分享自己與父親的生活中的有愛的互動(dòng)行為，有利于他們對這篇課文的深刻理解，感悟課文所包含的深切感情，加深對課文內(nèi)容以及寫作方法的理解和掌握。

（四）創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識

小學(xué)的教育工作者可以在具體的語文教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文老師可以根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以此來提高學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的意識，比如，小學(xué)的教育工作者在給學(xué)生們講解《小猴子下山》這篇課文的時(shí)候，小學(xué)語文教室就可以安排學(xué)生們進(jìn)行分角色扮演小猴子和旁白以及其他角色，通過對課文中人物角色的扮演，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解，以及加深對人物角色性格和心理的了解，有利于他們在作答關(guān)于文章主旨和人物情感問題的時(shí)候更好的作答，從而獲得較好的語文成績，方便老師采取更進(jìn)一步的情境教學(xué)計(jì)劃。

三、總結(jié)

小學(xué)語文情境教學(xué)需要小學(xué)的教育工作者不斷的創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及及時(shí)的轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，而且需要小學(xué)的教育工作者有效的結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施，不斷的豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合具體的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的小學(xué)語文課堂教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生們對生活化情境教學(xué)的更進(jìn)一步認(rèn)識，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的興趣和熱情，幫助教師更好的實(shí)行小學(xué)語文情境教學(xué)。

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